歷史作為文綜里的學(xué)科，是一門既耗腦力，也費(fèi)耐心的一門學(xué)科。如何有效學(xué)習(xí)、如何快速記憶對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)，就顯得需要一些復(fù)習(xí)方法來(lái)幫助了;下面是小編整理的一些高中歷史復(fù)習(xí)方法，僅供參考。

　　篇一：高中歷史學(xué)習(xí)方法：分析法

　　除了課堂上的學(xué)習(xí)外，平時(shí)的積累與練習(xí)也是學(xué)生提高成績(jī)的重要途徑，本文為大家提供了高中歷史學(xué)習(xí)方法：分析法，祝大家閱讀愉快。

　　首先要把一個(gè)知識(shí)點(diǎn)分解成若干成小的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)分別加以分析，多方位理解，掌握細(xì)節(jié)。

　　任何一個(gè)歷史事件，有它發(fā)生的時(shí)間、原因、條件、過(guò)程、性質(zhì)、意義和局限性，比如像德意志統(tǒng)一這個(gè)歷史事件的時(shí)候，我們可以把它分解成若干個(gè)要素，分別加以學(xué)習(xí)和研究。首先是時(shí)間，這個(gè)歷史事件發(fā)生在1860—1871年間;按著分析原因，從根本原因來(lái)說(shuō)就是資本主義發(fā)展要求，然后從這個(gè)原因出發(fā)我們又可以把它細(xì)致地分解成若干個(gè)小原因;進(jìn)而分析條件，這個(gè)事件的總體條件有兩個(gè)，一是普魯士的強(qiáng)大，二是資本主義的強(qiáng)大發(fā)展;然后還可以繼續(xù)細(xì)分，這一歷史事件經(jīng)過(guò)三次王朝戰(zhàn)爭(zhēng)來(lái)實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一，這是的過(guò)程;其性質(zhì)是作為19世紀(jì)晚期資產(chǎn)階句;局限性是保留了封建殘余。

　　以上就是為大家整理的高中歷史學(xué)習(xí)方法：分析法，希望同學(xué)們閱讀后會(huì)對(duì)自己有所幫助，祝大家閱讀愉快。

　　如何抓住高考前2個(gè)月做到高效備考

　　離尚有2個(gè)多月，經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的，大部分反映他們離自己定下的目標(biāo)還是非常遙遠(yuǎn)，許多在學(xué)期初都認(rèn)為，通過(guò)更加勤快的努力和付出，能夠有所收獲，但是所得的成果看起來(lái)和付出相比，顯得微不足道，已經(jīng)開(kāi)始著急了。付出努力，但是成績(jī)上不去的最根本的原因是什么呢?通過(guò)咨詢，發(fā)現(xiàn)存在大部分以下現(xiàn)象：

　　點(diǎn)都會(huì)，課本該記該背的都背了，但是不會(huì)做題，或者做題做不完全。

　　知識(shí)點(diǎn)都會(huì)，題目也做了，但老是出錯(cuò)，花費(fèi)大量時(shí)間。

　　知識(shí)點(diǎn)記住了，但不理解，準(zhǔn)備通過(guò)大量做題來(lái)訓(xùn)練。

　　平時(shí)大部分題目會(huì)做，但是到了考場(chǎng)，碰到相似的題，竟然不知道用什么了。

　　提升靠做題，大量重復(fù)的做題，上課聽(tīng)講方法，放學(xué)做大量作業(yè)，有的上課聽(tīng)得懂，有的根本聽(tīng)不進(jìn)去，一天上課能吸收所講的50%以上的實(shí)在不多。只有少部分尖子生較為輕松的理解了知識(shí)并有所體會(huì)。

　　綜合上面的各種現(xiàn)象，玖久高考研究中心認(rèn)為，大部分學(xué)生目前階段復(fù)習(xí)效果不如意的根源是在沒(méi)有理性的掌握學(xué)科內(nèi)容，非常表面的掌握了知識(shí)，就好比如一篇文章，認(rèn)得每個(gè)字，但是不知道這篇文章講什么。遇到，純粹屬于機(jī)械式套用知識(shí)點(diǎn)做題，換句話說(shuō)，就是根本沒(méi)有找到復(fù)習(xí)的關(guān)鍵點(diǎn)：做題思路。

　　這屬于老話重談，很多學(xué)生認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，就是找不到解題的入手點(diǎn)，總希望通過(guò)大量做題或者老師講題的形式來(lái)突破這個(gè)關(guān)卡，而只有少數(shù)尖子生他們隱隱約約找到了解題思路，對(duì)他們而言，是自然而然形成的，或者有其他的學(xué)生，突然之間也掌握了其中的關(guān)鍵，成績(jī)就大幅度的提升了。

　　那么到現(xiàn)在還有多少時(shí)間去解決做題找不到思路的問(wèn)題呢?玖久高考研究中心首席專家曹春雨老師認(rèn)為，思路自己打不開(kāi)，那么教你好了，我們就是要把一道題的來(lái)龍去脈摸透，達(dá)到知己知彼的地步，那么根本不存在做不出來(lái)的題目了，其實(shí)這種方法是極其簡(jiǎn)單的，就是用一種，解答任何題型。

　　這種考試思維建立在博弈論的基礎(chǔ)上，以解決問(wèn)題的模式進(jìn)行推導(dǎo)出試題解答關(guān)鍵，從而快速的得出相應(yīng)的結(jié)論，而這套思維體系，在做每道題時(shí)都適用，那么相當(dāng)于做每道題都訓(xùn)練了這種思維，強(qiáng)化了這種做題思路，無(wú)論是還是理綜，都能夠真正達(dá)到一種解法，全部題型。

　　現(xiàn)在我們?cè)僬勔幌碌恼`區(qū)，尤其是學(xué)科，日常我們都帶著中國(guó)式的思維去，并且授課老師并不十分強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)學(xué)科本質(zhì)關(guān)鍵，那么只有通過(guò)做題來(lái)理解英語(yǔ)考試，這是十分悲哀的，作為一門語(yǔ)言類學(xué)科，高考英語(yǔ)的難度類似于的水平 高中生物，但是因?yàn)檎Z(yǔ)系的陌生，交流的不夠，應(yīng)用環(huán)境的限制，教學(xué)上的生搬硬套，形成了大約一半以上的學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)難學(xué)難懂的現(xiàn)象，我們亟需將之扭轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)。

　　篇二：高中歷史知識(shí)點(diǎn)歸納：鴉 片 戰(zhàn)爭(zhēng)

　　歷史的學(xué)習(xí)主要著眼于對(duì)歷史知識(shí)的準(zhǔn)確記憶和對(duì)歷史知識(shí)的全面準(zhǔn)確的理解，為了幫助大家更好地掌握歷史知識(shí)，小編搜集了這篇高中歷史知識(shí)點(diǎn)歸納：鴉 片 戰(zhàn)爭(zhēng)，希望對(duì)大家有所幫助!

　　知識(shí)點(diǎn)概述

　　一、概述

　　第一次鴉 片 戰(zhàn)爭(zhēng)是英國(guó)向中國(guó)走 私鴉 片 引發(fā)的一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，戰(zhàn)爭(zhēng)的導(dǎo)火線是英國(guó)商人在中國(guó)廣東海域走 私鴉 片 二十多年不止日盛，林則徐于1839年在廣東強(qiáng)行銷煙，中英矛盾逐次升級(jí)，而戰(zhàn)爭(zhēng)以中國(guó)失敗并賠款割地告終。由此簽署的《南京條約》是近代中國(guó)的第一個(gè)不平等條約，除賠款外，將香港島永久讓予英國(guó)，并使英國(guó)得到領(lǐng)事裁判權(quán)。

　　二、重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：中國(guó)在鴉 片 戰(zhàn)爭(zhēng)中戰(zhàn)敗的原因，兩次鴉 片 戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)中國(guó)社會(huì)的影響。

　　難點(diǎn)：兩次鴉 片 戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的必然性;兩次鴉 片 戰(zhàn)爭(zhēng)的原因和性質(zhì)。

　　知識(shí)點(diǎn)總結(jié)

　　鴉 片 戰(zhàn)爭(zhēng)

　　1、1840年6月，英軍艦隊(duì)侵入廣東海面挑釁，鴉 片 戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)。

　　【原因】

　　根本原因：英國(guó)為了打開(kāi)中國(guó)市場(chǎng)，掠奪原料

　　直接原因：禁煙運(yùn)動(dòng)——英國(guó)借口保護(hù)鴉 片 貿(mào)易

　　【影響】

　　外交方面——開(kāi)與外國(guó)訂約的先例;中國(guó)國(guó)際地位下降

　　國(guó)家主權(quán)——破壞國(guó)家領(lǐng)土主權(quán);喪失領(lǐng)事裁判權(quán);喪失關(guān)稅自主權(quán);給予列強(qiáng)最惠國(guó)待遇。

　　經(jīng)濟(jì)方面——國(guó)民經(jīng)濟(jì)大受打擊，鴉 片 為患;中國(guó)從此被卷入資本主義世界市場(chǎng)。

　　中國(guó)開(kāi)始淪為半殖民地半封建社會(huì)。

　　2、1841年初英軍強(qiáng)占香港島，威逼廣州。

　　1842年8月，清政府被迫與英國(guó)簽訂中國(guó)近代史上第一個(gè)不平等條約《南京條約》

　　條約內(nèi)容： 割香港島給英國(guó);

　　篇三：如何掌握歷史概念

　　不同種類的概念有不同的結(jié)構(gòu),如事件、人物、典章制度、思想文化、典籍著述等等,盡管我們都需要研究它們的外部聯(lián)系,如產(chǎn)生的各種背景要素與其在上的地位、性質(zhì)、作用及影響,但是,它們的內(nèi)部結(jié)構(gòu)卻相差許多。

　　歷史事件概念的內(nèi)部結(jié)構(gòu)包括其發(fā)展過(guò)程的各種要素,即:開(kāi)始或爆發(fā),挫折或轉(zhuǎn)折、發(fā)展或擴(kuò)展、高潮或低潮、勝利或失敗等等。有關(guān)歷史人物的概念主要指其經(jīng)歷,一個(gè)歷史人物或者某一集團(tuán)、政黨常常經(jīng)歷許多歷史事件,(集團(tuán)與政黨有時(shí)可看成“事件”概念),因此,應(yīng)按歷史發(fā)展的順序分開(kāi)闡述他在不同事件中的作用,或者將其一生分成不同階段來(lái)分別闡述。一般情況下,人物概念可包括:出生、成長(zhǎng)、經(jīng)歷的重大事件、思想主張、主要著述成就或過(guò)失、罪行等等。歷史的典章制度涉及內(nèi)容較廣,如制度有國(guó)家制度、軍事制度、官制、法制等;如經(jīng)濟(jì)制度有賦稅制度、貿(mào)易制度、土地制度等。宏觀上看經(jīng)濟(jì)制度又指社會(huì)經(jīng)濟(jì)制度,即社會(huì)生產(chǎn)關(guān)系的總和,如奴隸制度、封建制度、資本主義制度,不過(guò)這些屬于歷史理論概念,不是具體的歷史事件概念;此外,還有文化制度,如制度、宗教制度、史官制度等等。制度概念的內(nèi)部要素主要包括:制訂制度的目的、原則;制度的主要規(guī)定及其施用范圍,演革發(fā)展等等。反映思想或著作的歷史概念的內(nèi)部結(jié)構(gòu)要素主要有:針對(duì)性(針對(duì)什么社會(huì)問(wèn)題)、目的性(解決某一問(wèn)題的最終目標(biāo))、思想理論依據(jù)或緣由、解決問(wèn)題的方式。例如啟蒙思想是針對(duì)封建專制、等級(jí)制、天主教會(huì)封建勢(shì)力的黑暗統(tǒng)治;目的是要建立起資產(chǎn)階級(jí)的國(guó)家制度;依據(jù)是以“天賦人權(quán)”為核心的人的自然權(quán)利理論,還包括社會(huì)契約論、三權(quán)分立等思想;解決的方式傾向于用革命的方式奪取政權(quán)。

　　依據(jù)教學(xué)大綱及教材編寫的情況,可以把歷史概念分成以下幾種情況:

　　1.重點(diǎn)概念。組成或直接與重大概念有聯(lián)系的概念,并屬于課本黑體字標(biāo)題[即《說(shuō)明》中第三級(jí)序號(hào)(阿拉伯字序號(hào))]的概念應(yīng)列為重點(diǎn)概念。如:“戊戌變法”中有“變法施政綱領(lǐng)”、“保國(guó)會(huì)”、“百日維新”、“戊戌變法”等概念都屬于重點(diǎn)概念。如果說(shuō)重大概念屬于宏觀方面,而重點(diǎn)概念已經(jīng)開(kāi)始進(jìn)入微觀分析,這些概念不象重大概念包含較多的點(diǎn)的復(fù)合概念,大多屬于單一概念,但是,內(nèi)容完整,直接關(guān)系到對(duì)重大概念的理解,在掌握好重大概念形成歷史的總體框架后,就應(yīng)該進(jìn)入第2步弄清總體框架中的重點(diǎn)概念。這一步完成后,課本的重點(diǎn)基本可以掌握了。

　　2.重大概念。教材編寫是以重大歷史事件為線索組織的,每一章每一節(jié)一般都有一個(gè)中心內(nèi)容,構(gòu)成這個(gè)中心內(nèi)容的事件,課本常常將它作為本章節(jié)的標(biāo)題寫出來(lái),如中國(guó)近代史上鴉 片 戰(zhàn)爭(zhēng)、戊戌變法、新文化運(yùn)動(dòng)等等。所有重大概念都是課程標(biāo)準(zhǔn)中的重點(diǎn)知識(shí),都需要全面分析掌握?？倳r(shí)可以按每一個(gè)時(shí)期(古代、近代、現(xiàn)代)將這些重大概念整理出來(lái),逐個(gè)弄清它們的概念結(jié)構(gòu),便可以掌握好每一個(gè)時(shí)期的重點(diǎn)知識(shí),形成歷史知識(shí)的總體框架。此外,還有一些重要人物也是重大概念:如秦始皇、康有為、富· 高中語(yǔ)文;羅斯福等等。

　　3.一般概念。在重點(diǎn)概念之外,還有許多散落在課本各處,支撐課本重點(diǎn)知識(shí)的輔助概念。如:“秦朝君主專制中央集權(quán)制度”中“皇帝制、郡縣制、三公九卿制”。弄清一節(jié)課的一般歷史概念有利于全面把握歷史知識(shí)。

　　篇四：高三歷史第一輪復(fù)習(xí)計(jì)劃

　　【摘要】進(jìn)入高三的緊張階段，大家除了要好好復(fù)習(xí)外，也要多了解一些高考備考知識(shí)。小編為大家整理了歷史第一輪復(fù)習(xí)計(jì)劃，供大家參考。

　　近幾年來(lái)，歷史考試的趨勢(shì)主要有以下幾點(diǎn)：1、題型固定、題量略減。2、政治史、經(jīng)濟(jì)史、文化史內(nèi)容兼顧，政治史內(nèi)容比例最高，次為經(jīng)濟(jì)史，再為文化史。3.記憶要求降低，能力考察突出。4.圖片題增加，由圖入史、因文入圖，圖文聯(lián)系緊密。5.現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)穿插在題中。

　　針對(duì)歷史考試的趨勢(shì)，我們?cè)诘谝惠啅?fù)習(xí)的時(shí)候要注意：

　　1.必須全面復(fù)習(xí)。考試內(nèi)容覆蓋考綱范圍的每一時(shí)段，中國(guó)古代史、中國(guó)近現(xiàn)代史、世界近現(xiàn)代史等。由于政治史內(nèi)容分值高，應(yīng)作為復(fù)習(xí)的重點(diǎn)。

　　2.在具備掌握歷史知識(shí)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，通過(guò)剪報(bào)、閱讀、摘記、寫概要等方法擴(kuò)大知識(shí)面，拓寬視野，開(kāi)闊思路，提高文字表述能力。

　　3、聯(lián)系時(shí)政熱點(diǎn)，提煉分析，以歷史知識(shí)、觀點(diǎn)為基礎(chǔ)，使熱點(diǎn)和歷史知識(shí)之間做到有機(jī)的聯(lián)系。

　　4.可利用學(xué)校圖書(shū)館的資料，如《二十世紀(jì)中國(guó)大博覽》、《老照片》等在平時(shí)進(jìn)行觀賞，既可增加歷史文字信息的吸收，又可對(duì)人物、歷史事件、地圖、口號(hào)等有直觀的感受，又能調(diào)養(yǎng)身心，與考試兩不誤。

　　5.在歷史高考中，命題者有意地創(chuàng)造與我們平時(shí)訓(xùn)練不同的語(yǔ)境，這是考察我們的適應(yīng)能力，同學(xué)們對(duì)試卷的閱讀有異樣、不適應(yīng)的感覺(jué)是很正常的。要減少這種感覺(jué)，平時(shí)應(yīng)進(jìn)行大量的閱讀，同時(shí)要注意提高閱讀速度。

　　此外，近年來(lái)，高考?xì)v史試題中，選擇題、簡(jiǎn)釋題、問(wèn)答題和材料分析論證題成為基本的考試題型。這些題型的考察功能、特點(diǎn)和要求各有不同，認(rèn)識(shí)各種題型的功能、特點(diǎn)，掌握它們的解題技巧和方法，對(duì)于提高成績(jī)是十分必要的。