課程標準和教科書實驗過程中，在教學觀摩和展示活動中，教師經常問：怎樣評價一節(jié)體育課?現在沒有任何權威機構下達這方面的規(guī)定和評價標準，學習啦小編只能根據對體育課程標準的理解，談點個人看法，與老師們共同探討，或者是提供參考。

　　一、課的設計

　　1.課的設計指導思想明確，思路清晰，形式新穎，有創(chuàng)造性，有特色，情景、導入設置合理;從學生興趣出發(fā)，充分調動學生積極參與的欲望和情趣。例如：萬泉小學王芳老師的課，內容是滾動和玩紙游戲，她設計的課指導思想非常明確，就是要把課堂教學和環(huán)境教育有機地結合起來，以情感帶動教學、以音樂陶冶學生、以動作感染學生、以語言調動學生。使學生在體育活動中體驗運動的樂趣、體驗成功的快樂。教學的實施過程分為啟發(fā)興趣、激發(fā)情感、激情綻放、體驗成功、激情反饋5個步驟，合情合理。再如：王芳老師的另一節(jié)課，內容是投擲輕物體和游戲喜迎奧運圣火，她設計了“我為奧運添光彩”，教學步驟分為喜迎奧運、為國爭光、歡慶勝利。讓學生始終置身于參與奧運的活動中，加強了學生的責任感，進行了愛國主義教育。

　　2.課時計劃清楚明了，書寫清潔、工整、規(guī)范，無論采用何種表達形式，欄目中都要突出教師的教法和學生的學習方法、練習方法以及教學的組織方法，運動負荷的預計等，所設欄目應該全面。

　　例如：牡丹園小學王玉強老師的教案，書寫清楚、明了，所設欄目比較全，有教材內容、教學目標、課的部分、課的內容、時間、次數、學生學習方法、教師指導方法、教學要求、目標體現、器材、場地、運動心理負荷(應增加課后反思或小結，心理負荷不好測量，心理應去掉)。再如：萬泉小學劉維軍老師的教案，包括教材內容、學習目標、教學重點、教學順序、教學內容、教師指導、學生活動、組織與要求、目標反愧器材、運動負荷等。又如：中關村一小鄧廣玉老師的教案，包括教材內容、課的目標、課的順序、練習時間、次數、指導與練習法、教育內容、器材、場地布置、預計運動負荷、課后小結等。另外，唐家?guī)X小學魏玉戰(zhàn)老師、亮甲店小學李連琴老師、清華附小吳軍潮老師他們的教案格式都比較全面。

　　二、課的目標

　　1.課的目標的制定要突出“健康第一”的指導思想，能體現身體的、心理的、社會的三維健康觀的總目標。不僅要重視體育與健康知識、身體技能方面的目標，同時還要重視體育的情感、態(tài)度、價值觀等方面的目標，在教學過程中能夠貫徹這些思想和這些目標。在一節(jié)課中不要求面面具到，把主要的2~3個目標寫出來就可以了。

　　例如：有的老師在5個方面都提出目標，大可不必，有些目標屬于終極目標，象使學生達到身體健康這樣的目標，是通過長期體育鍛煉獲得的，很難在一節(jié)課中完成;有些目標很難檢測，如心理健康目標，無法評估，也不必提出具體目標要求。

　　2.課的目標制訂得確切、合理、科學，符合實際，并且與《標準》中運動參與、運動技能、身體健康、心理健康、社會適應等五個維度的目標和水平目標相吻合。

　　例如：教材內容是“比比誰跳得遠”，而目標卻是：學習急行跳遠動作(提法欠具體);培養(yǎng)身體正確姿勢(欠準確，與主題的關系不緊密);提高與改善學生積極參與體育活動的態(tài)度和行為(用詞不準確，態(tài)度不宜用提高，而用端正較好)。

　　例如：教材內容是小籃球運球和游戲春播秋收(鄧廣玉老師)，課的3條目標訂得比較準確，符合實際：初步學習小籃球運球動作和春播秋收游戲，提高學生參與運球和游戲的興趣;發(fā)展學生的靈敏素質和協調性，提高奔跑能力;增強勇于展示自我的愿望，培養(yǎng)友好交往，激發(fā)運動興趣，挖掘潛能，體現合作、互助意識。

　　3.目標有激勵和導向作用，既不過高，又不偏低，通過努力，多數學生能夠達到或完成課的目標。目標用語要準確，在學習某項運動技能的時候，一般情況下對于新授課通常使用“學習”“了解、理解”“初步掌握”等詞語;對于復習課通常使用“進一步掌握某某技能，達到某某要求”“進一步鞏固某某技能，達到某某程度”等詞語;對于提高課通常使用“熟練掌握”“鞏固提高”“達到某要求”等詞語，但要視具體情況而定。

　　例如：教材是各種姿勢起動的快速跑和多人合作跑游戲，目標(教學任務)是這樣訂的：

　　運動參與：具有積極參與體育活動的態(tài)度行為，樂于探究學習和展示動作。(具有—要求較高，應該培養(yǎng);樂于—應是能夠)

　　運動技能：各種姿勢起動進行快速跑。

　　身體健康：發(fā)展學生靈敏、速度等身體素質，提高協調性。

　　心理健康：學習中充分展現自我，增強自信心，提高合作能力。對活動中失敗、挫折等進行合理調控。(充分展現—不是多數學生能作到的;合理調控—通過努力也很難達到)

　　社會適應：建立和諧的伙伴關系，具有團結合作精神，知道在集體性活動中積極進取，與他人合作。(建立和諧—可能性比較小;具有—期望值比較大)

　　再如：教材內容是武術基本動作的沖拳、推掌、手型變換。目標是讓學生初步掌握武術的基本動作要點(武術基本動作很多，掌握哪些動作的要點?);如一年級教材內容是投擲輕物，目標是使學生初步掌握自然揮臂向前上方投擲輕物的動作方法(掌握要求就高了，了解就符合一年級學生的實際);如一年級教材小籃球拍球、拍球走，提出的3條目標是：熟悉球性，體驗拍球、運球的感覺，和籃球交朋友，感受到體育課的樂趣;通過拍球、拍球走發(fā)展全身協調能力及靈敏素質;培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，體驗參加體育活動的樂趣。(最后一條的前半句要求過高，后半句與第一條重復，因此第三條可以刪去)。如一年級滾動教材，在目標中提出提高綜合能力，培

　　養(yǎng)學生勇敢果斷、大膽創(chuàng)新品質。(綜合能力、大膽創(chuàng)新顯然要求高了)。

　　三、課的內容

　　1.課的內容的選擇符合學生心理、生理發(fā)展規(guī)律和相應年級學生的特點，是提高學生綜合素質的必要內容，緊密聯系學生的學習、鍛煉、生活、社會等實際。

　　例如：全國體育教學觀摩展示活動中，有一節(jié)投擲課，教師啟發(fā)學生“同學們看過電影或電視劇八路軍叔叔打日本鬼子的情境嗎?你們想不想成為打鬼子的英雄?”于是設計出打飛機、炸碉堡、炸坦克、的教學情境和內容，這就脫離了學生的學習、生活和鍛煉實際。而相反的呼啦圈、七彩球、飛紙鏢、飛紙盤、小足球、小籃球、竹竿舞以及各種游戲卻是符合學生心理生理特點、喜聞樂見的活動內容。

　　2.課的內容選擇給學生留有適當發(fā)展的空間和余地，給學生留有充分展示自我、發(fā)揮自己才能的機會。這在實際教學過程中有較多的事例，如讓學生看圖學習動作或糾正錯誤動作;為學生創(chuàng)造條件，提供展示的機會等。

　　3.課的內容突出了思想政治教育，即突出了愛國主義、集體主義、社會主義教育;突出了正確的世界觀、人生觀、價值觀的教育;突出了高尚的道德情操和良好的體育道德風尚的教育;突出了社會責任感的教育;突出了堅毅、果敢、頑強等意志品質的教育;突出了敢

　　于拼搏、團結協作、艱苦奮斗、吃苦耐勞等精神的教育。為學生終身發(fā)展打下基矗

　　例如：李連琴老師在勇敢者之路游戲中對學生進行合作教育、規(guī)則(遵守紀律)教育;趙忠軍老師在隊列練習中對學生進行集體主義教育;張志剛老師在保衛(wèi)祖國、苦練殺敵本領游戲中對學生進行愛國主義教育;張繼軍老師在集體登島游戲中對學生進行集體主義教育;蘆賓老師在我為奧運添光彩游戲中對學生進行環(huán)境教育;王玉強老師在耍球游戲中對學生進行競爭意識、克服困難和意志品質教育。舉不勝舉。對學生進行教育并不是在一節(jié)課中面面俱到，要根據教材內容有針對性地進行，不能枯燥地說教。

　　4.課的內容的選擇注意了全面發(fā)展學生的身體，全面發(fā)展學生的體能，提高學生的體育實踐能力，提高學生對自然和社會的適應能力;所選教材具有一定的吸引力，學生比較喜歡，能培養(yǎng)學生健康的審美情趣。

　　例如：秦志軍老師選擇的拍球內容、王玉強老師選擇的小足球內容、王芳老師選擇的滾翻和創(chuàng)意玩紙內容、吳軍潮老師選擇的快速跑和多人合作跑內容、李連琴老師選擇的武術基本動作內容、張東、魏玉戰(zhàn)和趙忠軍三位老師選擇的跳遠和投擲內容等等，都是學生比較喜歡的、有較強吸引力的內容。

　　5.課的內容利于學生體質的增強和身體的全面發(fā)展，教材搭配科學合理。教材選擇符合課程標準對教學內容的要求，具有一定運動

　　負荷。單一教材內容的課較之過去有所增多，但總的趨勢還是一項主教材另外一個游戲的課居多，有的老師考慮得比較全面，如果主教材是發(fā)展下肢的，輔助教材或者游戲就側重發(fā)展上肢。但是有的教師考慮的欠全面，主教材發(fā)展了下肢，輔助教材或游戲仍然是發(fā)展下肢，反而增加了下肢的負擔，容易產生疲勞，對增強體能不利。從總體情況看，運動負荷都比較偏低，也不利于增強體質。

　　四、教與學法和課的組織

　　1.課堂教學突出學生的學法，積極引導學生自主學習、探究學習、合作學習;能夠激勵學生的科學精神、探索精神、創(chuàng)造精神。

　　學生學習方式的轉變是課程標準所提倡的，教師在教學中注意了學生的學法，分組討論、合作學習的場景較多，對培養(yǎng)學生的探索精神和思維能力有很大幫助。

　　如全國中小學體育教學觀摩展示活動中，有一節(jié)課是“體能綜合練習”，先進行背人跑接力比賽、2人2足跳接力比賽、抬人接力比賽、3人5足跑接力比賽，然后各組討論活動內容，激發(fā)了學生的興趣和探索精神、創(chuàng)造精神，學生創(chuàng)造出抱腰拔河、跳山羊(跳背)、鉆山洞、搭橋(盤腿跳)、貓捉老鼠(老鷹抓小雞)等活動方法，激發(fā)了學生的興趣和探索精神與創(chuàng)造精神;江蘇鎮(zhèn)江江濱實驗小學二年級的“快樂藤鈴球”，讓學生自創(chuàng)玩法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神;安徽馬鋼四村小學的“多彩呼啦圈”，學生創(chuàng)造出用人和呼啦圈結成火車、拋圈、跳圈、鉆山洞、奧運五環(huán)等活動方法發(fā)揮了學生的思維力、

　　想象力、創(chuàng)造力;山東威海文登實驗小學三年級的武術“喜游花果山”，通過山大王(教師)帶領小猴子們(學生)習武——手型、步型，讓學生分組創(chuàng)編動作組合(包括掌、拳、勾、馬步、弓步、并步)，培養(yǎng)了學生的探究和創(chuàng)新精神;中關村一小鄧廣玉老師在春播秋收游戲中，讓各組搭建糧倉，啟發(fā)學生的思維。這些都取得了較好的教學效果。

　　2.在充分發(fā)揮學生主體作用的同時，注意發(fā)揮教師的指導作用。能夠針對不同學生采取不同的教學方法，做到區(qū)別對待。

　　例如：在跳遠教學中讓學生自選助跑距離和起跳點;投擲教學中讓學生自選起擲點和投擲高度;快速跑教學中讓學生自選起動動作做快速起跑。另外，在學生練習過程中，教師注意對學生進行指導、輔導、啟發(fā)、糾正動作。所有這些都是今年海淀區(qū)學科帶頭人在教學展示中見到的。

　　3.教學手段靈活多樣、方法得當;教學方法深入淺出、富有情趣;講解語言精練、生動、重點突出;動作示范正確、優(yōu)美、吸引力強;教學手勢規(guī)范、準確、有號召力;能夠恰當運用現代化教學設備，而且效果較好。

　　例如：王芳老師的情境導入，語言富有引導性、激勵性，以此調動學生情緒，教學方法靈活多樣，實效性強，放松活動形式活潑，適合兒童的特點;李連琴老師的動作示范規(guī)范、優(yōu)美，一招一勢有極

　　強的號召力和吸引力;秦志軍老師的教學方法得當，一環(huán)緊扣一環(huán)，逐步深入，符合學生特點。

　　4.課的組織生動活潑，規(guī)范嚴謹，管而不死，活而不亂，既放得開，又收得攏;能夠充分調動學生學習體育的興趣和求知欲望;

　　例如：江蘇南通永興小學的球趣，教師組織嚴謹、形式活潑，首先讓學生自創(chuàng)羊角球的玩法，(學生創(chuàng)造出拋、踢、坐跳、墊球、引導頂球)，請學生談感想，并讓學生展示坐跳，針對出現的問題，讓學生看圖進行模仿練習，找出錯誤(摔倒)的原因。然后教師示范，引出正確的動作要領，學生再進行創(chuàng)編練習。最后進行接力比賽，教師參與學生活動。整節(jié)課既有放，又有收，收放時機恰當，學生在緊張活潑的氣氛中學習技能，效果很好。

　　五、教學評價

　　1.確立積極向上的評價思想，改變評價的選拔、甄別功能，強化評價的診斷、激勵、發(fā)展功能，充分調動學生的體育熱情，鼓勵學生積極參與體育鍛煉，促進學生努力向上和進步發(fā)展，增強學生的自信心和進取心，使學生充分相信自己。

　　例如：安徽蚌埠淮上區(qū)王小溝小學五年級的課“挑戰(zhàn)體能”，分三組對抗(跳繩5次、俯臥撐4次、跨過凳子、側上舉啞鈴3次、單腳跨過小河，跑到對面第一個人畫第一筆返回，第二人做同樣的練習，畫第二筆返回，依次進行，最后形成一幅完整的圖畫。練習內容的順序由各組自行決定。)教師在評價的時候，評出優(yōu)勝獎、最佳創(chuàng)

　　作獎、團結協作獎。這種評價對于鼓勵學生積極向上、增強自信心是行之有效的。李連琴老師注意鼓勵學生，增強學生練習的信心和民族自豪感，效果也是很明顯的。

　　2.重視過程性評價，在教學過程中，用寬容的心態(tài)對待學生在體育活動中的不足和失誤;用肯定的語言和表情鼓勵學生在體育練習中的點滴成績和進步;用贊許的目光和神態(tài)去欣賞學生在體育活動中的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維，并給以充分肯定和贊揚。

　　例如：重慶江北洋河花園實驗小學三年級的“單跳雙落”，通過學生和教師的分別示范，讓學生比較動作的不同之處，教師給以評價，通過利用泡沫板讓學生分組設計小橋，教師給以評價，通過游戲蹋石過河，教師進行評價。這些評價是在學生練習中進行，充分體現了評價的過程性，教師既肯定學生的成績，又指出存在的不足，而不是一味地說好。

　　3.評價方法簡便實用，注意量性評價和質性評價的結合，自我評價、小組互相評價和教師評價的結合，預先評價、過程性評價和終結性評價的結合，兼顧學生的參與態(tài)度、進步幅度、創(chuàng)新意識和運動能力。