小學(xué)數(shù)學(xué)和語文期末復(fù)習(xí)的方法
小學(xué)數(shù)學(xué)和語文期末復(fù)習(xí)的方法
復(fù)習(xí)的時(shí)候不要盲目做太多的試卷，一來加重孩子的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，容易產(chǎn)生厭學(xué)的心理;二來學(xué)習(xí)得太晚，影響孩子休息，危害身體健康。小編整理了相關(guān)內(nèi)容，希望能幫助到您。
小學(xué)數(shù)學(xué)期末復(fù)習(xí)的方法
數(shù)學(xué)這門學(xué)科，相對(duì)語文和英語，我覺得是花時(shí)間最少的科目。
語文、英語需要每天都花時(shí)間，隔兩天沒復(fù)習(xí)，就有遺忘的趨勢(shì)。但數(shù)學(xué)，重在理解，理解了就會(huì)做題，會(huì)了之后就很難再變成不會(huì)。就像騎自行車一樣，如果一個(gè)人已經(jīng)掌握了平衡技能會(huì)騎了，就不會(huì)因?yàn)橐粌蓚€(gè)月或者一兩年沒騎，忘了怎么騎。
數(shù)學(xué)一年級(jí)主要就是學(xué)習(xí)20以內(nèi)的加減法和加減法的應(yīng)用，現(xiàn)在多了個(gè)錢幣、時(shí)間、圖形的認(rèn)識(shí)。
二年級(jí)擴(kuò)大了加減法的數(shù)字，上學(xué)期100以內(nèi)，下學(xué)期1000以內(nèi)，同時(shí)開始加入乘法口訣和乘法應(yīng)用題。
三年級(jí)是多位數(shù)乘法，個(gè)位數(shù)除法，比較復(fù)雜的乘法和加減法混合的兩步應(yīng)用題。
四年級(jí)增加有余數(shù)的除法，小數(shù)，大小單位轉(zhuǎn)換，四則混合運(yùn)算，簡(jiǎn)算，加減乘除隨意組合的應(yīng)用題。
五年級(jí)學(xué)習(xí)多位數(shù)除法，解方程、分?jǐn)?shù)，小數(shù)分?jǐn)?shù)互化，分?jǐn)?shù)的約分、分?jǐn)?shù)的加減，整數(shù)部分則開始學(xué)習(xí)了數(shù)的分類：質(zhì)數(shù)合數(shù)，奇偶數(shù)，倍數(shù)因數(shù)等，整數(shù)加減乘除混合應(yīng)用題進(jìn)一步復(fù)雜，同時(shí)帶上了分?jǐn)?shù)的加減應(yīng)用題。
六年級(jí)在分?jǐn)?shù)上進(jìn)一步深化，分?jǐn)?shù)的乘除法、分?jǐn)?shù)和比例，比例和方程、所有這些知識(shí)全揉進(jìn)了應(yīng)用題里，應(yīng)用題需要多步(超過三步)計(jì)算，六年級(jí)下冊(cè)還需要學(xué)習(xí)正負(fù)數(shù)。六年級(jí)的數(shù)學(xué)是一個(gè)飛躍，因此，孩子才具備和初中接軌的能力。
一二年級(jí)數(shù)學(xué)只要會(huì)算加減法，會(huì)背乘法口訣，知道應(yīng)用題里何時(shí)該用加法，何時(shí)該用減法，何時(shí)該用乘法，會(huì)認(rèn)錢、會(huì)看鐘、能換算簡(jiǎn)單的圓角分、時(shí)分秒，基本就可以滿分。
一二年級(jí)數(shù)學(xué)存在問題的孩子，一般是在學(xué)前，家長(zhǎng)從未給孩子建立過數(shù)的概念，沒讓孩子數(shù)過數(shù)，沒在生活中讓孩子接觸過簡(jiǎn)單的加減計(jì)算，這樣孩子一上學(xué)就需要大量做加減運(yùn)算時(shí)，就懵了。據(jù)我發(fā)現(xiàn)，如果家長(zhǎng)是做小生意的，孩子每天都能看到錢進(jìn)錢出，一二年級(jí)的數(shù)學(xué)基本是個(gè)天才。
三年級(jí)是個(gè)爬坡，對(duì)絕大多數(shù)孩子來說真的就是個(gè)坡。主要是應(yīng)用題復(fù)雜了，單步還好一點(diǎn)，畢竟只有有四種選項(xiàng)，不加就減，再不乘，還不是，那除法。給孩子講題的時(shí)候，就有孩子是這么不斷的蒙。但凡稍微清楚求和是加，求差是減，倍數(shù)是乘，平均是除，單步應(yīng)用題就是送分題了。
難就難在兩步應(yīng)用題，三個(gè)數(shù)字，有時(shí)候還故意再多弄一個(gè)沒有用的干擾數(shù)字，加減乘除兩兩組合，還可以自身組合，就有16種可能了，真沒讀懂題，對(duì)何時(shí)該加該減該乘該除稍有恍惚，那就很難做對(duì)了。如果孩子閱讀能力再差點(diǎn)，兩行文字讀不懂，找不著重點(diǎn)，應(yīng)用題就是天書了。這些年也真碰到看數(shù)學(xué)如看天書的孩子，哭啊。
看到這兒，家長(zhǎng)大概也就清楚數(shù)學(xué)該在哪方面下力了。中國(guó)的孩子，上到小學(xué)三年級(jí)，加減乘除沒有不會(huì)的。哪怕再高點(diǎn)年級(jí)的多位數(shù)乘除也不是問題，到了小數(shù)的、分?jǐn)?shù)的加減乘除，只要多加練習(xí)，基本都是小菜。但應(yīng)用題，很多孩子從一二年級(jí)就發(fā)憷，上了三年級(jí)就開始稀里糊涂，到了高年級(jí)就是一點(diǎn)思路沒有了。數(shù)學(xué)要練，就練應(yīng)用題，計(jì)算方面如果有丟分，每天做一篇配套的口算書就可以。
應(yīng)用題的練習(xí)，可以從單步開始。單步開始的目的就是為了讓孩子搞清楚什么情況下該加、該減、該乘、該除。 這一塊的練習(xí)可以用那種黃色封面的《應(yīng)用題每日5分鐘》，一般一面是一種題型，用它做練習(xí)來強(qiáng)化孩子對(duì)不同題型的記憶比較好，但如果想考察孩子到底會(huì)沒會(huì)，就不要在同一頁留題，跳著一面抽一題才可以保證把不同題型都涵蓋到。
單步然后是兩步的題型，同樣用這個(gè)版本的練習(xí)冊(cè)就可以了。這個(gè)版本跟教材每一冊(cè)都有配套版本，作為孩子平時(shí)學(xué)習(xí)的同步訓(xùn)練冊(cè)，是最合適的。
如果孩子已經(jīng)對(duì)這種練習(xí)冊(cè)上的題得心應(yīng)手，就可以再換其他難度稍高點(diǎn)的應(yīng)用題練習(xí)冊(cè)了，因?yàn)辄S皮的練習(xí)冊(cè)題型都偏基礎(chǔ)，題目非常直白，沒有什么彎彎繞。一般考試的時(shí)候不是所有的應(yīng)用題都這么簡(jiǎn)單的。
家長(zhǎng)如果輔導(dǎo)孩子應(yīng)用題，首先要求孩子不會(huì)的題至少讀三遍，將關(guān)鍵數(shù)據(jù)圈出來，對(duì)著問題思考，要得到問題需要的答案，還需要知道什么。對(duì)于兩步的應(yīng)用題，只要這個(gè)問題思考清楚了，一般就知道第一步該做什么。而且很多孩子說：“這題我不會(huì)!”，其實(shí)是他根本沒讀懂，因?yàn)轭}目只讀一遍，對(duì)于理解能力還比較弱的孩子來說，是根本沒法完整了解題意的。
如果孩子在三四年級(jí)對(duì)于兩步的應(yīng)用題有了大量的訓(xùn)練，已經(jīng)能夠很好的掌握兩步題型的應(yīng)用題特點(diǎn)了，讀完題就能抓住題目里面數(shù)據(jù)之間的相互關(guān)系是加減乘除里的哪一種，那么在五六年級(jí)，應(yīng)用題進(jìn)一步復(fù)雜后，每?jī)蓚€(gè)數(shù)據(jù)間，每一步的計(jì)算設(shè)計(jì)還是在做加減乘除，孩子感覺就比較輕松。
所以，如果有孩子在高年級(jí)數(shù)學(xué)不夠好，根子一般就是在三年級(jí)埋下的，如果五六年級(jí)數(shù)學(xué)到了不及格的地步，找輔導(dǎo)老師補(bǔ)課的話，最好從三年級(jí)的知識(shí)(應(yīng)用題)捋起。
具體到本次期末數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)就是：
(1)先檢查孩子在本冊(cè)書要求的計(jì)算能力是否過關(guān)，這個(gè)放在最前面因?yàn)檫@個(gè)問題最容易解決，孩子不會(huì)的家長(zhǎng)也都可以教;
(2)再分章節(jié)檢查各章節(jié)的內(nèi)容是否完全掌握，最簡(jiǎn)單的方式就是做一張?jiān)撜碌木碜?黃岡達(dá)標(biāo)卷就不錯(cuò))，做的過程中沒有提示，卡時(shí)間，完了判判孩子能拿多少分，是否有空題和錯(cuò)題，原因是不懂還是馬虎;
(3)針對(duì)孩子不懂的部分進(jìn)行講解練習(xí);
(4)有應(yīng)用題的章節(jié)，可以將各種題型(詳解上非常全面)都找出來讓孩子做一遍，看是否都會(huì)，比較難的題還可以選擇讓孩子給家長(zhǎng)講講解題思路，看看是真懂還是瞎蒙的;
(5)這么走完一輪，再做幾張總復(fù)習(xí)或期末檢測(cè)的卷子，然后考前再將孩子之前的錯(cuò)題復(fù)習(xí)一兩遍，數(shù)學(xué)基本上就完全了。
小學(xué)語文期末復(fù)習(xí)的方法
期末考試就要到了，小編為廣大小學(xué)的童鞋們收集整理了期末語文復(fù)習(xí)的方法，希望對(duì)孩子有幫助。
單元復(fù)習(xí)法
單元復(fù)習(xí)是我們常用的復(fù)習(xí)方法之一，它有易操作、重點(diǎn)突出、訓(xùn)練扎實(shí)的特點(diǎn)，同時(shí)也可以和單元檢測(cè)卷子相結(jié)合，所以我們首選的方法就是單元復(fù)習(xí)。在進(jìn)行單元復(fù)習(xí)時(shí)我們應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面：
一、明確單元復(fù)習(xí)內(nèi)容
就一個(gè)單元來說，需要復(fù)習(xí)的內(nèi)容很多，我們不能面面俱到，要把它們進(jìn)行分類，有所側(cè)重。一個(gè)單元需要復(fù)習(xí)的內(nèi)容大體可分為生字詞、課文內(nèi)容、語文園地三個(gè)方面。就這三個(gè)方面而言我們可以做如下的分類：
1、積累方面的：包括單元中出現(xiàn)的生字新詞、要求背誦的課文及語文園地中的讀讀寫寫、讀讀記記、日積月累等;
2、閱讀方面的：包括課文內(nèi)容、課文的中心、重點(diǎn)課文的重點(diǎn)段、重點(diǎn)課文文后的重點(diǎn)題目等;
3、有關(guān)習(xí)作方面的：主要包括口語交際和習(xí)作?？v觀這三方面的復(fù)習(xí)內(nèi)容，其重點(diǎn)在于第二方面，這也是我們老師在上復(fù)習(xí)課的重點(diǎn)部分。那么這方面的復(fù)習(xí)內(nèi)容如何確定?我們要結(jié)合單元重點(diǎn)來進(jìn)行。語文教材每個(gè)單元都有不同的側(cè)重點(diǎn)，這個(gè)側(cè)重點(diǎn)就是本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，教材每單元前的課文導(dǎo)讀就給出了單元重點(diǎn)，我們?cè)趶?fù)習(xí)的過程中要以這個(gè)單元重點(diǎn)為主線來貫穿整個(gè)單元的課文復(fù)習(xí)，把每篇課文的內(nèi)容、中心、重點(diǎn)段、文后的重點(diǎn)題目有機(jī)的結(jié)合起來，給學(xué)生一個(gè)整體的感知。
二、采用不同的方式方法
我們確立復(fù)習(xí)內(nèi)容之后，就要考慮方法的問題了。
1、積累方面主要采用讀、背、默的方法。
這里的“讀”可采用齊讀、自由讀、默讀、同桌之間合作讀、邊讀邊思、師生合作讀等多種方式。
這里的“背”主要采用師生合作、學(xué)生之間合作等方式，要充分利用小組長(zhǎng)。也可以和默寫相結(jié)合。
這里的“默”指默寫，默寫時(shí)教師要結(jié)合實(shí)際來進(jìn)行，就默寫的內(nèi)容而言可以有字詞、讀讀寫寫、讀讀記記、日積月累、要求背誦的較短的課文等;另外，默寫的形式也要注意，可采取全默、分層次默寫(如生字的默寫，可采用多次，一次過關(guān)幾人，要特別關(guān)注差生)、學(xué)生之間互相默寫等方式。默寫之后的批改，老師也要采取不同的方式來進(jìn)行。
2、閱讀方面主要以講、練的方法為主。
閱讀方面的復(fù)習(xí)首先要求教師梳理好本單元的內(nèi)容，安排好授課順序，做到心中有數(shù);要采取多種方式鞏固學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)，如文章中心的掌握可以采取不同形式的提問、填空、學(xué)生合作、競(jìng)賽等方式方法。另外，復(fù)習(xí)課不要出現(xiàn)教師一言堂的情況，要把更多的時(shí)間交給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。學(xué)生的訓(xùn)練要突出重點(diǎn)，要結(jié)合單元卷子，結(jié)合教材等.
3、口語交際和習(xí)作方面建議采取歸類復(fù)習(xí)。以強(qiáng)化和指導(dǎo)為主，不要進(jìn)行過多的寫的練習(xí)。
三、合理安排時(shí)間
就上述三方面的內(nèi)容我們?nèi)绾伟才艜r(shí)間呢?個(gè)人認(rèn)為，積累方面放在早讀及家庭作業(yè)中進(jìn)行，譬如今天要復(fù)習(xí)第一單元的內(nèi)容，那么前一天要布置本單元的生字、新詞及語文園地中要求默寫或背誦的內(nèi)容為作業(yè)，第二天抽時(shí)間檢查，早讀時(shí)間也要讀背這些內(nèi)容。閱讀方面的知識(shí)的理解，重點(diǎn)放在上語文課時(shí)進(jìn)行。習(xí)作及口語交際采用歸類復(fù)習(xí)的方式，利用語文課時(shí)間進(jìn)行。
歸類復(fù)習(xí)法
歸類復(fù)習(xí)法系統(tǒng)性、針對(duì)性較強(qiáng)，如果運(yùn)用的好，復(fù)習(xí)的效果也不錯(cuò)。但這種復(fù)習(xí)方式對(duì)教師的要求更高，教師要對(duì)本冊(cè)書的內(nèi)容做到心中有數(shù)，還要進(jìn)行系統(tǒng)安排。
小學(xué)語文知識(shí)點(diǎn)多，可以歸類成三部分：基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀、習(xí)作及口語交際。
1、基礎(chǔ)知識(shí)：以拼音、字、詞、句的復(fù)習(xí)為主。
(1)拼音：能運(yùn)用拼讀音節(jié)的辦法，讀拼音寫詞語或句子;整體認(rèn)讀音節(jié);大小寫字母(查字典的方法體現(xiàn))。重點(diǎn)練習(xí)“看拼音寫字、寫詞”。
(2)字：理解字義;辨析學(xué)過的同音字、形近字、多音字;兩種查字典的方法(音序、部首);掌握生字的音、形、義，重在培養(yǎng)學(xué)生查字典的能力及理解多義字的能力。
(3)詞：正確讀寫學(xué)過的詞語，包括聽寫或看拼音寫詞語。這部分內(nèi)容以課后題和語文園地中出現(xiàn)的詞語訓(xùn)練的類型進(jìn)行歸類復(fù)習(xí)。詞語的復(fù)習(xí)要強(qiáng)調(diào)詞語的理解和運(yùn)用，并注意積累。通過復(fù)習(xí)，進(jìn)一步掌握理解詞語的方法，提高運(yùn)用詞語的能力(如：造句)。
(4)句：以積累為主。包括課內(nèi)外古詩、名言警句、對(duì)聯(lián)、諺語等的積累;詩歌和名篇作者的積累。以本冊(cè)學(xué)習(xí)園地中出現(xiàn)的讀讀背背、讀讀記記及其拓展為主要復(fù)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)復(fù)習(xí)句式的轉(zhuǎn)變。
(5)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)：常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)(以本年級(jí)段應(yīng)該掌握的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)為重點(diǎn)，還有一些重點(diǎn)課文中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用)
(6)修辭手法：復(fù)習(xí)常用的修辭手法。如比喻、擬人、排比、反問、夸張等。
2、閱讀：包括按課文內(nèi)容填空、課內(nèi)閱讀和課外閱讀。
(1)按課文內(nèi)容填空。包括本冊(cè)書中要求背誦的篇目(也包括背誦自己喜歡的部分，這部分的背誦建議學(xué)生背優(yōu)美片段，不要只背最短的內(nèi)容。)
(2)閱讀。閱讀能力的培養(yǎng)在于平時(shí)的教學(xué)中形成，復(fù)習(xí)只能是一個(gè)加強(qiáng)、提升的過程。所以復(fù)習(xí)的重點(diǎn)不是放在怎么讀，而是放在怎么審題、怎么解題的方法上。如：在做閱讀題時(shí)先要求學(xué)生把短文讀一遍，大體知道短文講了什么內(nèi)容，再讀讀短文后面的習(xí)題，帶著這些問題把短文再讀兩遍，然后再動(dòng)筆答題。在答題時(shí)要注意格式：?jiǎn)柎痤}要寫答，回答問題要完整。在做每一道題時(shí)，要求學(xué)生審清楚題目要我們做什么?怎么做?
教師可根據(jù)教材出一些閱讀題或從試卷中選擇一些閱讀篇目，多讓學(xué)生見各種題型，在做之前先教給學(xué)生做題的方法，再讓學(xué)生當(dāng)堂完成，當(dāng)堂分析、講解，以提高復(fù)習(xí)效率。做一道題有一道題的效果。盡量不要讓學(xué)生帶回家完成。對(duì)于錯(cuò)得多的題不要只講答案，一定要講方法，讓學(xué)生知道遇到這樣的問題應(yīng)該從哪些方面著手思考?為什么這樣回答?如：理解詞語的意思這樣的題，可用換詞、聯(lián)系上下文理解詞語的方法來做。而不是簡(jiǎn)單地告訴學(xué)生這個(gè)詞是什么意思。教師要總結(jié)出一些常見問題的方式方法.如：如何總結(jié)課文的主要內(nèi)容，如何概括中心，如何解詞，如何概括段意等等。
3、習(xí)作：以方法為主而不應(yīng)以寫為主。
首先復(fù)習(xí)如何審作文題目。拿到一個(gè)作文題目至少讀三遍：一讀想想這次習(xí)作讓我們寫什么?二讀看看有哪些具體要求?(可用線畫出并標(biāo)1、2、3)三讀看有沒有遺漏的要求。
其次是對(duì)本冊(cè)教材中的每篇習(xí)作進(jìn)行認(rèn)真分析、總結(jié)，列出簡(jiǎn)單提綱，指導(dǎo)學(xué)生在遇到這一類習(xí)作時(shí)知道從何處入手去想、去寫。
習(xí)作和閱讀的復(fù)習(xí)也可放在復(fù)習(xí)開始，這樣對(duì)后面的閱讀、習(xí)作的復(fù)習(xí)起一定的指導(dǎo)作用。
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