高三生物正確復(fù)習(xí)策略與方法精選2023

高考就要來(lái)臨，同學(xué)們復(fù)習(xí)的時(shí)間已經(jīng)不多，對(duì)于即將參加高考的考生來(lái)說(shuō)，如何有效復(fù)習(xí)生物呢？下面是小編為大家整理的關(guān)于高三生物正確復(fù)習(xí)策略與方法，歡迎大家來(lái)閱讀。

高三生物正確復(fù)習(xí)策略與方法（精選篇1）

1、 重視“雙基”復(fù)習(xí)，形成學(xué)科內(nèi)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

考試的重點(diǎn)是對(duì)相關(guān)學(xué)科知識(shí)的理解、掌握和應(yīng)用能力。因此，生物學(xué)教學(xué)應(yīng)注重“雙基”教學(xué)和能力培養(yǎng)。一是注重復(fù)習(xí)本學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，充分利用能體現(xiàn)生物學(xué)特點(diǎn)的“雙基本”試題。通過(guò)對(duì)“雙基”問(wèn)題的訓(xùn)練和測(cè)試，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找出不足，填補(bǔ)空白，為堅(jiān)實(shí)的“雙基”教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。第二，加強(qiáng)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教師在教學(xué)中得出的結(jié)論顯然不是最重要的，而學(xué)生的思維過(guò)程才是最重要的。我們可以采取課堂討論等多種方式挖掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、理解能力、思維能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，分析和解決實(shí)際問(wèn)題。第三，重視生物學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建學(xué)科內(nèi)的綜合知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。在教學(xué)中，根據(jù)生物知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，對(duì)生物知識(shí)進(jìn)行整合，使學(xué)生逐步建立點(diǎn)、線、面、體的生物知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

2、 引導(dǎo)學(xué)生掌握好學(xué)習(xí)方法

很多學(xué)生復(fù)習(xí)效果不好的一個(gè)重要原因是沒(méi)有掌握好學(xué)習(xí)方法。為了提高我們的學(xué)習(xí)成績(jī)，我們應(yīng)該在教學(xué)中注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，將學(xué)習(xí)方法融入教學(xué)方法，并著重培養(yǎng)以下能力：

（1） 網(wǎng)絡(luò)思維能力訓(xùn)練。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)零散的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行連接和分類，形成知識(shí)鏈，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。知識(shí)的系統(tǒng)化有助于舉一反三，事半功倍。

（2） 綜合能力訓(xùn)練。綜合復(fù)習(xí)前，我們根據(jù)教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)將復(fù)習(xí)內(nèi)容分為七個(gè)單元：生物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)、生物體的代謝、生殖與發(fā)育、生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)、遺傳與變異、生命的起源與進(jìn)化、生物學(xué)與環(huán)境。然后對(duì)各單元的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行歸納、綜合和總結(jié)。

（3） 分析能力訓(xùn)練。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)設(shè)計(jì)更多的探索性實(shí)驗(yàn)，提供更多與克隆技術(shù)、生物多樣性、人類基因組計(jì)劃等具有時(shí)代特征和公眾關(guān)注的熱點(diǎn)話題相關(guān)的情境材料，獨(dú)特的實(shí)驗(yàn)和豐富多彩的情境材料容易形成問(wèn)題情境引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的基本知識(shí)解決問(wèn)題，可以達(dá)到良好的復(fù)習(xí)效果。

3、 做好章節(jié)復(fù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)知識(shí)點(diǎn)。

在章節(jié)回顧中，我們采用啟發(fā)學(xué)生的方法，總結(jié)出本章的知識(shí)結(jié)構(gòu)。比如，知識(shí)結(jié)構(gòu)像章節(jié)內(nèi)容的“骨架”，知識(shí)點(diǎn)像“血肉”。在了解知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生在“骨架”上填上“血肉”，使知識(shí)“活”起來(lái)。為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我們經(jīng)常讓學(xué)生以布置作業(yè)的形式總結(jié)某一章節(jié)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。學(xué)生覺(jué)得這樣的歸納法使知識(shí)在記憶中清晰而深刻，也能發(fā)現(xiàn)和解決自己的問(wèn)題，從而大大提高了復(fù)習(xí)效率。

4、 注意鞏固知識(shí)，選擇和提煉相關(guān)練習(xí)。

眾所周知，復(fù)習(xí)離不開(kāi)實(shí)踐。為了既不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，又能取得良好的學(xué)習(xí)效果，我們非常注重習(xí)題的選擇。在選題時(shí)，我們注重與學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際生活相關(guān)的、綜合性的、薄弱環(huán)節(jié)的典型代表性習(xí)題，而不是科學(xué)的錯(cuò)誤或不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧?xí)題，以免造成學(xué)生的困惑。綜合模擬練習(xí)以書面形式進(jìn)行，做到整批換題，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，對(duì)有進(jìn)步的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。

當(dāng)然，在總結(jié)好經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，也要注意復(fù)習(xí)過(guò)程中容易出現(xiàn)的問(wèn)題。我把這些問(wèn)題歸納為以下“四大禁忌”。

1、 避免“玩硬抓輕”

“自由式”復(fù)習(xí)法又稱“羊式”復(fù)習(xí)法。這種復(fù)習(xí)方法忽視了教師的指導(dǎo)。如果教師放松“抓”，過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自由復(fù)習(xí)，往往會(huì)使學(xué)生無(wú)法把握重點(diǎn)，甚至導(dǎo)致復(fù)習(xí)的誤解，從而導(dǎo)致復(fù)習(xí)效果不佳。正確的復(fù)習(xí)方法，應(yīng)該在老師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生有計(jì)劃、有秩序地復(fù)習(xí)，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，留給學(xué)生一定的時(shí)間供他們支配。

2、 避免“重實(shí)踐輕說(shuō)話”

一般復(fù)習(xí)的目的和任務(wù)是幫助學(xué)生整理和總結(jié)中學(xué)所學(xué)的知識(shí)，鞏固和提高中學(xué)所學(xué)的知識(shí)。因此，復(fù)習(xí)中最重要的環(huán)節(jié)是幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握知識(shí)點(diǎn)，逐步形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)和知識(shí)體系。只有奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，才能進(jìn)一步提高，只有通過(guò)提出問(wèn)題才能達(dá)到上述目的。在復(fù)習(xí)過(guò)程中，有的教師片面地把教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合、精練教學(xué)、簡(jiǎn)練作為實(shí)踐導(dǎo)向、實(shí)踐代替教學(xué)，忽視了引導(dǎo)學(xué)生理解和學(xué)習(xí)教材本身的內(nèi)容，把復(fù)習(xí)課當(dāng)成了練習(xí)課。由于這次復(fù)習(xí)，有些學(xué)生遇到不熟悉的問(wèn)題時(shí)會(huì)不知所措。因此，在一般復(fù)習(xí)中，必須把復(fù)習(xí)課本知識(shí)與適當(dāng)?shù)木毩?xí)結(jié)合起來(lái)，把引導(dǎo)學(xué)生理解課本上的基礎(chǔ)知識(shí)放在首位，而不是實(shí)踐而不是說(shuō)，實(shí)踐而不是學(xué)習(xí)。

3、 不注意文字，不注意圖片

在現(xiàn)行的高中生物教材中，插圖較多。這些圖像簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、直觀。它們是對(duì)教材內(nèi)容的高度濃縮和升華，其功能是語(yǔ)言文字所不能替代的。近年來(lái)，圖表分析問(wèn)題在生物考試中占有很大比重。其實(shí)，在一般復(fù)習(xí)的過(guò)程中，老師和學(xué)生往往忽略了對(duì)形象的復(fù)習(xí)，片面地認(rèn)為只要記住課本上的基本知識(shí)和基本原則，一切都會(huì)好起來(lái)。這樣的復(fù)習(xí)結(jié)果是事半功倍，效果不理想。針對(duì)這種情況，在復(fù)習(xí)中，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生讀文要看圖，讀圖要講解文，靈活運(yùn)用文圖，讀圖要解決問(wèn)題，做到圖文充分結(jié)合。教師在講解時(shí)，要注意圖形的作用，用圖形引用和解釋文本，決不能忽視圖形的作用。

4、 避免“死記硬背，忽視能力培養(yǎng)”

許多學(xué)生甚至一些老師傾向于認(rèn)為生物學(xué)的大部分內(nèi)容屬于記憶。復(fù)習(xí)時(shí)，他們只需要努力死記硬背。結(jié)果在考試中，一旦遇到一個(gè)有點(diǎn)變通、有點(diǎn)陌生的話題，就覺(jué)得無(wú)法下手。究其原因，不是學(xué)生對(duì)知識(shí)本身沒(méi)有記憶，而是缺乏對(duì)知識(shí)的深刻理解和靈活分析解決問(wèn)題的能力。對(duì)于那種“猜疑延后題”，劃分“關(guān)鍵題”的復(fù)習(xí)方法偏離了正確的復(fù)習(xí)方向。因此，復(fù)習(xí)時(shí)，一方面要求學(xué)生對(duì)課本知識(shí)有深刻的理解和牢固的記憶，另一方面要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用這些知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；決不以背誦代替教學(xué)，輕視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，多教學(xué)生復(fù)習(xí)方法和解決問(wèn)題的技巧。

高三生物正確復(fù)習(xí)策略與方法（精選篇2）

一、回歸教材：

⒈閱讀章節(jié)的前言和小結(jié)

前言部分闡明單元課題目標(biāo)和重點(diǎn)，小結(jié)概述了單元知識(shí)的關(guān)鍵，前言和小結(jié)蘊(yùn)含相關(guān)知識(shí)的聯(lián)系。

2注意小字部分，相關(guān)信息及課后拓展題，如還原氫的知識(shí)在相關(guān)信息，體溫的維持靠呼吸在拓展題中。

3關(guān)注經(jīng)典實(shí)驗(yàn)及其研究的方法如魯賓卡門的實(shí)驗(yàn)，卡爾文循環(huán)

二、注重基礎(chǔ)知識(shí)的夯實(shí)：

高考中容易題中等題難題比例是7:2:1.我們的目標(biāo)還是落在7上。要想盡可能地取得好成績(jī)，就要在相對(duì)基礎(chǔ)的題目上不丟分，以縮小差距。最最關(guān)鍵的是課堂！請(qǐng)同學(xué)們打起十二分的精神抓課堂效率。老師講的是?？?，易考，易錯(cuò)點(diǎn)。只有緊緊跟上老師的節(jié)奏，才能最大幅度提高。帶著目的去做題，加強(qiáng)知識(shí)的遷移。課上，老師常常教同學(xué)們從哪兒入手，關(guān)鍵信息是什么，題干信息如何應(yīng)用，就是希望同學(xué)們?nèi)ゴγ}者的意圖，做題后有反思總結(jié)。所以，我們習(xí)題課備課時(shí)不僅僅是做題，講題時(shí)也不僅僅是就題講題。那么，同學(xué)們就應(yīng)該積極配合老師進(jìn)行思維訓(xùn)練，掌握解題方法，而不是題做對(duì)了就不聽(tīng)了。

三、避免盲目學(xué)習(xí)

這里談兩點(diǎn)，一點(diǎn)是時(shí)間分配。高考備考，感覺(jué)時(shí)間不夠用是正常的。更多同學(xué)是不知道干什么，練什么?？匆豢磿?huì)自覺(jué)學(xué)習(xí)的同學(xué)，總是默默地學(xué)習(xí)，所謂“心中有數(shù)”。這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度是高三每一位莘莘學(xué)子必需的學(xué)習(xí)狀態(tài)。晚自習(xí)的時(shí)間，有的同學(xué)交頭接耳，或觀望老師，或隨意找?guī)椎牢唇?jīng)思考的題出來(lái)問(wèn)問(wèn)，順便放放風(fēng)。這樣都是在浪費(fèi)時(shí)間。第二點(diǎn)，怎樣檢驗(yàn)今天的知識(shí)點(diǎn)是否學(xué)會(huì)了。如復(fù)習(xí)了光合作用過(guò)程，圖解你是否會(huì)畫，你要背著畫，不能照書畫，然后對(duì)照書檢查。再對(duì)照過(guò)程圖解，找一兩道題去做。會(huì)做，說(shuō)明你掌握了，不會(huì)，說(shuō)明你沒(méi)有掌握。看似簡(jiǎn)單的題目，你以為你會(huì)了，可是你不一定會(huì)。這里，引用一句話。復(fù)雜的事情簡(jiǎn)單做，你就是專家。簡(jiǎn)單的事情重復(fù)做，你就是行家！

四、將生物學(xué)的基本觀點(diǎn)貫穿復(fù)習(xí) ，生物學(xué)觀點(diǎn)主要有： 1．結(jié)構(gòu)與功能觀； 2．物質(zhì)與能量觀； 如舉例說(shuō)明生物體組成結(jié)構(gòu)和功能之間的關(guān)系、光合作用和呼吸作用中的物質(zhì)與能量轉(zhuǎn)換3．進(jìn)化與適應(yīng)觀； 4．穩(wěn)態(tài)與平衡觀；如舉例說(shuō)明生物的多樣性和統(tǒng)一性。同學(xué)們?cè)趶?fù)習(xí)過(guò)程中，要把知識(shí)點(diǎn)的歸納與整合放在相應(yīng)的觀點(diǎn)下，再加以整理。 對(duì)這些觀點(diǎn)的理解和認(rèn)識(shí)應(yīng)該貫穿于整個(gè)復(fù)習(xí)過(guò)程中，以生命觀念為指導(dǎo)，分析生命現(xiàn)象，探討生命活動(dòng)規(guī)律。從歷年來(lái)高考生物試題來(lái)看， 一般都體現(xiàn)了這些重要的生物學(xué)觀點(diǎn)。

五、構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，提高應(yīng)試能力

1．將一個(gè)單元內(nèi)的知識(shí)通過(guò)一條主線聯(lián)系在一起進(jìn)行復(fù)習(xí)。如物質(zhì)出入細(xì)胞的方式2．將不同章節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)綜合，歸納成圖解，全面系統(tǒng)復(fù)習(xí)和鞏固。如：新陳代謝與生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)；3．以一個(gè)曲線、一個(gè)圖解、一張圖表等材料為題，圍繞該部分內(nèi)容展開(kāi)討論，對(duì)該部分知識(shí)進(jìn)行整理，解讀。如細(xì)胞呼吸的曲線。 總復(fù)習(xí)備考階段在強(qiáng)調(diào)基本知識(shí)（概念、原理、法則、定律、過(guò)程、事實(shí)）、基本能力（方法、技能、思路、記憶、理解、應(yīng)用）、基本觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上，注意對(duì)知識(shí)的整理加工，把知識(shí)內(nèi)化為能力素質(zhì)。這是一種新的、科學(xué)的、有效的復(fù)習(xí)策略。

六、鍛煉能力

①審題能力。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中深刻理解每個(gè)概念的內(nèi)涵、外延和形成過(guò)程，對(duì)概念 中的重點(diǎn)字詞要?jiǎng)澇觥⑷Τ?、點(diǎn)出，明確運(yùn)用范圍，在做題時(shí)形成遇到相關(guān)問(wèn)題時(shí)能迅速通過(guò)圈、點(diǎn)、劃提取問(wèn)題中的重要信息，解決審題關(guān)。 ②表達(dá)能力。用準(zhǔn)確的生物學(xué)術(shù)語(yǔ)表述答案，如設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)遵循的原則叫單一變量原則，而不是控制變量原則。

七、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)

生物實(shí)驗(yàn)是生物學(xué)的基礎(chǔ)，因此更突出了實(shí)驗(yàn)的考查。以往，對(duì)實(shí)驗(yàn)的考查主要是以文字的形式呈現(xiàn)出來(lái)，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論的說(shuō)法加以判斷。新高考更多會(huì)以圖形與文字相結(jié)合的形式呈現(xiàn)。以考查同學(xué)知識(shí)遷移與靈活運(yùn)用及實(shí)驗(yàn)中成功與失敗原因的分析。對(duì)于實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)，要善于總結(jié)，理解實(shí)驗(yàn)原理實(shí)驗(yàn)操作的原因。

八、學(xué)習(xí)還要加以思考

學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。這一點(diǎn)很重要。尤其是對(duì)于錯(cuò)題。錯(cuò)題整理不是把錯(cuò)題抄一遍。也不是所有的錯(cuò)題都需要整理。我們要反思這道題從哪兒入手解決的？我做的時(shí)候哪個(gè)環(huán)節(jié)分析錯(cuò)了？哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)我經(jīng)常錯(cuò)，是我薄弱的地方，找相關(guān)類似題型加以補(bǔ)充。整理錯(cuò)題要有思路分析，有題目解讀，有聯(lián)想和擴(kuò)展更好。

高三生物正確復(fù)習(xí)策略與方法（精選篇3）

第一類：不放棄課本

無(wú)論學(xué)習(xí)好壞的同學(xué)，一定要仔細(xì)研究生物課本，也許一輪復(fù)習(xí)時(shí)你們還處于生物練習(xí)題的狂轟濫炸中，到了二輪，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)班里的同學(xué)都捧著一本生物必修書。

那么現(xiàn)在你們?cè)撊绾卫蒙镎n本呢？

每當(dāng)看見(jiàn)一道題（選擇居多），請(qǐng)?jiān)谧鐾曛笳J(rèn)真將四個(gè)選項(xiàng)中的關(guān)鍵詞找出來(lái)，有時(shí)會(huì)只考一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，不管是否正確，都要翻開(kāi)書，找到這一頁(yè)，看看這道題問(wèn)的知識(shí)點(diǎn)在書上怎么說(shuō)的。

不需要整章就看，很多選項(xiàng)就涉及幾句話的長(zhǎng)度，就看這些就行。

你也許會(huì)問(wèn)，生物題這么多，一個(gè)一個(gè)照課本翻多麻煩？

初期我也是這樣的，不過(guò)做了幾天題，翻了幾十遍書，就會(huì)發(fā)現(xiàn)很多地方會(huì)重復(fù)，重復(fù)到我已經(jīng)很熟練書上這點(diǎn)的內(nèi)容了。這時(shí)再遇見(jiàn)，你就沒(méi)有必要再看這里了。

如果遇見(jiàn)題目涉及到的頁(yè)數(shù)章節(jié)你頭一次翻，那你一定要實(shí)踐，久而久之，你就會(huì)相當(dāng)熟悉知識(shí)點(diǎn)，甚至考到這個(gè)知識(shí)點(diǎn)能聯(lián)想到相關(guān)題型，有題目的結(jié)合，比死背知識(shí)點(diǎn)強(qiáng)很多！

這在高三后期的讀書中，你會(huì)占到絕對(duì)優(yōu)勢(shì)——在別的同學(xué)熬夜看生物課本時(shí)，你能復(fù)習(xí)你自己薄弱的其他科目。

第二類：練習(xí)冊(cè)

建議高三同學(xué)買一個(gè)知識(shí)點(diǎn)小冊(cè)子，數(shù)理化生放在一起的那種巴掌那么大的冊(cè)子。這樣查起來(lái)比同班同學(xué)方便很多！也方便你背最基礎(chǔ)重要的知識(shí)點(diǎn)，不求知識(shí)點(diǎn)多。哪個(gè)冊(cè)子都差不多，隨便買一個(gè)就行。

大的練習(xí)冊(cè)建議就用總復(fù)習(xí)優(yōu)化設(shè)計(jì)的二輪復(fù)習(xí)書就可以，題足夠你做了！

關(guān)于題型:

●選擇

高三學(xué)期初，適合專門練習(xí)。加強(qiáng)選擇只有看書鞏固知識(shí)點(diǎn)，沒(méi)有人書都不看，知識(shí)點(diǎn)都沒(méi)掌握，題做得好的！

對(duì)于以后，建議想全面提升的同學(xué)做整套的生物（不是理綜里的生物），那里都是各省市著名學(xué)校的模擬題，質(zhì)量非常高，題型很多，知識(shí)點(diǎn)充足的情況下，完全可以靠做題提升分?jǐn)?shù)。

●大題

在高三末期左右，我的知識(shí)點(diǎn)全面了，于是打開(kāi)整套的理綜，專門從大題中挑出——光合/呼吸作用的題，遺傳大題，有絲/減數(shù)大題，內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)（激素，神經(jīng)，免疫）大題，生物實(shí)驗(yàn)大題，生態(tài)環(huán)境增長(zhǎng)K值大題……

具體這幾大類，我把他們分類后，挑某一時(shí)間專門做某一類，做到一定數(shù)目（10+左右），就統(tǒng)一把他們放在一起，總結(jié)，總結(jié)什么？

1.哪些是這種類型的必考題。如光合呼吸一定結(jié)合圖像問(wèn)C3，問(wèn)在哪里生成O2……

2. 哪些是這些題難度稍大的題。比如遺傳最后兩問(wèn)，實(shí)驗(yàn)的研究誤差分析……

3.這種類型的題考的最基本知識(shí)點(diǎn)是什么？。比如光合/呼吸是CO2，O2生成的流程，有絲/減數(shù)是基本變化圖像，激素是書上的3種模型（甲狀腺，抗利尿，胰島素），實(shí)驗(yàn)室自變量如何控制……

雖然我總結(jié)出來(lái)了，但學(xué)弟學(xué)妹還要根據(jù)這些展開(kāi)細(xì)小分支，自己展開(kāi)一個(gè)大題的體系。大題很多都是每年固定的基本題型，注意把最基本的分?jǐn)?shù)拿到手，由淺入深分析，再拿到高分。

選修：就需要死背，沒(méi)有技巧可言！考試完全是讓你像古詩(shī)一樣背誦填空，但同時(shí)需要你有變通，如何把答案巧妙融合解答。

第三類：錯(cuò)題本

來(lái)說(shuō)說(shuō)錯(cuò)題本的問(wèn)題，很多同學(xué)問(wèn)我數(shù)理化生的錯(cuò)題本應(yīng)不應(yīng)該做，因?yàn)橐惠啅?fù)習(xí)的題實(shí)在是太多了，應(yīng)付不過(guò)來(lái)。就生物姐三年經(jīng)驗(yàn)，錯(cuò)題本這個(gè)東西完全因人而異，舉高三時(shí)的我們的例子吧，學(xué)姐Z，學(xué)哥X，和學(xué)姐我，我們的高考成績(jī)差不多。

學(xué)姐從來(lái)做完題就拿刀開(kāi)始各種裁剪卷子，她從不做課外練習(xí)題，幾乎就是做學(xué)校發(fā)的卷子，但是一點(diǎn)也不遺漏一套，貼到錯(cuò)題本上，并直到高三最后一刻都拿著她的錯(cuò)題本找老師問(wèn)問(wèn)題。

學(xué)姐我在高三時(shí)對(duì)于學(xué)校的有些題會(huì)選擇做（建議學(xué)妹學(xué)弟不要嘗試，我有段時(shí)間因?yàn)檫@個(gè)遺漏很多知識(shí)點(diǎn)），同時(shí)做課外練習(xí)冊(cè)，總的題量我多一點(diǎn)吧，但是我這樣持續(xù)下去兩周左右，覺(jué)得做錯(cuò)題本的時(shí)間還不如用來(lái)做題，于是很多錯(cuò)題本弄一半就不弄了，只有高三最后30天拿了個(gè)本做總結(jié)用，也不是錯(cuò)題本。

學(xué)哥X喜歡籃球，也不是悶騷學(xué)習(xí)不說(shuō)話的小白臉，就是做學(xué)校的題，但以自己的練習(xí)冊(cè)為主，從來(lái)不做錯(cuò)題本。我們?nèi)齻€(gè)成績(jī)最終就差1分左右，但錯(cuò)題本的使用完全不一樣。所以建議大家根據(jù)自己的情況來(lái)選擇。

但千萬(wàn)不要因?yàn)樽约簯卸璨欧艞夊e(cuò)題本，否則你拿這個(gè)時(shí)間做其余練習(xí)題！

高三生物正確復(fù)習(xí)策略與方法（精選篇4）

1.高考生物復(fù)習(xí)動(dòng)筆畫出不理解的地方

高二生物第一章《生命的物質(zhì)基礎(chǔ)》涉及較多的有機(jī)化學(xué)知識(shí)，而此時(shí)學(xué)生尚未學(xué)過(guò)有機(jī)化學(xué)。因此對(duì)這部分教學(xué)內(nèi)容做好預(yù)習(xí)工作尤為重要，以免從一開(kāi)始就落于人后。預(yù)習(xí)時(shí)要?jiǎng)庸P畫出不理解的地方，提醒自己明天上課要特別注意，使聽(tīng)課更有目的性。

2.高考生物復(fù)習(xí)利用圖表，善于歸納

教材中有大量的圖表，這些圖表在課后高考生物復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)很好地利用。如學(xué)完《生命的基本單位——細(xì)胞》一章后，可利用“動(dòng)物細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖”、“植 物細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖”對(duì)細(xì)胞各部分的結(jié)構(gòu)和功能進(jìn)行復(fù)習(xí)。高分網(wǎng)高考頻道小編提示大家在高考生物復(fù)習(xí)時(shí)，有些知識(shí)點(diǎn)也可以自己通過(guò)列表進(jìn)行比較，如線粒體與葉綠體的比較、動(dòng) 植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的比較、有絲分裂與減數(shù)分裂的比較等。

3.高考生物復(fù)習(xí)三種方法結(jié)合進(jìn)行

不斷回顧，溫故知新。生物教材中有些知識(shí)會(huì)在前后不同的章節(jié)中出現(xiàn)，如關(guān)于DNA的知識(shí)，我們會(huì)分別在緒論、組成生物體的化合物、遺傳和變異等 部分學(xué)習(xí)到;各種細(xì)胞器的功能又多在新陳代謝部分有具體的描述。高分網(wǎng)高考頻道小編提示這些內(nèi)容在學(xué)習(xí)后面的知識(shí)時(shí)應(yīng)注意不斷回顧，將前后知識(shí)聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行理解，形 成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，做到溫故而知新。

高三生物正確復(fù)習(xí)策略與方法（精選篇5）

高考前十天左右，很多學(xué)校會(huì)安排學(xué)生自主復(fù)習(xí)。由于生物學(xué)科知識(shí)點(diǎn)多，不少學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)會(huì)感到迷茫，復(fù)習(xí)后依然感到“心虛”，因此，在這段時(shí)間內(nèi)，教師如何充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體性，積極提高生物的復(fù)習(xí)效果尤為重要。

依據(jù)考綱，梳理知識(shí)

本階段復(fù)習(xí)不能再搞“全面開(kāi)花”，不要平均使用力量，要學(xué)會(huì)抓關(guān)鍵與重點(diǎn)，重點(diǎn)應(yīng)放在認(rèn)真對(duì)照“考試大綱”，明確所考查的知識(shí)點(diǎn)，重新回歸教材，有系統(tǒng)、有條理的梳理并落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。應(yīng)注重主干知識(shí)的復(fù)習(xí)，特別注意基本概念、基本規(guī)律、基本原理、基本實(shí)驗(yàn)的內(nèi)涵和外延，注意教材中的圖表、生物學(xué)經(jīng)典結(jié)論、重要原理、規(guī)律性知識(shí)的表述，學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確的語(yǔ)言表述所要表達(dá)的信息。對(duì)專業(yè)術(shù)語(yǔ)需要再次專門記憶，以保證答題的準(zhǔn)確性和規(guī)范性。

回顧錯(cuò)題，查漏補(bǔ)缺

將平時(shí)做過(guò)的、考過(guò)的重點(diǎn)試卷再認(rèn)真瀏覽一遍，注意試卷上經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題，注意自己經(jīng)常出錯(cuò)誤的問(wèn)題，整理歸類后分析出癥結(jié)，注意找出自己的缺漏，有針對(duì)性地進(jìn)行補(bǔ)救，少犯錯(cuò)誤少失分。常見(jiàn)錯(cuò)誤及對(duì)策：

（1）知識(shí)欠缺，如基本概念、基本知識(shí)不清晰導(dǎo)致答題錯(cuò)誤?？梢苑_(kāi)書本有針對(duì)性地進(jìn)一步鞏固知識(shí)，彌補(bǔ)缺漏。

（2）能力欠缺，如圖表題分析不通、表述不清?？梢詫⑺鲞^(guò)的此類考題進(jìn)行比較分析，找出規(guī)律，歸納解題思路。

（3）審題失誤，如未看清題意或答題要求。審題時(shí)可在重點(diǎn)的地方做記號(hào)，以免遺漏題中的重要信息，如看清楚關(guān)鍵字：“都、全、一定、必須、根本、只、肯定、完全、直接、主要、正確、不正確、錯(cuò)誤……”，以及“男孩患病、患病男孩”等等。

精選精做，保持狀態(tài)

要適當(dāng)做練習(xí)，保持熟練度，不然會(huì)“手生”，高考時(shí)跟不上速度。不要花費(fèi)大量時(shí)間找題做，適當(dāng)做兩套綜合試卷，熱熱身，但不要再去做很多怪題、難題和偏題。高考能不能考出理想成績(jī)，關(guān)鍵是看占全卷80%的基礎(chǔ)題做得怎么樣。習(xí)題訓(xùn)練時(shí)，可以安排在與高考一樣的時(shí)間段內(nèi)，以高考的心態(tài)做些試卷，到高考時(shí)就會(huì)以平常心態(tài)做卷子。

考前指導(dǎo)，精益求精

高考前夕，必須加強(qiáng)解題技巧的指導(dǎo)，提高應(yīng)試技巧，還應(yīng)注重學(xué)生的心理輔導(dǎo)。

解題時(shí)應(yīng)遵循“五字”解題方法，即：審——審清題意；讀——讀懂材料；抓——抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)；獲――獲取有效信息；答——給出正確答案。最重要的是審題，“磨刀不誤砍柴工”，要明確考查目的，注意分清并處理三種信息：抓住有效信息，放棄無(wú)效信息，排除干擾信息，然后聯(lián)系教材主要概念、原理與理論，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，作出正確的分析和判斷，靈活運(yùn)用相關(guān)知識(shí)，盡可能用生物學(xué)術(shù)語(yǔ)和課本上的原話回答問(wèn)題，簡(jiǎn)明扼要，注意答題的條理性，切忌畫蛇添足，空談泛談。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)是采點(diǎn)給分，即只要在你答的點(diǎn)中有符合標(biāo)準(zhǔn)答案的部分就會(huì)給分，故要圍繞題干中所含知識(shí)點(diǎn)分步作答。

答題的原則，先易后難。理化生三科是一個(gè)整體，應(yīng)通盤考慮，合理安排好時(shí)間。應(yīng)該有這樣的心態(tài)：在考場(chǎng)上把會(huì)做的題目都做完整、能拿的分?jǐn)?shù)都拿到手就已經(jīng)是成功了。

在這個(gè)時(shí)期，很多苦讀的學(xué)生已經(jīng)心力交瘁、疲憊不堪，迫切需要調(diào)節(jié)情緒、消除疲勞、養(yǎng)精蓄銳，從而以穩(wěn)定的、飽滿的情緒去迎戰(zhàn)高考。心理學(xué)研究表明：適度焦慮有助于發(fā)揮潛能，但過(guò)度的焦慮則會(huì)抑制大腦，不利于臨場(chǎng)應(yīng)對(duì)。情緒出現(xiàn)波動(dòng)是正常的，這幾天考生可以有意識(shí)地訓(xùn)練自己并加以優(yōu)化情緒，如給自己積極的心理暗示，增強(qiáng)信心。要注意科學(xué)用腦，勞逸結(jié)合，反對(duì)“疲勞戰(zhàn)”、“開(kāi)夜車”，適當(dāng)調(diào)整生物鐘，以使自己大腦的興奮點(diǎn)與考試時(shí)間同步。

知己知彼方能百戰(zhàn)不殆，胸有成竹才可戰(zhàn)之能勝。作為即將奔赴高考戰(zhàn)場(chǎng)的考生們，在高考前的最后十天里應(yīng)做好各方面準(zhǔn)備，以確保在考場(chǎng)上發(fā)揮出最佳水平。這樣，今年的6月收獲的不僅是成績(jī)，還收獲成長(zhǎng)，收獲成功！

高三生物正確復(fù)習(xí)策略與方法（精選篇6）

1.分類整理法

有很多章節(jié)存在大量的概念或某些結(jié)構(gòu)，將這些概念或結(jié)構(gòu)分類整理尤為重要，否則會(huì)顯得比較混亂。

如復(fù)習(xí)到細(xì)胞器的時(shí)候，可以用不同的標(biāo)準(zhǔn)將這些細(xì)胞器進(jìn)行分類：有無(wú)膜結(jié)構(gòu)(單層膜和雙層膜)、有無(wú)核酸或遺傳物質(zhì)、是否與能量轉(zhuǎn)換有關(guān)、植物細(xì)胞所特有的細(xì)胞器、動(dòng)植物細(xì)胞中作用不同的細(xì)胞器、能否在代謝過(guò)程中產(chǎn)生水、是否含有色素等，只有這樣才能切實(shí)掌握這些細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能;

再如遺傳規(guī)律部分，可以按照性狀類將眾多的概念進(jìn)行分類，找出不同概念之間的區(qū)別和內(nèi)在聯(lián)系。

再如染色體、染色體組、二倍體、單倍體和多倍體等，通過(guò)分類比較可以切實(shí)掌握其內(nèi)涵。

2.圖解歸納法

如果說(shuō)分類整理法適合于掌握概念，那么圖解歸納法就適合于掌握原理和規(guī)律類知識(shí)。

如呼吸作用、光合作用、細(xì)胞增殖、基因表達(dá)和高等動(dòng)物的生命調(diào)節(jié)過(guò)程等知識(shí)就適合于用該種方法進(jìn)行復(fù)習(xí)。

其實(shí)高考題中就有很多圖解類題目，如果不掌握讀圖的方法就很難自如地解答這類題目。那么如何讀圖呢?

首先，要知道圖解中的結(jié)構(gòu)和物質(zhì)的名稱，如甲狀腺激素的反饋調(diào)節(jié)的圖解中，有下丘腦、垂體和甲狀腺等結(jié)構(gòu)，以及TRH(促甲狀腺激素釋放激素)、TSH(促甲狀腺激素)和甲狀腺激素等物質(zhì);

然后，再分析結(jié)構(gòu)和物質(zhì)之間的內(nèi)在聯(lián)系：下丘腦分泌的TRH作用于垂體，垂體分泌的TSH再作用于甲狀腺，甲狀腺分泌的甲狀腺激素再作用于下丘腦和垂體。同學(xué)們要養(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣，就是遇到過(guò)程類的知識(shí)，即便教材中沒(méi)有圖解，也可以嘗試著將這個(gè)過(guò)程用圖解的形式表示出來(lái)。同時(shí)要對(duì)圖表累知識(shí)要進(jìn)行整理、歸類，如：坐標(biāo)曲線圖、坐標(biāo)直方圖、流程圖、模式圖、概念圖、顯微攝影圖、餅狀圖、表格等。

3.聯(lián)想遷移法

教材中的很多知識(shí)點(diǎn)看起來(lái)是孤立的，但很多知識(shí)存在著共性。對(duì)于這些知識(shí)可以采用聯(lián)想遷移法進(jìn)行掌握。

如孟德?tīng)栠x擇豌豆作為遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)材料，而摩爾根采用果蠅作為實(shí)驗(yàn)材料，這兩種生物之間就存在著一些相同的優(yōu)點(diǎn)：有明顯的易于區(qū)分的相對(duì)性狀、產(chǎn)生的子代數(shù)量多、易于培養(yǎng)等，可以通過(guò)聯(lián)想遷移將不同章節(jié)的內(nèi)容串聯(lián)起來(lái)，起到融會(huì)貫通的作用。

其實(shí)，這種方法在解題中也可以運(yùn)用，如21三體綜合征患者的細(xì)胞內(nèi)有三條21號(hào)染色體，某孕婦經(jīng)過(guò)檢查發(fā)現(xiàn)胎兒的細(xì)胞內(nèi)某種染色體多出1條或幾條，醫(yī)生應(yīng)該給出怎樣的建議?這個(gè)問(wèn)題就可以用聯(lián)想遷移法進(jìn)行解答。

4.比較復(fù)習(xí)法

在復(fù)習(xí)中，對(duì)知識(shí)進(jìn)行橫向和縱向比較，例如病毒與原核細(xì)胞的比較，三大營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的來(lái)源和去路的比較，光合作用和呼吸作用的比較，各種育種方法的比較等。

5.串聯(lián)復(fù)習(xí)法

復(fù)習(xí)時(shí)，應(yīng)把分散在各個(gè)章節(jié)中的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，對(duì)只是有全面的理解。

例如有關(guān)蛋白質(zhì)的只是主要分散于第一、二、五章中。第一章主要介紹了蛋白質(zhì)的組成元素、基本單位、合成場(chǎng)所、結(jié)構(gòu)和功能;第二章講了蛋白質(zhì)在人體內(nèi)的消化、吸收和代謝等;第五章談到蛋白質(zhì)的合成受基因控制，包括轉(zhuǎn)錄和翻譯兩個(gè)生物過(guò)程。

高三生物正確復(fù)習(xí)策略與方法（精選篇7）

一、重視“雙基”復(fù)習(xí)，形成學(xué)科內(nèi)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

會(huì)考是以理解、掌握、運(yùn)用有關(guān)學(xué)科知識(shí)的能力為考查重點(diǎn)。因此，生物學(xué)科應(yīng)把精力放在“雙基”教學(xué)和能力培養(yǎng)上。第一，注重本學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的復(fù)習(xí)，充分使用好能體現(xiàn)生物學(xué)學(xué)科特點(diǎn)的“雙基”題。通過(guò)“雙基”題的訓(xùn)練和測(cè)試，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，查缺補(bǔ)漏，以扎實(shí)的“雙基”教學(xué)使學(xué)生打好牢固的基礎(chǔ)。第二，加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教師在教學(xué)中得出結(jié)論顯然不是最主要的，而學(xué)生思維過(guò)程才是至關(guān)重要的，我們可以采取課堂討論等多種手段，有的放矢地挖掘?qū)W生各自的潛力，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、理解能力、思維能力、分析和解決實(shí)際問(wèn)題的應(yīng)用能力及創(chuàng)新能力。第三，注重生物學(xué)科的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建學(xué)科內(nèi)綜合知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。我們?cè)诮虒W(xué)中將生物學(xué)科內(nèi)的知識(shí)依據(jù)其內(nèi)在聯(lián)系加以綜合，使學(xué)生逐步建立一個(gè)點(diǎn)、線、面、體的生物知識(shí)網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系。

二、學(xué)生要掌握良好的學(xué)習(xí)方法

不少學(xué)生復(fù)習(xí)效果不好，重要原因之一是沒(méi)有掌握良好的學(xué)習(xí)方法。為了提高學(xué)習(xí)成績(jī)，我們?cè)诮虒W(xué)中注意學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，將學(xué)法寓于教法之中，并著重從培養(yǎng)下列能力入手：

(1)網(wǎng)絡(luò)思維能力培養(yǎng)。指導(dǎo)學(xué)生將分散的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)歸類形成知識(shí)鏈，進(jìn)而形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。知識(shí)系統(tǒng)化有利于舉一反三，觸類旁通，達(dá)到事半功倍之效。

(2)綜合能力培養(yǎng)。在總復(fù)習(xí)前，我們根據(jù)教材知識(shí)結(jié)構(gòu)，將復(fù)習(xí)內(nèi)容劃分為七個(gè)單元：生物的基本結(jié)構(gòu)——細(xì)胞、生物體的新陳代謝、生殖和發(fā)育、生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)、遺傳和變異、生命的起源和生物的進(jìn)化、生物與環(huán)境，然后將各單元的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行概括、綜合、歸納。

(3)分析能力培養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中，多設(shè)計(jì)一些探討性實(shí)驗(yàn)，多提供具有時(shí)代特點(diǎn)和公眾關(guān)注的熱點(diǎn)話題有關(guān)的情景材料，如克隆技術(shù)、生物多樣性、人類基因組計(jì)劃等。別開(kāi)生面的實(shí)驗(yàn)和豐富多彩的情景材料，容易形成問(wèn)題情境，誘發(fā)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)去解決問(wèn)題，可以取得較好的復(fù)習(xí)效果。

三、抓好章節(jié)復(fù)習(xí)，學(xué)生要?dú)w納知識(shí)點(diǎn)。

在進(jìn)行章節(jié)復(fù)習(xí)時(shí)，我們采取的方法是啟發(fā)學(xué)生歸納本章的知識(shí)結(jié)構(gòu)。打個(gè)比方，知識(shí)結(jié)構(gòu)好比章節(jié)內(nèi)容的“骨架”，各知識(shí)點(diǎn)好比是“血肉”，在理解知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上再帶學(xué)生向“骨架”上填“血肉”，這樣就把知識(shí)學(xué)“活”了。為了發(fā)揮學(xué)生主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我們常以布置作業(yè)的形式讓學(xué)生歸納某一章或節(jié)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)生感覺(jué)這樣歸納，使知識(shí)條理清楚，記憶深刻，而且還能發(fā)現(xiàn)并解決自身存在的問(wèn)題，從而大大提高了復(fù)習(xí)效率。

四、注意鞏固知識(shí)，精選精練相關(guān)習(xí)題。

眾所周知，復(fù)習(xí)離不開(kāi)練習(xí)鞏固。為了既不增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又能達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果，我們十分注意把好精選習(xí)題這一關(guān)。選題時(shí)我們注重選擇那些典型代表的、與實(shí)際生活有聯(lián)系的、綜合性較強(qiáng)及學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)方面的習(xí)題，而不選有科學(xué)性錯(cuò)誤或不嚴(yán)密的習(xí)題，以避免引起學(xué)生的思維混亂。綜合摸擬練習(xí)以書面形式進(jìn)行，做到全批全改，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并進(jìn)行點(diǎn)拔，對(duì)學(xué)生成績(jī)有進(jìn)步的給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。

當(dāng)然在總結(jié)好經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)也應(yīng)該注意在復(fù)習(xí)過(guò)程中容易出現(xiàn)的問(wèn)題我把這些問(wèn)題歸納為以下“六忌”。

一、忌“重放輕抓”

“自由式”復(fù)習(xí)法又叫“放羊式”復(fù)習(xí)法。這種復(fù)習(xí)方法，忽視了教師的指導(dǎo)。如果教師放松了“抓”，過(guò)度強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自由復(fù)習(xí)，往往會(huì)使學(xué)生把握不住重點(diǎn)，甚至走向復(fù)習(xí)的誤區(qū)，進(jìn)而導(dǎo)致復(fù)習(xí)效果不佳。正確的復(fù)習(xí)方法，應(yīng)該是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生有計(jì)劃、有順序的復(fù)習(xí)，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，給學(xué)生留一定的時(shí)間自由支配。

二、忌“重練輕講”

總復(fù)習(xí)的目的和任務(wù)，在于幫助學(xué)生對(duì)中學(xué)階段所學(xué)的知識(shí)加以整理和總結(jié)，進(jìn)而鞏固和提高。因此，復(fù)習(xí)中最重要的環(huán)節(jié)就在于幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)，并逐步形成知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)和系統(tǒng)，只有把這一基礎(chǔ)打牢固，才有可能進(jìn)一步提高，而僅僅靠做題是難以達(dá)到上述目的的。在復(fù)習(xí)中，有的教師把講練結(jié)合、精講精練片面地理解為以練為主、以練代講，從而忽視了引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容本身的理解和鉆研，把復(fù)習(xí)課當(dāng)成了練習(xí)課。這樣復(fù)習(xí)的結(jié)果必然會(huì)使一部分學(xué)生一旦遇到較為陌生的題目便束手無(wú)策。因此，在總復(fù)習(xí)時(shí)，一定要把復(fù)習(xí)課本知識(shí)與恰當(dāng)?shù)木毩?xí)結(jié)合起來(lái)，把引導(dǎo)學(xué)生理解好課本上的基礎(chǔ)知識(shí)放在第一位，而不能以練代講、以練代學(xué)。

三、忌“重文輕圖”

在現(xiàn)行的高中生物課本中，有大量的插圖。這些圖像概括性強(qiáng)、生動(dòng)直觀，是對(duì)課本內(nèi)容的高度濃縮和升華，其作用是語(yǔ)言、文字無(wú)法代替的。從近幾年生物會(huì)考的試題來(lái)看，圖像和圖表分析題都占有相當(dāng)大的比重。而實(shí)際上，在總復(fù)習(xí)的過(guò)程中，師生往往忽視對(duì)圖像的復(fù)習(xí)，片面認(rèn)為，只要把課本中的基本知識(shí)、基本原理記住，就萬(wàn)事大吉了。這樣復(fù)習(xí)的結(jié)果，必然是事倍功半，成績(jī)不夠理想。針對(duì)這種情況，在進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生讀文對(duì)圖，看圖釋文，文圖活用，讀圖解題，使圖文充分結(jié)合。教師講解時(shí)，應(yīng)該重視圖的作用，以圖引文，以圖釋文，而決不能忽視圖的作用。

四、忌“重死記硬背，輕能力培養(yǎng)”

很多學(xué)生乃至部分教師往往認(rèn)為生物學(xué)的內(nèi)容大多屬于記憶性的，復(fù)習(xí)時(shí)只要下功夫死記硬背就行了。結(jié)果在考試中，一旦遇到稍微靈活一點(diǎn)、陌生一點(diǎn)的題目，便感到無(wú)從下手。分析其原因，并不是學(xué)生沒(méi)有記住知識(shí)本身，而是對(duì)知識(shí)缺乏深刻理解，缺乏靈活運(yùn)用知識(shí)去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。至于那種“猜題押題”，劃分“重點(diǎn)題目”的復(fù)習(xí)方法，就更偏離了正確的復(fù)習(xí)方向。因此，復(fù)習(xí)時(shí)，一方面要求學(xué)生需要對(duì)教材的知識(shí)深刻理解，牢固記憶，更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用這些知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力;決不能以背代教，輕視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，應(yīng)多向?qū)W生傳授一些復(fù)習(xí)方法和解題技巧。

五、忌“重難輕易，重大輕小”

難題、大題和易題、小題在復(fù)習(xí)考試中各有其作用。一般來(lái)說(shuō)，易題和小題偏重于打基礎(chǔ)，主要是對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況的考查;而難題、大題是建立在易題、小題的基礎(chǔ)上，是對(duì)學(xué)生綜合能力的考查。從幾年的生物會(huì)考試題來(lái)看，選擇題占了整個(gè)試題的一半，再加上填空題，小題占的比重就更大了。究其原因：一方面，小題目在考查知識(shí)，擴(kuò)大考查的覆蓋面方面，有不可替代的作用;另一方面，在改變死記硬背，考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度和增加試卷的客觀性等方面，也發(fā)揮著重要的作用。因此，在總復(fù)習(xí)時(shí)，應(yīng)當(dāng)立足于以小題、易題打基礎(chǔ)，以大題、難題促提高，從而提高整體復(fù)習(xí)水平。

六、忌“重?cái)?shù)量，輕質(zhì)量”

在復(fù)習(xí)中，設(shè)計(jì)適量的練習(xí)題，有助于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所復(fù)習(xí)知識(shí)的掌握和鞏固。但在設(shè)計(jì)練習(xí)題時(shí)，有的教師往往只注重練習(xí)題的量，搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，而忽視了練習(xí)題的質(zhì)，這是不妥當(dāng)?shù)?。一道好的題目，可以幫助學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)，提高他們的辨析、運(yùn)用能力，啟發(fā)他們舉一反三、達(dá)到鞏固所學(xué)知識(shí)的目的。相反，一道不科學(xué)、不嚴(yán)密的題目，會(huì)把學(xué)生引向“歧途”，不利于對(duì)已學(xué)知識(shí)的掌握。因此，在復(fù)習(xí)中選擇練習(xí)題時(shí)，一定要重視題目的質(zhì)，堅(jiān)持精選、精練、精評(píng)，使每一次練習(xí)都能有所收獲，而不能浪費(fèi)學(xué)生寶貴的復(fù)習(xí)時(shí)間，影響復(fù)習(xí)效果。

總之，只要我們?cè)谏飼?huì)考復(fù)習(xí)中注意發(fā)揮好的經(jīng)驗(yàn)注防止出現(xiàn)文中的問(wèn)題，就能提高復(fù)習(xí)效率，使學(xué)生取得較好的成績(jī)。