小學語文的口語教學方法
語文是一門十分重要的學科，對學生以后學習具有非常大的促進作用。所以，在進行語文教學的過程中，教師不僅要注意對學生文化素質的引導，而且還應該注重情教學方法的實施，今天小編給大家分享一些關于小學語文的口語教學方法，希望對您有所幫助!
小學語文的口語教學方法
一、培養(yǎng)興趣，激勵學生主動參與
興趣是學生學習的內在動力，是開發(fā)智力的鑰匙?？谡Z交際是在特定環(huán)境里產(chǎn)生的言語活動。怎樣使年齡小、注意力易分散的低年級學生饒有興趣、主動地投入到口語交際中去呢?
1.創(chuàng)設交際情境，使學生入情入境。李吉林老師說:“言語的發(fā)源地是具體的情境，在一定的情境中產(chǎn)生語言的動機，提供語言的材料，從而促進語言的發(fā)展。”所以，為學生巧妙創(chuàng)設交際情境，使學生主動投入到說話訓練中去，積極地觀察、思考、想象。這樣，課堂才會生動有趣。
2.尊重學生，增強學生口語交際的自信心。古代哲學家有云“人生天地間，各自有稟賦”，在口語交際中，由于學生的生活經(jīng)驗、性格特征、心理素質的差異，造成了學生的表達能力不一。
而且，每一個學生都有自己獨特的思維方式，有發(fā)展的潛力，要理解他們的不足，盡量采取表揚的方式，鼓勵他們進行口語交際，保護他們的自尊心和自信心。因此，在教學中，教師要學會關注個體，多一點寬容、鼓勵，少一點指責、批評，讓學生在教師的鼓勵聲中大膽表達。
二、循序漸進，提高學生交際能力
課堂教學中，學生口語交際能力的訓練培養(yǎng)，要符合學生的生理心理特征，要有個“序”、“說”的內容。
1.由淺入深，從易到難。小學語文課程標準對各年級的口語交際都有具體的要求，從橫向角度看，口語交際應當包含以下內容:聽力目標、口語表達目標、交際目標;從縱向來看，口語交際發(fā)展有著明顯的階段性，其內容和要求努力遵循循序漸進的原則。
2.引導有序觀察，培養(yǎng)交際的靈敏性?！翱谡Z交際”指的是人們用口頭語言進行面對面的交談，而人們在面對面的交際過程，需要察言觀色，快捷地判斷對方談話的內容的正誤、優(yōu)差，迅速地作反應，靈敏地想出對答的語言來表達情意。
由于兒童平時缺乏觀察的經(jīng)驗，所以注意在觀察中因勢利導，指導學生掌握一般觀察的方法，進行有序的觀察，讓學生在觀察理解圖景中進行交際。新教材的很多口語交際都配有插圖，它們是生活中的一個片斷。教師要自然地引導學生按一定順序看圖，說圖，引導學生“走進”畫面，再“走出”畫面，聯(lián)系生活實際，拓展圖畫內容。
3.學會傾聽，培養(yǎng)良好的交際品質。既然是口語交際，自然離不開“聽”。它是與語言同時產(chǎn)生的最為復雜的心智能力，能促進人的思維和智力的成熟和發(fā)展。語言的獲得和運用，首先是從“聽”開始的，它是直接獲得信息的最為重要的語文實踐，能促進人的信息意識、參與意識、情意態(tài)度的形成和發(fā)展。
因此，要教會學生善做“傾聽者”，只有聽得清楚明白，才能架起通往“理解”的橋梁，才能提高“說”的質量。引導學生如何從傾聽中獲取信息、如何講解和表白，除了要向學生交代必要的陳述性知識，如“聽什么”、“為什么聽”，更要把教會學生“怎樣聽”作為教學的主攻方向。
要讓學生知道:聽話的態(tài)度要認真、有禮貌，要尊重他人不隨便插話。聽懂別人講話，抓住要點;能辨別講話的正誤，聽出弦外之音;邊聽邊分析、比較、領會、記取，從聽中學習如何說話應答，摸索口語交際的規(guī)律。
4.打好說的基礎。也許有人會認為，說話能力無需特意訓練，只要是中國人，又生活在本土環(huán)境里，總會說通漢語，除非是啞巴。對此，葉圣陶先生在《說話訓練》專論中作了中肯的分析，他說:“兒童不經(jīng)過特意的訓練，……所以零碎地說了，樸陋地說了，不完整地說了，……。
‘習慣成自然’……像這樣自然的練下去，往往成為永久會零碎地說，樸陋地說，不完整地說，而且思想情感也跟著零碎、樸陋、不完整起來?！币虼?，對于“說話”這件事絕不能只讓兒童“隨便去摸索”，而應該“由學校里特意訓練”?！半S便摸索”多數(shù)只能達到“能夠說話”，“特意訓練”才能達到“善于說話”。
5.規(guī)范口頭語言。首先是規(guī)范學生的口語語音?！翱谡Z交際”使用的是“口語”，是普通話。說準普通話是“口語交際課”的第一要義，是作為一個現(xiàn)代人應該具備的交際工具。孩子們在入學前毫無疑問地帶著許多鄉(xiāng)音、方言的烙印，一定程度地限制了他們的表達能力，同時也限制了他們思維能力的形成和發(fā)展。
從拼音學習抓起，規(guī)范吐字發(fā)音，使學生在交際時做到口齒清晰、發(fā)音準確。對有些具有明顯的個人色彩的“口語”，教師就應糾正。另外，還要幫助學生克服口頭禪，因為，只有使用規(guī)范的詞匯，才能成功地進行交際。其次是把話說完整、通順。
在低年級口語交際訓練中，要讓學生學會用6種句式說好一句話:如“誰怎么樣”、“誰是什么”、“誰做什么”、“什么怎么樣”、“什么是什么”、“什么做什么”。學生掌握了完整句，就具備了最基本的“語言感”。這種“語言感”是隱含的，兒童能靠它來生成許多句子。在口語交際、訓練過程中，要求學生緊扣主旨來“說”，然后確定從哪幾個方面展開。
6.提高語言質量，豐富語言表達。高爾基曾教導說:“你們給自己提出的任務應是:一定要經(jīng)常不斷地求得語匯的更大豐富，要有更多的形形色色的語匯?！辈煌恼Z匯，標志不同的形象，語匯越多，則能標志的形象也越豐富。
學生要想恰當?shù)谋磉_出所想象的意境，沒有一定數(shù)量的語匯是不行的。豐富學生的語匯，目的在于讓學生利用這些語匯來表達自己的思想。因此，僅僅滿足于具有豐富的語匯是遠遠不夠的。學會求異思維，以此提高學生認識與分辨的能力。學生的想象力極強，在口語交際過程中，激發(fā)學生的想象，可以使交際內容更為豐富。
小學語文古詩詞教學
1.及時更新教學理念，為教學開展提供前提
在此項問題上，教師應給予高度關注，不可為了讓學生記住古詩詞而開展教學，應培養(yǎng)與鍛煉學生的文化素質與文學素養(yǎng)，鍛煉學生對古詩詞的理解能力，若想提高教學質量，教師應及時對教學理念進行更新，以便達到理想的教學效果。
2.多媒體技術教學，以增強教學的趣味性
新時期，信息技術是現(xiàn)代社會發(fā)展的重要力量，被廣泛的應用到各個領域，而多媒體技術則是信息技術在教育領域應用的重要代表，是提高古詩詞教學的重要教學方法之一。
小學生對現(xiàn)代信息技術認知度較高，對網(wǎng)絡、計算機技術等的興趣高，教師可借助多媒體平臺中的圖片、影像資料等方式來開展教學，能烘托輕松、愉悅的教學氛圍，進而提高古詩詞教學質量。
例如，在學習人教版小學語文《贈汪倫》時，為達到理想的教學效果，教師可以對一些關鍵的元素進行解讀，利用多媒體技術來對古詩詞的情境進行動畫展示，以增強學生對本首古詩意蘊的把握，借助動畫的形式來烘托送友人的情境與氛圍，利用“桃花潭水”來表達作者與汪倫間的深厚友情，讓小學生通過觀看動畫從中了解到作者內心的思想情感。
3.創(chuàng)設趣味性情境，以吸引小學生的注意力
相較于白話文而言，古詩詞教學難度在不斷加大，屬于語文教學中的難點與重點，小學生理解起來難度大。為了達到理想的效果，應結合小學生的實際特點，創(chuàng)設趣味性的情境，將古詩詞知識點與情境相互融合，進而吸引小學生的注意力，讓小學生從情境之中體會古詩詞的意境美與情感美，便于從中感受古詩詞教學的魅力。
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