小學(xué)語(yǔ)文抒情類文章教學(xué)方法
語(yǔ)文課本中，有相當(dāng)一部分篇幅的課文，屬于抒情類的文章。我們不妨把這類文章稱之為敘事文抒情類文章，今天小編給大家分享一些小學(xué)語(yǔ)文抒情類文章教學(xué)方法，希望對(duì)您有所幫助!
小學(xué)語(yǔ)文抒情類文章教學(xué)方法
一、緊扣抒情載體，有的放矢
抒情類文章主題多樣，教師在教學(xué)過(guò)程中要認(rèn)真研讀教材，找出抒情載體，更深地理解文章，感悟作者要表達(dá)的思想情感。許多抒情類的文章是通過(guò)人物形象的塑造來(lái)表達(dá)作者的思想情感，這就要求教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，抓住這一人物的特征，通過(guò)分析人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、形態(tài)以及與周圍人發(fā)生的事情來(lái)了解這一人物，把握作者要表達(dá)的思想情感。
如在教學(xué)老舍的《草原》時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)認(rèn)真的閱讀把握蒙古草原的基本特點(diǎn)，蒙古的草原“一碧千里”“綠”“雪白的羊群”“遼闊”，等等。除了這些特點(diǎn)，作者還寫到草原上好客的蒙古族人，大家在一起歡歌笑語(yǔ)不忍離別的情景。在教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行朗讀，在朗讀中體會(huì)蒙古草原的遼闊以及草原人們的熱情，進(jìn)而能夠感受到作者對(duì)草原以及草原人們的喜愛(ài)之情，讓學(xué)生通過(guò)閱讀文章對(duì)草原產(chǎn)生向往與喜愛(ài)之情。教師在教學(xué)中可采用多媒體教學(xué)手段，通過(guò)展示相關(guān)的音頻或者視頻，拉近學(xué)生與草原的距離，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，豐富學(xué)生的思想情感。
二、把握抒情方式、方法，加深理解
抒情的方式主要可以分為兩類：一類是直接抒情，另一類是間接抒情。直接抒情就是作者直接抒發(fā)自己內(nèi)心的情感。間接抒情就是作者通過(guò)描寫、議論、敘述等方法間接表達(dá)自己的感情。抒情的方法也可以分為兩種：一種是較為明快的抒情，另一種則是較為含蓄內(nèi)斂的抒情。教師在教學(xué)過(guò)程中要剖析作者的抒情方式、方法，采用合理的教學(xué)手段，加深學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解，從而能夠更好地與作者產(chǎn)生情感的共鳴。
教師在教學(xué)中可以從文本的語(yǔ)言入手，讓學(xué)生從中體會(huì)作者抒情的方式、方法，在學(xué)生誦讀文本的過(guò)程中教師要有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生理解作者的情感，提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率。如在教學(xué)《去打開(kāi)大自然綠色的課本》這一課時(shí)，教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到作者對(duì)大自然的贊美與喜愛(ài)之情。作者將自己這種感情融入字里行間，通過(guò)對(duì)“挺拔的翠竹”“蒼勁的松柏”“熱情的野花”等的描繪，流露出作者對(duì)大自然的熱愛(ài)。同時(shí)，教師在教學(xué)中可通過(guò)開(kāi)展相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，如在秋天帶學(xué)生走進(jìn)豐收的果園，讓學(xué)生親身體會(huì)到大自然的美妙，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生加深對(duì)文章的理解。
三、分段教學(xué)，提升教學(xué)效率
小學(xué)階段的學(xué)生在不同的年齡階段其理解能力和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)會(huì)有很大差異，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要充分掌握不同年齡階段學(xué)生的特點(diǎn)，采用分段教學(xué)法，制訂不同的教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。低年級(jí)學(xué)生處于情感的適應(yīng)期，這一階段的教學(xué)內(nèi)容多是兒歌、小故事和童謠，大部分是以直接抒情的方式呈現(xiàn)，這一階段的教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上大量積累抒情詞語(yǔ)，并能夠運(yùn)用這些詞語(yǔ)準(zhǔn)確表達(dá)情感，能夠?qū)ψ约焊信d趣或者是喜歡的景物表達(dá)自己的感受。
中年級(jí)學(xué)生處于情感豐富期，在這一階段，不僅要喚醒學(xué)生豐富的思想情感，還要逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的道德情操。這一階段的教學(xué)內(nèi)容多是現(xiàn)代詩(shī)歌、古詩(shī)以及寫景狀物類的文章，教學(xué)目標(biāo)主要是讓學(xué)生在閱讀中逐步把握作者的情感變化，通過(guò)抓住文章的關(guān)鍵詞或者是關(guān)鍵句來(lái)體會(huì)作者的思想情感。同時(shí)能夠初步理解抒情的方式、方法，能夠在閱讀文章中體會(huì)到作者是直接的抒情還是間接抒情。
高年級(jí)處于情感的提升期，在這一階段教師要通過(guò)抒情文章的教學(xué)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中提升自己的審美意識(shí)和責(zé)任意識(shí)。這一階段的教學(xué)目標(biāo)主要是設(shè)學(xué)生能夠聯(lián)系上下文語(yǔ)境，理解詞語(yǔ)在文中的意義，理解詞語(yǔ)的感情色彩，體會(huì)詞語(yǔ)在文中的表達(dá)效果。同時(shí)能夠運(yùn)用準(zhǔn)確形象的語(yǔ)言描述自己印象最深的場(chǎng)景。
小學(xué)語(yǔ)文修辭手法：
1、比喻就是打比方，是用具體的、淺顯的、熟悉的、形象鮮明的事物去說(shuō)明或描寫抽象的、深?yuàn)W的事物。這樣可以把事物的形象描寫得更生動(dòng)、具體。打比方的雙方要有共同特征。
2、擬人是借助想象力，把事物當(dāng)作人來(lái)寫。即賦予它們?nèi)说难孕小⑺枷?、感情等?/p>
3、排比運(yùn)用三個(gè)或三個(gè)以上的結(jié)構(gòu)相同或相似，意思密切相關(guān)，語(yǔ)氣一致的句子或詞組，排成一串。這樣的句子可以加強(qiáng)語(yǔ)言的氣勢(shì)，表達(dá)強(qiáng)烈的感情，增強(qiáng)語(yǔ)言的感染力。
4、夸張對(duì)描寫的事物有意識(shí)地加以夸大或縮小，以突出事物的特征，表達(dá)作者的感情，引起讀者的聯(lián)想，加深印象。
5、設(shè)問(wèn)為了引起讀者的注意或思考，先自行提出問(wèn)題，再自己進(jìn)行回答。即自問(wèn)自答。
6、反問(wèn)將明確的意思用問(wèn)句的形式表達(dá)出來(lái)，即只問(wèn)不答，問(wèn)中有答。
7、對(duì)偶是用字?jǐn)?shù)相等、結(jié)構(gòu)相同、詞性相同或意義對(duì)稱的一對(duì)短語(yǔ)或句子來(lái)表達(dá)兩個(gè)相對(duì)應(yīng)或相近意思的修辭手法
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