體育課隊列隊形課后反思范文三篇
隊列隊形練習(xí)一直是讓體育教師頗感頭痛的教學(xué)任務(wù),但這個教學(xué)任務(wù)又不得不完成,因為隊列、隊形教學(xué)是體育教學(xué)內(nèi)容中不可缺少的一部分,下面學(xué)習(xí)啦小編整理了體育課隊列隊形課后反思范文,供你參考。
體育課隊列隊形課后反思范文一
中高年級注意力有很多時候也是難以集中。特別是對于原地踏步和行進(jìn)間踏步的復(fù)習(xí)中,很多學(xué)生出現(xiàn)錯誤比低年級更難糾正。先提哪只腳?先擺哪只手?……這些一直是困擾學(xué)生進(jìn)行練好此動作的關(guān)鍵。我也在練習(xí)中反復(fù)地示范和強(qiáng)調(diào),注意力比較集中的學(xué)生就容易模仿,而注意力不集中的學(xué)生就不會跟著老師的指揮棒走,做起動作來總是反的。但這種手和腳的動作的簡單重復(fù),讓學(xué)生越練越?jīng)]勁,老師教起來也感心煩。
一周來,我也嘗試過很多方法,但對于個別固有習(xí)慣的學(xué)生效果不是很好。后來,我不斷地走近學(xué)生,了解學(xué)生的實情,發(fā)現(xiàn)有些高年級學(xué)生連左右都分不清,找到這個根源以后,我調(diào)整了我的教學(xué)方法。首先,讓學(xué)生弄清身體的方位(左、右、前、后);然后,將原地踏步動作進(jìn)行分解教學(xué),即先練腳的動作,后練手的動作。在練習(xí)腳的動作時,首先讓每一個學(xué)生找準(zhǔn)了自已的左腳,提腳時要先提起左腳既起動腳為左腳;然后,根據(jù)學(xué)生的年齡特征和心理特點,我還設(shè)計了一個小小的情景:假設(shè)我們現(xiàn)在站在一個很欠的池塘里,我們的腳下有許多泥鰍,你們想不想用腳去踩泥鰍?回答的聲音里沒有一個說“不”的,這時學(xué)生的情緒高昂了起來,腳也越踏越有勁了。并且在練習(xí)的過程中讓學(xué)生喊著“1-2-1或左-右-左”的口號,這樣不僅提高學(xué)生的注意力,而且將本來非??菰锏哪_的上下起落動作變得有趣起來,并結(jié)合“表揚”、“獎勵游戲活動”、“個人或小組展示”等激勵機(jī)制來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生學(xué)起來更主動,效果就更明顯。事實證明,以上訓(xùn)練方法,收到了事半功倍的效果。
通過一周的隊列隊形教學(xué)實踐,我深深體會到:老師在對中高年級學(xué)生進(jìn)行隊列隊形復(fù)習(xí)時也必須要有足夠的耐心和細(xì)心,同時,也要給學(xué)生一定的練習(xí)時間,并結(jié)合學(xué)生的年齡特征和心理特點,創(chuàng)設(shè)出有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、樂學(xué)的“情境”非常重要。它能讓學(xué)生通過觀察、操作、模仿、交流等活動獲得基礎(chǔ)知識和技能,也更能進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生思維能力,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好體育知識、技能的樂趣和信心。
體育課隊列隊形課后反思范文二
一、隊列隊形。存在的問題
在本次既教學(xué)質(zhì)量檢測中針對隊列問題我發(fā)現(xiàn)自己還存在很多問題:
首先對常用的幾個隊列如:三面轉(zhuǎn)法,齊步走-立定,跑步走-立定等幾個種類還是比較熟悉,在教授和練習(xí)過程中也比較順手。但是隨著難度的加大在向左轉(zhuǎn)走、向右轉(zhuǎn)走、向后轉(zhuǎn)走,分隊、合隊、并隊、列隊幾種隊列種類的教授中就不是那么稱心了。起初在分隊、合隊、并隊、列隊中自己都沒有搞明白該怎么做,口令該怎么下。在教研租的探討中大家對于這幾種隊形的理解和做法也都不一致。最后通過反復(fù)的探索明確了這幾種隊列的隊形到底該怎么站,動作該怎么做,口令該怎么下。
在教授的過程中,由于隊列的練習(xí)比較枯燥、乏味,而小學(xué)生本身又比較好動,在課堂中對于練習(xí)的內(nèi)容更是很難提起興趣。并且在具體實踐活動中我也是深有感觸,往往幾個動作幾次練習(xí)之后,孩子們就把動作要領(lǐng)拋諸于腦后,“隨心所欲”的按照自己的習(xí)慣節(jié)奏來進(jìn)行。一個活動下來,教學(xué)效果并不明顯,孩子們也沒有得到應(yīng)有的趣味。
對于上述問題,我對自己做了一下反思:
1、首先剖析教學(xué)內(nèi)容的重難點,清楚認(rèn)識到教學(xué)的重點、難點。隊列隊形中每一個動作的動作要領(lǐng),它的重難點要單獨提出來做主要分析,真正讓學(xué)生熟悉和掌握動作。
2、教師的教學(xué)語言要規(guī)范、簡潔、有力;動作口令要干脆、清晰、準(zhǔn)確。要最直接最簡單最直觀的把信息傳遞給孩子,讓孩子能做出積極正確的回應(yīng)。
3、在教學(xué)組織和教學(xué)方法上,也應(yīng)該采用形式多變的方法,寓教于樂。如分組進(jìn)行,每一小組都有小組長;每位學(xué)生都能體驗口令,使每一位學(xué)生都有講、做、練的機(jī)會,激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣;還可以采用小組競賽的方法,比一比那組學(xué)生做的好??梢詫⒂螒蜇灤┯隗w育教學(xué)之中,讓孩子在玩中做、玩中學(xué)。設(shè)置情境教學(xué),把動作練習(xí)和游戲結(jié)合在一起。通過情境游戲培養(yǎng)孩子的興趣,把枯燥的隊列隊形練習(xí)游戲化、兒童化,轉(zhuǎn)變成他們樂于接受的方式。
總之,在隊列隊形的教學(xué)中我還要多下功夫,是學(xué)生在課堂中有新鮮感,這樣才能克服隊列隊形的枯燥,才能更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,達(dá)到課堂最佳效果。
體育課隊列隊形課后反思范文三
小學(xué)一年級的隊列隊形練習(xí)一直是讓體育教師頗感頭痛的教學(xué)任務(wù),但這個教學(xué)任務(wù)又不得不完成,因為隊列、隊形教學(xué)是體育教學(xué)內(nèi)容中不可缺少的一部分,只有完成好了隊列隊形的教學(xué)任務(wù),才能更好地進(jìn)行組織教學(xué)。然而,隊列隊形教學(xué)內(nèi)容比較枯燥,特別是在進(jìn)行原地踏步練習(xí)的教學(xué)中,要想使學(xué)生的動作協(xié)調(diào)一致,的確有一定的難度。表面看來,原地踏步動作很簡單,不就是兩手前后擺,兩腳依次上下起落。但對于活潑好動,而且注意力又很難長時間集中的一年級學(xué)生來說難度就比較大了。先提哪只腳?先擺哪只手?……這些一直是困擾學(xué)生進(jìn)行練好此動作的關(guān)鍵。我也在練習(xí)中反復(fù)地示范和強(qiáng)調(diào),注意力比較集中的學(xué)生就容易模仿,而注意力不集中的學(xué)生就不會跟著老師的指揮棒走,做起動作來總是反的。但這種手和腳的動作的簡單重復(fù),讓學(xué)生越練越?jīng)]勁,老師教起來也感心煩。
我也嘗試過很多方法,但效果不是很好。后來,我不斷地走近學(xué)生,了解學(xué)生的實情,發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生連左右都分不清,找到這個根源以后,我調(diào)整了我的教學(xué)方法。首先,讓學(xué)生弄清身體的方位(左、右、前、后);然后,將原地踏步動作進(jìn)行分解教學(xué),即先練腳的動作,后練手的動作。在練習(xí)腳的動作時,首先讓每一個學(xué)生找準(zhǔn)了自已的左腳,提腳時要先提起左腳既起動腳為左腳;然后,根據(jù)學(xué)生的年齡特征和心理特點,我還設(shè)計了一個小小的情景:假設(shè)我們現(xiàn)在站在一個很欠的池塘里,我們的腳下有許多泥鰍,你們想不想用腳去踩泥鰍?回答的聲音里沒有一個說“不”的,這時學(xué)生的情緒高昂了起來,腳也越踏越有勁了。并且在練習(xí)的過程中讓學(xué)生喊著“1-2-1或左-右-左”的口號,這樣不僅提高學(xué)生的注意力,而且將本來非??菰锏哪_的上下起落動作變得有趣起來,并結(jié)合“表揚”、“獎勵游戲活動”、“個人或小組展示”等激勵機(jī)制來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生學(xué)起來更主動,效果就更明顯。事實證明,以上訓(xùn)練方法,收到了事半功倍的效果。
通過隊列隊形的教學(xué)實踐,我深深體會到:老師在對低年級學(xué)生進(jìn)行隊列隊形練習(xí)時必須要有足夠的耐心和細(xì)心,應(yīng)多次反復(fù)地做示范,并在教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行如何觀察老師的示范動作加以指導(dǎo),使學(xué)生學(xué)會觀察;在示范位置上,教師也應(yīng)考慮,應(yīng)選擇一個使全體學(xué)生都能看的見的位置進(jìn)行示范,這樣才能達(dá)到示范的目的和應(yīng)有的效果;在教學(xué)組織和教學(xué)方法,也應(yīng)采用多變的形式,因為隊列,隊形教學(xué)不是一兩節(jié)課就能學(xué)會和掌握,所以教師在教學(xué)中要多從教學(xué)形式上多加考慮,使學(xué)生有新鮮感,這樣,才能克服隊列、隊形練習(xí)的乏味,才能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣,以達(dá)到練習(xí)最佳的效果;同時,也要給學(xué)生一定的練習(xí)時間,并結(jié)合學(xué)生的年齡特征和心理特點,創(chuàng)設(shè)出有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、樂學(xué)的“情境”,讓學(xué)生通過觀察、操作、模仿、交流等活動獲得基礎(chǔ)知識和技能,更進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生思維能力,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好體育知識、技能的樂趣和信心。
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