為什么八年抗戰(zhàn)要改為十四年抗戰(zhàn)

　　八年抗戰(zhàn)變十四年抗戰(zhàn)這一消息相信大家都有耳聞了,教育部基礎教育二司證實，在教材中要落實“十四年抗戰(zhàn)概念”的精神，凡有“八年抗戰(zhàn)”字樣，改為“十四年抗戰(zhàn)”，為什么八年抗戰(zhàn)要改為十四年抗戰(zhàn)?以下是學習啦小編分享給大家的關于八年抗戰(zhàn)替代十四年抗戰(zhàn)的原因，一起來看看吧!

　　八年抗戰(zhàn)替代十四年抗戰(zhàn)的原因

　　原標題：“八年抗戰(zhàn)”改為“十四年抗戰(zhàn)”背后的原因

　　從“八年抗戰(zhàn)”到“十四年抗戰(zhàn)”，不是“重新發(fā)現(xiàn)歷史”，而是“重新書寫歷史”。提法改變的背后實際上是史觀的改變，而這改變發(fā)生的進程是“民間倡議-官方回應”，有學者多年前就發(fā)出過相關呼吁。

　　昨天，“八年抗戰(zhàn)”改“十四年抗戰(zhàn)”刷屏了朋友圈。

　　近日，一份署名教育部基礎教育二司所發(fā)《關于在中小學地方課程教材中全面落實“十四年抗戰(zhàn)”概念的函》在網絡流傳，文件表示，根據在教材中要落實“十四年抗戰(zhàn)概念”的精神，教育部要求對各級各類教材進行修改，在2017年春季教材中要求全面落實。

　　▲教育部基礎教育二司《關于在中小學地方課程教材中全面落實“十四年抗戰(zhàn)”概念的函》。網絡圖片

　　文件中要求各級教育主管部門全面排查，凡有“八年抗戰(zhàn)”字樣，改為“十四年抗戰(zhàn)”，并視情況修改與此相關內容，確保樹立并突出十四年抗戰(zhàn)概念。

　　1月10日上午，新京報記者向教育部基礎教育二司確認此事。工作人員表示，落實“十四年抗戰(zhàn)概念”是貫徹中央相關精神，2016年10月，國務院相關領導就曾批示教育部要全面落實十四年抗戰(zhàn)概念，當時要求教育部各部門通力配合，兩個月前已要求全國基礎教育課程教材落實該概念，目前已全面完成修改，2017年春季全國中小學生地方課程教材將全面落實。

　　新京報記者查詢公開資料了解到，“八年抗戰(zhàn)”的說法是指從1937年“七七事變”抗日戰(zhàn)爭全面爆發(fā)算起，至1945年8月15日日本天皇宣布無條件投降的8年時間。而如果從1931年“九一八事變”算起至日本無條件投降，則為14年。1931年9月18日夜，在日本關東軍安排下，其鐵道“守備隊”炸毀沈陽柳條湖附近日本修筑的南滿鐵路路軌，挑起“九一八事變”。

　　▲“九一八”歷史博物館紀念碑。資料圖片

　　教材修改體現(xiàn)的是什么?

　　就教材的編改問題，新京報記者聯(lián)系到教育部所屬的一家出版社的工作人員，其介紹了教材編寫和修改的大致流程。

　　據介紹，目前中小學教材均是根據教育部頒發(fā)的大綱編寫，大綱即是起到規(guī)范教材觀點的作用，一旦國家在不同領域學科有了新的觀點和意見，就會通過大綱進行貫徹，讓建材通過修改發(fā)生變化，教材需要代表和體現(xiàn)國家觀點。

　　在流程方面，教材編寫部門會組織大學教授、專家以及經驗豐富的中學教師，對教材進行編纂，之后交由教育部的專家委員會進行審查，簽署意見之后，教材才能公開發(fā)行使用。

　　▲中學歷史教材中的抗日戰(zhàn)爭。資料圖片

　　教材修改對理解抗日戰(zhàn)爭有何意義?

　　南京師范大學歷史系教授、南京大屠殺史與國際和平研究院研究員經盛鴻告訴新京報記者，長期以來，“八年抗戰(zhàn)”這一說法在日常宣傳及諸多影視劇中由來已久，包括他自己，很多學者對此提出不同意見。他認為，“九一八事變”不僅標志著日本侵華戰(zhàn)爭的開始，也標志著中國人民反抗侵略者的開始，東北軍民對抗日戰(zhàn)爭的巨大付出應該得到重視。

　　▲日軍歷年侵戰(zhàn)中國領土略圖。 資料圖片

　　經盛鴻表示，“十四年抗戰(zhàn)”這一說法早在建國初就曾出現(xiàn)過，東北書店就曾出版過《十四年抗戰(zhàn)史》。此次教育部要求在中小學地方課程教材中全面落實“十四年抗戰(zhàn)”說法，意味著從國家層面承認了這一概念，有助于中小學生更全面理解抗日戰(zhàn)爭的整個歷史。

　　清華大學國際關系研究院教授、日本問題專家劉江永認為，此前習慣上“八年抗戰(zhàn)”的說法，是指從1937年“七七事變”開始的“全面抗戰(zhàn)”，抗戰(zhàn)烽火燃遍全國，不再局限于東北，只要是有日軍侵略的地方，都掀起了全面的抗日戰(zhàn)爭?，F(xiàn)在，教育部要求在中小學地方課程教材中全面落實“十四年抗戰(zhàn)”概念，是將“七七事變”之前東北軍民的抗爭也包含在“抗日戰(zhàn)爭”這一歷史概念中。

　　不過，劉江永還認為，修改之后，還需要在教學及公眾的理解中厘清一個概念，即“十四年抗戰(zhàn)”應稱為“全程抗戰(zhàn)”，這樣可以將“九一八事變”、“七七事變”這些歷史概念連貫起來，不再局限于此前的“八年抗戰(zhàn)”、“全面抗戰(zhàn)”。

　　“十四年抗戰(zhàn)”背后是史觀的改變

　　什么是代溝?你從小苦背“太陽系九大行星”，卻發(fā)現(xiàn)你孩子的教科書里黑紙白字寫著“太陽系八大行星”。你“八年抗戰(zhàn)”熟記在心，你孩子學的標準說法卻是“十四年抗戰(zhàn)”。

　　《關于在中小學地方課程教材中全面落實“十四年抗戰(zhàn)”概念的函》在網絡流傳，大家紛紛表示驚訝。而與輿論此時表現(xiàn)出的驚訝不同，學術界其實一直存在“十四年抗戰(zhàn)”和“八年抗戰(zhàn)”兩種說法。

　　▲中學歷史教材中的“九一八”事件。 資料圖片

　　一個人如果只讀歷史教科書的話，會對歷史產生一種十分齊整的印象，某事件從某年某月某日開始到某年某月某日結束，主要歷史人物誰誰誰，意義影響如何如何。其實，真實的歷史比教科書有更多毛刺。

　　重大歷史事件的起點界定出現(xiàn)爭議是很常見的，而非個例。歷史書寫是事后進行的，當時的人往往意識不到自己所處的時代位置。后人只能挑選一個自己心目中有代表性的時刻作為起點，但這個起點未必是絕對意義上的起點。

　　比如1937年7月7日是“8年抗戰(zhàn)”的起點，但制造“盧溝橋事變”的日本“中國駐屯軍”，其實早在1901年《辛丑條約》簽訂前就進入了中國。從晚清到民國，日本一直有軍隊駐扎在中國境內，這實質上就是侵略。

　　同理，制造“9·18”事變的關東軍也不是前一天晚上入境的，而要追溯到日俄戰(zhàn)爭。

　　歷史書寫不可能顧及所有枝蔓，但真正想要了解歷史的人，不應該只記住一些概括性的說法。

　　從“八年抗戰(zhàn)”到“十四年抗戰(zhàn)”，不是“重新發(fā)現(xiàn)歷史”，而是“重新書寫歷史”。提法改變的背后是史觀的改變，而改變發(fā)生的進程是“民間倡議-官方回應”，有學者多年前就發(fā)出過相關呼吁。

　　2015年9月3日，在紀念中國人民抗日戰(zhàn)爭暨世界反法西斯戰(zhàn)爭勝利70周年大會上的講話中，用的說法就是“中國人民經過長達14年艱苦卓絕的斗爭”。現(xiàn)在“十四年抗戰(zhàn)”成為中小學教科書的統(tǒng)一提法，可謂這一鏈條的延續(xù)。

　　其實，即使在“八年抗戰(zhàn)”史觀下，“9·18”也是重點章節(jié)，只不過單列出來讓有些人感到尷尬。

　　現(xiàn)在，從1931到1945被視為一個整體，敘述邏輯上更為統(tǒng)一。但值得注意的，這并不意味著1937年的“7·7事變”這個節(jié)點就沒有意義了，它仍然代表著“全國性抗戰(zhàn)”的開始。

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