生正確的學(xué)習(xí)方法
生正確的學(xué)習(xí)方法
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò),在人的內(nèi)心深處都有一種根深蒂固的需要這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者,在兒童精神世界中,這種需要特別強(qiáng)烈。以下是小編為大家整理的學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法,希望對(duì)大家有所幫助。
學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法
1、課前預(yù)習(xí)。
預(yù)習(xí)是學(xué)好所學(xué)課程的基礎(chǔ)和保證,這就像就像練書(shū)法一樣,橫撇捺點(diǎn)豎鉤等等的基本功練習(xí)好了,再去掌握文字的間架結(jié)構(gòu)以及整體的布局,這時(shí)只需老師稍加指導(dǎo),一切就會(huì)自然天成。像練書(shū)法最講究的就是按部就班,這個(gè)按部就班說(shuō)白了就是按分步驟一步一步向前走。只有把這些個(gè)步驟踏實(shí)做好了,那么我們不僅能能提高預(yù)習(xí)速度,而且對(duì)高效率的課堂學(xué)習(xí)也有著十分重要的作用。
2、課堂學(xué)習(xí)。
在課堂上要盡最大可能地跟著老師的思路走,盡可能使自己保持積極的聽(tīng)課狀態(tài),對(duì)于老師所講的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)要認(rèn)真思考,通過(guò)聽(tīng)講來(lái)解決預(yù)習(xí)時(shí)提出的問(wèn)題,深化對(duì)問(wèn)題的理解;通過(guò)聽(tīng)課檢查和鍛煉自己的思維。并且不要滿足于老師的思路,應(yīng)多思考一下有沒(méi)有其他的方法或可能。
3、課后復(fù)習(xí)。
及時(shí)對(duì)聽(tīng)課內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí),進(jìn)行積極的回憶和必要的重新學(xué)習(xí),以加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的總體理解,減少遺忘。而且,遺忘的進(jìn)程是不均衡的,剛開(kāi)始遺忘得較多、較快,以后遺忘得較少。根據(jù)遺忘發(fā)生的規(guī)律,可以采取適當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)策略來(lái)克服遺忘,即在遺忘尚未產(chǎn)生之前,通過(guò)復(fù)習(xí)來(lái)避免遺忘,所以,在復(fù)習(xí)時(shí)要注意復(fù)習(xí)的時(shí)間安排。
學(xué)生的學(xué)習(xí)方法
1、讓學(xué)生主動(dòng)參與,親身實(shí)踐,合作探究,實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式變革。
充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),從觀察實(shí)物,例如土豆等等,來(lái)豐富表象,再讓學(xué)生動(dòng)手操作,來(lái)提高感性認(rèn)識(shí),最后通過(guò)交流、反思等活動(dòng)中逐步讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生形成和發(fā)展過(guò)程,學(xué)生在觀察中理解,在操作中感知,不僅拓寬了思路,獲取了新知識(shí),而且溝通了知識(shí)的內(nèi)涵,領(lǐng)悟了學(xué)習(xí)方法,轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式,激活學(xué)習(xí)熱情,達(dá)到全員主動(dòng)參與“學(xué)數(shù)學(xué)”目的,培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
2、讓學(xué)生經(jīng)歷“學(xué)數(shù)學(xué)”過(guò)程,要發(fā)揮好教師的“主導(dǎo)”作用。
平時(shí)在教學(xué)中,教師應(yīng)該始終把學(xué)生置于主體地位,積極引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)看、摸、想、議、切、說(shuō)等學(xué)習(xí)過(guò)程,讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的“再發(fā)現(xiàn)”、“再創(chuàng)造”過(guò)程,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性,在學(xué)知識(shí)過(guò)程中既發(fā)展了空間觀念,又培養(yǎng)了能力;既培養(yǎng)獨(dú)立思考能力,又培養(yǎng)了合作交流的能力,讓學(xué)生感受到成功的喜悅。教師起著組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用。
3、讓學(xué)生經(jīng)歷“學(xué)數(shù)學(xué)”的過(guò)程,其核心問(wèn)題是“學(xué)會(huì)思考”
讓學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)地思考,是數(shù)學(xué)課程的重要目標(biāo)之一,而積極有效的思考依賴于合適的、富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題。依據(jù)知識(shí)自身的重點(diǎn)和學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),改呈現(xiàn)知識(shí)為呈現(xiàn)問(wèn)題,能吸引學(xué)生充分參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程,自覺(jué)調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和心智技能,從而促使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)有效地展開(kāi)并不斷深入。
語(yǔ)文課上那些最有效的教學(xué)方法
一、手把手教寫(xiě)漢字
研究寫(xiě)字教學(xué)好幾年了,目前,還沒(méi)有找到比“手把手教”,更為有效的方法。如果有老師的字寫(xiě)得不好,或者說(shuō)她舍不得下功夫,沒(méi)有彎下腰去,手把手地教孩子。基本可以斷定,班級(jí)中的孩子,書(shū)寫(xiě)一定不怎么好,至少不會(huì)又快又好。“放松”這種細(xì)微的技巧,以及正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì),真的不是教師講解,學(xué)生就可以掌握的。每節(jié)課,都要留一定的時(shí)間,讓孩子書(shū)寫(xiě)。教師今天教幾個(gè),明天教幾個(gè),一個(gè)星期,來(lái)一個(gè)輪回。當(dāng)然,個(gè)別比你寫(xiě)得還好的,就不要去教了。一個(gè)學(xué)期,近20個(gè)輪回,絕大多數(shù)的孩子,書(shū)寫(xiě)都會(huì)大有進(jìn)步。
二、一句句教讀課文
不要老是讓學(xué)生自由讀、齊讀、賽讀、合作讀……你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn),出彩的永遠(yuǎn)都是那幾個(gè)語(yǔ)言天賦比較好的孩子。剩余的大多數(shù),原地踏步,不斷重復(fù),二沒(méi)有提升;少數(shù)幾個(gè),到了小學(xué)畢業(yè),六年時(shí)間,還不敢張嘴大聲讀書(shū),別說(shuō)正確流利有感情了。最好的辦法,是教師帶讀課文,一句一句、甚至半句半句地教。當(dāng)然,如果你班的孩子懶惰,不肯出聲音,可以讓全班站起來(lái),誰(shuí)的聲音響亮,可以先坐下。教師一邊教,一遍拍那些讀得好的同學(xué)的肩膀,示意他們坐下。你會(huì)發(fā)現(xiàn),所有的學(xué)生都在讀,都在大聲朗讀,他們會(huì)模仿你的聲調(diào)、你的氣息、你的韻味、你的感覺(jué)……天長(zhǎng)日久,他們就有了你朗讀的狀態(tài),逐漸超越了你。堅(jiān)持一年半載,我敢肯定,你們班的孩子,個(gè)個(gè)都是朗讀的高手。
三、背誦優(yōu)美段落
不要把課堂肢解為無(wú)數(shù)細(xì)小的碎片,頭緒繁多,做不出成績(jī)。不要把背誦的任務(wù)全部放在課外。課堂上,要留出大塊的時(shí)間,讓孩子背誦。背誦一段話,真的不是三五分鐘就能解決的問(wèn)題。我還是希望教師可以一句一句地教,教順了,帶著孩子們理清線索,列一張思維導(dǎo)圖,按圖索驥,學(xué)生就能很快背誦下來(lái)。記憶力的習(xí)慣,是需要培養(yǎng)的;記憶力,是需要打磨的。長(zhǎng)時(shí)間不訓(xùn)練,就像刀生銹了,也就報(bào)廢了。當(dāng)然,最好是老師和學(xué)生一起背誦。挑戰(zhàn)老師,學(xué)生會(huì)更有興趣。
四、經(jīng)常聽(tīng)寫(xiě)生字詞
生字詞的聽(tīng)寫(xiě),至少每天2次,家里一次,學(xué)校一次。當(dāng)然,每次聽(tīng)寫(xiě)的數(shù)量,可以適當(dāng)少一點(diǎn),八個(gè)、十個(gè)都可以,復(fù)習(xí)的時(shí)候,可以更多一點(diǎn)。最好能有所選擇,挑選學(xué)生容易出錯(cuò)的字詞,反復(fù)聽(tīng)寫(xiě)。要經(jīng)常抽錯(cuò)別字多的孩子,到黑板上書(shū)寫(xiě),對(duì)他們是一種激勵(lì)。聽(tīng)寫(xiě)后,立即改錯(cuò),哪怕接下來(lái)進(jìn)行課文內(nèi)容教學(xué)。改正錯(cuò)別字,比其它事情重要得多。會(huì)就是會(huì),不會(huì)就多寫(xiě)幾遍,甚至造個(gè)句。一個(gè)經(jīng)常寫(xiě)錯(cuò)別字的孩子,學(xué)習(xí)成績(jī)能好么?
大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn),這些被冠名為“灌輸”的教學(xué)方式,有一個(gè)共同的特點(diǎn)——面向全體學(xué)生,每個(gè)學(xué)生都必須動(dòng)起來(lái)。這些方法,所訓(xùn)練的,是學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)基本功?;竟Φ挠?xùn)練,是不需要過(guò)多的新理念、新方法,需要扎實(shí)的訓(xùn)練和持久的耐力。沒(méi)有扎實(shí)的語(yǔ)文基本功,你讓的書(shū)讀得再多,再能言善辯,哪怕是胸藏萬(wàn)卷、口吐蓮花,也不過(guò)是繡花枕頭而已。你會(huì)發(fā)現(xiàn),到了關(guān)鍵時(shí)刻,孩子們所學(xué)習(xí)到的那點(diǎn)方法、技巧,統(tǒng)統(tǒng)拿不出手。
曾有人評(píng)價(jià)我——你是把少得可憐的知識(shí),運(yùn)用到極致的人!我贊同。當(dāng)然,我不以知識(shí)少為榮。但是,能把知識(shí)充分運(yùn)用,確實(shí)是需要扎實(shí)的基本功的!不然,你所學(xué)的知識(shí),永遠(yuǎn)都僅僅是知識(shí)。