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小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)方法(精選)

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在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,教師的教學(xué)語(yǔ)言極大影響小學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展與語(yǔ)文能力的培養(yǎng),那么小學(xué)語(yǔ)文老師都有哪些教學(xué)方法呢?下面小編為大家?guī)?lái)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)方法,希望大家喜歡!

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)方法

一、教師轉(zhuǎn)變角色,以學(xué)生為主體

教師要改變以往的“以教師為中心”的教學(xué)方式,在教學(xué)中樹(shù)立學(xué)生是教學(xué)主體的思想,學(xué)習(xí)“中國(guó)畫(huà)”的“留白”藝術(shù),課不能備得太滿,要給生成留有空間,要對(duì)各種情況做出預(yù)測(cè)。在課堂中,教師首先是參與者,與學(xué)生平等交流,其次才是組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者。在對(duì)話的過(guò)程中,師生不僅是平等的,而且應(yīng)凸現(xiàn)學(xué)生主體的地位。課堂是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的場(chǎng)所,學(xué)生應(yīng)暢所欲言,自主互動(dòng),讓學(xué)生充分地說(shuō)出他們的所思、所想、所感、所悟、所疑、所惑,讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,獲得成功的喜悅。

二、善于課堂提問(wèn)

隨著教學(xué)改革的不斷深入,教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生掌握探究求索的思想和方法,鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方法來(lái)思考和解決問(wèn)題,鼓勵(lì)學(xué)生敢于提問(wèn)、善于提問(wèn)的勇氣,給學(xué)生提供更多的提問(wèn)時(shí)間,在每堂課前、課后,都留一定的時(shí)間讓學(xué)生自主提問(wèn),并實(shí)行學(xué)生無(wú)錯(cuò)原則,解放學(xué)生,大膽提問(wèn),課外也也盡可能給學(xué)生問(wèn)"問(wèn)題"的機(jī)會(huì)??鬃釉凇秾W(xué)記》中說(shuō):"善問(wèn)者如攻堅(jiān)術(shù):先易者而后其節(jié)目;及其久也,相說(shuō)以解"。意思是說(shuō)提問(wèn)要由易到難,同樣問(wèn)題要先提容易解答的,通過(guò)對(duì)容易問(wèn)題的解決,取得經(jīng)驗(yàn),樹(shù)立信心,難題也回得到解決。

三、創(chuàng)建良好的課堂氣氛

適宜的課堂氣氛能使學(xué)生情緒高昂,智力活動(dòng)呈最佳狀態(tài),提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性。教師可以結(jié)合課文內(nèi)容,以趣開(kāi)頭,精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入語(yǔ),引導(dǎo)學(xué)生去思考、去理解,使得學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容感興趣,興味盎然地投入到學(xué)習(xí)中。此外,教師應(yīng)巧妙、適時(shí)地提問(wèn)問(wèn)題,使學(xué)生帶著問(wèn)題認(rèn)真讀課文,認(rèn)真思考,踴躍發(fā)言,從而活躍課堂氣氛,使學(xué)生學(xué)得輕松,學(xué)得愉快,在此過(guò)程中,教師可以及時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生,以激起他們的學(xué)習(xí)興趣。

四、注重課堂情景表演

課堂情景表演兼顧了教學(xué)目標(biāo)中認(rèn)知領(lǐng)域、情意領(lǐng)域和身體運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域三個(gè)方面,有很強(qiáng)的綜合性,因此,它是推進(jìn)語(yǔ)文素質(zhì)教育,強(qiáng)化學(xué)生主體活動(dòng),培養(yǎng)創(chuàng)造能力的重要教學(xué)形式。在閱讀教學(xué)中,在初步理解課文的基礎(chǔ)上,可以通過(guò)個(gè)人表演、小組合作、綜合表演等形式讓學(xué)生即興表演課文(或只是其中的詞句、片斷),把抽象的語(yǔ)言文字符號(hào)轉(zhuǎn)化為形象的表情身姿運(yùn)動(dòng),不僅可以提高學(xué)生們對(duì)課文的理解程度,還可以提高學(xué)生整體的語(yǔ)文素質(zhì),使學(xué)生在體悟中不斷創(chuàng)新。

五、提高學(xué)生的思維能力

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字能力的同時(shí),必須重視發(fā)展學(xué)生的思維,把發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言和思維統(tǒng)一起來(lái),這樣才能有效地提高學(xué)生的語(yǔ)文能力,發(fā)展他們的智力,促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的提高。教師在對(duì)教材內(nèi)容的理解和教學(xué)方法的設(shè)計(jì)上,應(yīng)適合學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平,盡可能使學(xué)生感興趣,從而使學(xué)生將思維的.觸角伸向教材的重點(diǎn)和知識(shí)的深處,使語(yǔ)文教學(xué)在學(xué)生興致盎然,積極思維的狀態(tài)中進(jìn)行。例如:教師在句子教學(xué)時(shí),要為學(xué)生提供豐富多彩、生動(dòng)活潑的發(fā)展思維的天地,引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)多向思維,使他們的思維觸角伸向更廣闊的領(lǐng)域。

六、培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力

教師可以在課堂教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、活潑、有趣的交際環(huán)境,營(yíng)造民主、和諧、融洽的交際氣氛,讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的交流欲望,使學(xué)生在這種氛圍中無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行口語(yǔ)交流,從而有效地提高口語(yǔ)交際的能力,尤其是在低年級(jí)的學(xué)生中尤為必要。在識(shí)字教學(xué)中訓(xùn)練口語(yǔ)交際,最常用的方法是擴(kuò)詞、造句,還可以讓學(xué)生們講述一下自己是如何記住這個(gè)字或某段話的,既可以訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)話,利于學(xué)生記憶生字,又發(fā)展了學(xué)生的思維和語(yǔ)言。此外,教師在教學(xué)過(guò)程中可以通過(guò)設(shè)計(jì)主題活動(dòng),創(chuàng)設(shè)交際情境,讓學(xué)生互相間進(jìn)行交流,使他們能在特定的情境中,圍繞主題,無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行口語(yǔ)交際。此外,教師們還應(yīng)該關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活中的精彩畫(huà)面,創(chuàng)設(shè)交際情境讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際,學(xué)生便會(huì)感到親切,樂(lè)于表達(dá)。

實(shí)踐出真知,我們只有在不斷的實(shí)踐、探索、創(chuàng)新的過(guò)程中,才能逐步找出更好的教學(xué)方法。

語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃

一、指導(dǎo)思想:

在語(yǔ)文教學(xué)中,貫徹國(guó)家的教育方針,面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái);要以馬列主義和科學(xué)的教育理論為指導(dǎo),聯(lián)系學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活,加強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐,積極進(jìn)行教學(xué)改革,提高教學(xué)質(zhì)量。

二、本學(xué)期教學(xué)總目標(biāo)和要求:

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情,指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文,豐富語(yǔ)言的積累,使他們具有初步的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力,養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)過(guò)程中,使學(xué)生受到愛(ài)國(guó)主義教育、社會(huì)主義思想品德教育和科學(xué)思想方法的啟蒙教育,培育學(xué)生的創(chuàng)造力,培養(yǎng)愛(ài)美的情趣,發(fā)展健康的個(gè)性,養(yǎng)成良好的意志品格。本學(xué)期一年級(jí)教學(xué)總目標(biāo)和要求:

(一)漢語(yǔ)拼音

學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音,能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié),能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié),正確書(shū)寫(xiě)聲母、韻母和音節(jié)。能借助漢語(yǔ)拼音識(shí)字、正音、學(xué)說(shuō)普通話。

(二)識(shí)字與寫(xiě)字

1、喜歡學(xué)習(xí)漢字有主動(dòng)識(shí)字的愿望。

2、認(rèn)識(shí)常用漢字400個(gè),會(huì)寫(xiě)100個(gè)。

3、掌握漢字的基本筆畫(huà),能按筆順規(guī)則寫(xiě)字。字寫(xiě)得正確、端正、整潔。

4、初步養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣。

(三)閱讀

1、喜歡閱讀,感受閱讀的樂(lè)趣。

2、學(xué)習(xí)用普通話正確、流利地朗讀課文。

3、學(xué)習(xí)借助讀物中的圖畫(huà)閱讀。

4、對(duì)讀物中感興趣的內(nèi)容,樂(lè)于與他人交流。

(四)口語(yǔ)交際

1、學(xué)說(shuō)普通話,逐步養(yǎng)成說(shuō)普通話的習(xí)慣。

2、能認(rèn)真聽(tīng)別人講話,努力了解講話的主要內(nèi)容。

3、能與別人交談,態(tài)度自然大方,有禮貌。

4、有表達(dá)的信心。積極參加口語(yǔ)交際,踴躍發(fā)表自己的意見(jiàn)。

三、學(xué)生基本情況簡(jiǎn)要分析

學(xué)生在學(xué)前班就已經(jīng)初步接觸過(guò)漢語(yǔ)拼音,但不系統(tǒng)、不規(guī)范、發(fā)音不夠準(zhǔn)確。受一些客觀因素的影響,學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知水平和語(yǔ)言表達(dá)能力都存在著較大的差異。個(gè)別學(xué)生在幼兒時(shí)期就已經(jīng)認(rèn)識(shí)了許多漢字,具有主動(dòng)識(shí)字的愿望;大部分學(xué)生能認(rèn)少量漢字;個(gè)別學(xué)生連自己的名字也不能正確書(shū)寫(xiě)。部分學(xué)生能就感興趣的內(nèi)容提出簡(jiǎn)單的問(wèn)題,個(gè)別學(xué)生有表達(dá)的自信心,能積極地發(fā)表自己的見(jiàn)解,而部分學(xué)生則缺乏自信,較為膽怯,學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)不夠,對(duì)意愿的表達(dá)較為模糊。

四、提高教學(xué)質(zhì)量的主要措施

1、對(duì)于剛上一年級(jí)的孩子,掌握抽象的漢語(yǔ)拼音,顯然是困難的,也是枯燥乏味的,針對(duì)學(xué)生年齡的特點(diǎn),結(jié)合《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》,力求做到漢語(yǔ)拼音的教學(xué)具有趣味性、富有童趣,讓學(xué)生在和諧的課堂氣氛中掌握漢語(yǔ)拼音。

2、識(shí)字是閱讀和作文的基礎(chǔ),在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中至關(guān)重要。低年級(jí)學(xué)生容易記住一些具體的、形象的、有顏色的材料,所以在識(shí)字的教學(xué)中,將加強(qiáng)形象化、直觀性,引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)。通過(guò)形象、直觀的教學(xué),加上豐富的意象,學(xué)生就能掌握所學(xué)的漢字。

3、“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為”。因此在閱讀教學(xué)中,采用自主、合作、探究的教學(xué)方式,將閱讀的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。同時(shí),把閱讀教學(xué)從課堂延伸到課外,再把課外閱讀所得運(yùn)用于課內(nèi),二者緊密結(jié)合,協(xié)調(diào)發(fā)展閱讀能力。

4、在教學(xué)中,積極引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑,把學(xué)生引入問(wèn)題的天地,讓他們各抒己見(jiàn),勤于質(zhì)疑發(fā)問(wèn),在問(wèn)題、求解答的過(guò)程中提高口頭表達(dá)能力。同時(shí),低年級(jí)語(yǔ)文教材中,課文內(nèi)容豐富,并有一定的懸念,可以利用這一有利因素,引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象,給學(xué)生創(chuàng)造情境,鼓勵(lì)學(xué)生大膽去說(shuō)。

語(yǔ)文教學(xué)心得

今天,我到重慶市后勤工程學(xué)院禮堂參加了由全國(guó)教師教育協(xié)會(huì)、成都國(guó)基教育培訓(xùn)中心主辦,重慶市九龍坡區(qū)教育學(xué)會(huì)協(xié)辦的“20_小學(xué)語(yǔ)文高段課堂有效教學(xué)研討會(huì)”。會(huì)議由特級(jí)教師趙志祥主持。

在簡(jiǎn)短的開(kāi)幕式后,來(lái)自北京清華大學(xué)附屬小學(xué)的特級(jí)教師竇桂梅為大家奉獻(xiàn)了一堂精彩的《我的爸爸叫焦尼》。一開(kāi)課,竇老師標(biāo)準(zhǔn)的普通話就吸引了我,他通過(guò)課件展示了《我的爸爸叫焦尼》的內(nèi)容。在老師有感情的范讀和同學(xué)的配合朗讀下,學(xué)生了解了這本書(shū)的內(nèi)容。接著她引導(dǎo)學(xué)生抓住書(shū)中反復(fù)出現(xiàn)的主人公狄姆的話“這是我爸爸,他叫焦尼!”和“這是我兒子,最好的兒子,他叫狄姆。”來(lái)體會(huì)父子之間的深情。在這個(gè)過(guò)程中她引導(dǎo)學(xué)生多次觀察課件中的圖畫(huà),讓學(xué)生圖文結(jié)合加以感悟。通過(guò)這樣的引導(dǎo)體會(huì)書(shū)中人物所表達(dá)的情感,另一方面又讓學(xué)生了解這“簡(jiǎn)單的表達(dá)”也能表現(xiàn)“豐富的感動(dòng)”。除了從文本、從讀者這一方面來(lái)感受這本書(shū)簡(jiǎn)單表達(dá)的這種方式,她還引導(dǎo)學(xué)生從畫(huà)家這個(gè)角度來(lái)感受這本書(shū)簡(jiǎn)單的表達(dá)。她提示學(xué)生從色調(diào)、道具等方面來(lái)觀察圖畫(huà),給學(xué)生指出了方向。其中最精彩的發(fā)現(xiàn)是一個(gè)女生觀察到了書(shū)中爸爸焦尼的圍巾是紅色的,媽媽的圍巾是綠色的,而狄姆的圍巾是紅綠交織的。她由此想到畫(huà)家的意圖是:狄姆希望得到爸爸媽媽的愛(ài),他們的愛(ài)能給狄姆帶來(lái)溫暖。這真是一個(gè)了不起的發(fā)現(xiàn)呀!聽(tīng)課的教師齊聲為她喝彩。

接著,聽(tīng)了竇老師的講座“回到教學(xué)的原點(diǎn)”。她從三個(gè)方面做了演講:

一、教學(xué)主張回到母語(yǔ);

二、課程建設(shè)回到兒童;

三、團(tuán)隊(duì)引領(lǐng)回到教師。

通過(guò)她幽默活潑的講述讓我們看到了一位名師所作出的努力,也了解的竇老師精彩教學(xué)的支撐,更了解了作為一位小學(xué)校長(zhǎng)帶領(lǐng)著一個(gè)團(tuán)隊(duì)為小學(xué)語(yǔ)文教育所作出的貢獻(xiàn)。在她的介紹中,我們?cè)敿?xì)地了解了清華附小編寫(xiě)的校本教材《小學(xué)語(yǔ)文質(zhì)量目標(biāo)手冊(cè)》以及編寫(xiě)的過(guò)程和實(shí)踐等。

在下午,聽(tīng)了由北京市崇文區(qū)教育研修學(xué)院小語(yǔ)教研員,全國(guó)優(yōu)秀教師王文麗執(zhí)教的《桂林山水》。王老師講得特別細(xì),在教學(xué)過(guò)程中充分激發(fā)學(xué)生的想象力,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)桂林山水的美加以體會(huì)。在分析了課文的結(jié)構(gòu):總分總之后,抓住“甲天下”和“舟行碧波上,人在畫(huà)中游”引領(lǐng)學(xué)生暢游了一番美麗的桂林山水。

接下來(lái)來(lái)自上海市的骨干教師戴建榮又把我們帶到了荒涼的大漠邊,領(lǐng)略了《古詩(shī)二首》。在戴老師幽默的講授中,同學(xué)們跟著他采用了和平時(shí)不一樣的方式吟誦,學(xué)習(xí)了《涼州詞》和《出塞》。戴老師采用平、仄聲聲情并茂地教孩子們吟誦古詩(shī)。讓孩子們?cè)谡b讀中了解詩(shī)歌的意境。然后通過(guò)比較兩首詩(shī)的相同之處和不同之處,讓學(xué)生更深入地理解了兩首詩(shī)。

在古詩(shī)教學(xué)后,戴老師做了“淺吟低唱學(xué)古詩(shī)”的講座。他說(shuō):吟誦,說(shuō)來(lái)玄妙,但如果你真的去接觸了,你會(huì)覺(jué)得她是美妙的。我們不妨從“平長(zhǎng)仄短,依字行腔,文讀語(yǔ)音”做起。吟她千遍也不厭,我是相信這一點(diǎn)的。

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