與地理相對的，生物被高中生們調(diào)侃為“理科中的文科”，可見相對于理化來說，生物是相對簡單的，但要學(xué)好生物也不容易。在新課改下，生物開始有了一系列的轉(zhuǎn)變和革新，生物教師也應(yīng)該與時俱進(jìn)，學(xué)習(xí)更為合時的生物教學(xué)方法。下面小編為生物教師們推薦一些有效的生物教學(xué)方法，希望能幫助你們!

　　一、創(chuàng)建一個具體有效的生物課堂教學(xué)情境，不斷增強生物課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生們對生物學(xué)習(xí)的積極性

　　雖然說高中階段教學(xué)工作的開展是十分緊密而繁重的，但是老師在日常的教育教學(xué)過程中還是應(yīng)該努力抓住課堂，在有限的時間里去為這些高中生們的生物學(xué)習(xí)創(chuàng)建一個具體有效的教學(xué)情境，營造一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們能夠更好的去進(jìn)行生物理論知識的學(xué)習(xí)和理解，從而在一定程度上去激發(fā)他們對于生物學(xué)習(xí)的強烈積極性。

　　創(chuàng)建一個良好的生物教學(xué)環(huán)境，這就需要老師們充分發(fā)揮教學(xué)的主觀能動性，積極主動的為學(xué)生們提供一個行之有效的生物教學(xué)課堂環(huán)境。在這個過程中，老師們可以通過一些具體的生物教學(xué)實例去對某一現(xiàn)象進(jìn)行廣泛而深入的思考和討論，盡量能夠保證每一個學(xué)生都能夠去進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。而這種環(huán)境的營造同時也需要老師積極培養(yǎng)他們的一種仔細(xì)觀察生物現(xiàn)象的能力，分析相關(guān)生物理論，動手操作相關(guān)實驗的能力等，這都是十分重要的。而對于大多數(shù)生物課堂教學(xué)來說，它在高中階段明顯的就帶有一種比較強烈的功利性，似乎單純?yōu)榱烁呖级鴮W(xué)習(xí)生物課程，而缺乏教學(xué)的生動性和趣味性。因此，在新時期的生物課堂教學(xué)過程中，老師就應(yīng)該努力增強生物課堂趣味性，不斷激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)積極性，這才是十分重要的。

　　二、采取積極有效的合作探究性學(xué)習(xí)交流模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，鼓勵他們進(jìn)行具體的生物理論知識的探討

　　對于高中生物課堂教學(xué)來說，老師需要采取一些積極有效的合作探究性學(xué)習(xí)交流模式，有效引導(dǎo)這些高中生去進(jìn)行生物知識的深入學(xué)習(xí)和研究。在進(jìn)行合作交流的過程中，老師要持續(xù)發(fā)揮學(xué)生們的主觀能動性，積極鼓勵他們?nèi)ミM(jìn)行具體的生物理論知識的探討和交流。

　　高中生物有效教學(xué)方式方法探析

　　在高中階段的生物教學(xué)研究過程中，老師應(yīng)該充分考慮到生物教學(xué)的階段性，積極采取這種行之有效的方式方法來進(jìn)行高效教學(xué)。老師可以根據(jù)這些高中生自身生物學(xué)習(xí)的實際情況來進(jìn)行合理有效的小組劃分，采取小組交流討論的模式來進(jìn)行小組討論，讓他們對其中的某一個生物教學(xué)過程中的問題進(jìn)行及時的溝通交流。同時，老師還應(yīng)該盡量鼓勵每一個高中生去進(jìn)行生物知識的探討和疑難問題的討論和解決。這種方式對于他們來說是非常重要的，有利于不斷增強他們提出問題、分析問題和解決問題的能力，進(jìn)一步開拓他們的發(fā)散性思維能力。從這個角度看，這種合作探究性學(xué)習(xí)交流的模式是十分有效的。

　　三、采用信息化教育教學(xué)的模式，把多媒體技術(shù)運用于日常的生物課堂教學(xué)，不斷豐富生物課堂教學(xué)的形式

　　采用信息化教育教學(xué)模式，把現(xiàn)代多媒體技術(shù)與高中生物課堂教學(xué)有機結(jié)合起來，給學(xué)生們一種具體可感的生物教學(xué)環(huán)境，有助于他們更好的去進(jìn)行知識的理解與掌握。

　　把新興多媒體技術(shù)巧妙的應(yīng)用在日常的生物教學(xué)過程中，這對學(xué)生們進(jìn)行深入的生物理論知識的學(xué)習(xí)有著十分重要的作用。比如:老師們在進(jìn)行具體的生物實驗課堂教學(xué)過程中，老師們可以利用網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)來進(jìn)行相關(guān)的音頻、視頻等的展示，讓學(xué)生們能夠更加具體形象的看到某一種生物現(xiàn)象的形成過程和對某一些生物理論知識的推導(dǎo)過程，以此來不斷豐富生物課堂教學(xué)形式。從某種意義上來說，這種方式也能夠很好的激發(fā)學(xué)生們對于生物學(xué)習(xí)的強烈興趣。

　　四、重視對學(xué)生們實驗?zāi)芰?、觀察能力和思維能力的培養(yǎng)，不斷提升他們生物學(xué)習(xí)的動手與動腦行為能力

　　在新時期的生物課堂教學(xué)目標(biāo)中就明確提出要通過日常的生物教學(xué)來不斷增強學(xué)生們的動手操作能力和學(xué)習(xí)思維能力，而且這兩者在某種程度上又是相輔相成的。因此，我們就更應(yīng)該學(xué)會在日常的生物實驗教學(xué)過程中去培養(yǎng)學(xué)生們的這種動手能力和思維能力。

　　對于高中生物課堂教學(xué)來說，老師在引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行具體的生物實驗過程中首先要讓學(xué)生們明白此次生物實驗的目的，以及想要達(dá)到的效果。然后，在這個基礎(chǔ)之上，老師們還應(yīng)該學(xué)會有效的引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ミM(jìn)行實驗過程的記錄和實驗報告的撰寫。在這個過程中，也是對這些高中生發(fā)散性思維能力的一種積極的啟發(fā)與引導(dǎo)。綜合上面兩者來看，這整個生物課堂教學(xué)過程對學(xué)生們實際的動手操作能力和發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)與提升也是至關(guān)重要的。

　　綜上所述，在進(jìn)行具體的高中生物課堂教學(xué)方式研究的過程中，我們更應(yīng)該重視對學(xué)生們良好的學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和濃厚的學(xué)習(xí)氛圍的營造，采取積極有效的合作探究性學(xué)習(xí)交流的方式來進(jìn)行具體的生物理論知識的學(xué)習(xí)、理解和掌握。與此同時，現(xiàn)代多媒體技術(shù)與生物課堂教學(xué)理念的有機融合也是必不可少的。這些對高中生的動手操作能力和發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)與提升來說，都是至關(guān)重要的。因此，我們就更應(yīng)該重視從以上方面來進(jìn)行具體的引導(dǎo)。