孩子為什么不愛上學(xué)
孩子為什么不愛上學(xué)
現(xiàn)在越來越多的孩子是因?yàn)椴辉干蠈W(xué)而被父母火急火燎的帶到醫(yī)院心理門診，為什么孩子不愛上學(xué)呢?以下就是學(xué)習(xí)啦小編給你做的整理，希望對你有用。
孩子不愛上學(xué)的原因：
突遇的壓力讓孩子承受不了
最多見的原因是學(xué)習(xí)壓力太大，孩子承受不了，選擇逃避。有些孩子在小學(xué)或初中學(xué)習(xí)成績一直很好，但升入初中或高中后，學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法、環(huán)境等都變了，自己在班上不是名列前茅了，心理上不能承受挫折。這些孩子往往是從小一帆風(fēng)順，在家里、學(xué)校一直受到家人和老師的喜愛和呵護(hù)，沒有經(jīng)歷過任何挫折，所以，一遇到困難就受不了了。
學(xué)習(xí)目的不明確
其次是孩子學(xué)習(xí)目的不明確，青春期的孩子開始關(guān)心的人生命題是：“我為什么學(xué)習(xí)?我將來成為什么樣的人?”由于許多家庭給孩子提供了過于富足的物質(zhì)條件，孩子在家里從不做家務(wù)，從不擔(dān)心經(jīng)濟(jì)上的困難，孩子當(dāng)然沒有要通過學(xué)習(xí)而改變現(xiàn)狀的愿望，現(xiàn)在家里的錢好像都花不完，為什么要學(xué)習(xí)?!而那些家庭生活條件艱苦的孩子，反而學(xué)習(xí)目的很明確。
安逸的生活讓孩子樂不思蜀
有些孩子則是由于生病或某種原因在家休息了一段時(shí)間，受到了家長周到的照顧，再去學(xué)校的時(shí)候?qū)W業(yè)有些跟不上，又不愿意付出艱苦的努力，更愿意在家什么事也不做。家長一方面給孩子提供安樂窩，一方面在精神上一味地要求孩子學(xué)習(xí)，而學(xué)習(xí)生活又是那么單調(diào)乏味，孩子當(dāng)然不會(huì)選擇學(xué)習(xí)了。如果家長讓孩子選擇的是學(xué)習(xí)還是體力勞動(dòng)，像農(nóng)村孩子一樣，那孩子就會(huì)選擇學(xué)習(xí)了。
平等理智地對孩子
孩子和家長、老師的沖突會(huì)直接影響孩子的學(xué)習(xí)興趣。老師的鼓勵(lì)、欣賞和引導(dǎo)會(huì)讓一個(gè)普通的孩子變得優(yōu)秀，家長的理解、信任和支持會(huì)讓孩子充滿自信心。但如果對孩子的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤，挑剔、諷刺、譏損、數(shù)落，對孩子的行為不信任，過分要求孩子不平等地尊重自己，而孩子則用不學(xué)習(xí)來對抗。所以，傳統(tǒng)的教育方法也要根據(jù)孩子心理的變化而改變。
孩子不愛上學(xué)怎么辦：
1探索孩子不想上學(xué)的真正原因是什么?
如果是和好朋友鬧矛盾了，那么，具體是什么矛盾?矛盾有多久了?孩子是經(jīng)常與同學(xué)鬧矛盾嗎?孩子擔(dān)心的是和同學(xué)有沖突這件事，還是害怕同學(xué)的不理睬?還是有其他的原因呢?孩子可能回到家只是流露的表面情感，那么她的內(nèi)心深處是怎樣看待這件事情呢?
2孩子之前的人際交往怎么樣?心理結(jié)構(gòu)是否正確?
女兒是這次不上學(xué)可能是與之前的其他事情有關(guān)。孩子的信念系統(tǒng)是如何的?對上學(xué)有什么樣的想法?女兒之前的人際交往能力如何?是否有過類似的情況?女兒在班級中的角色是什么?當(dāng)面對挫折時(shí)，女兒是如何應(yīng)對的呢?女兒平時(shí)的愛好多嗎?如果搞清楚這些問題，我們就能確定孩子是由于人際關(guān)系還是單純的厭學(xué)所導(dǎo)致的了。對癥下藥，比盲目的勸說要有效的多。
3樹立孩子的自信
無論是人際關(guān)系還是厭學(xué)，家長一定要鼓勵(lì)孩子積極面對，樹立自信。在初中這個(gè)階段，孩子是十分重視同伴關(guān)系的，她從與朋友的關(guān)系中得到自我認(rèn)同。家長需要幫助孩子分析此事究竟是誰錯(cuò)在何處，或許事情本不至于這樣嚴(yán)重，只是女兒思想負(fù)擔(dān)過重?？傊?，要從思想上正確對待這件事情。孩子受挫后自我價(jià)值感也會(huì)受到傷害，這是導(dǎo)致她回避問題的根本原因，因此家長一定要鼓勵(lì)孩子再次樹立起自信，承認(rèn)自己的價(jià)值和能力
4調(diào)整孩子的信念
部分孩子沒有自己的方向和目標(biāo)，或者心理結(jié)構(gòu)不正確，這時(shí)候需要調(diào)整孩子的信念，樹立正確的觀念，有自己的理想和目標(biāo)，孩子才會(huì)有上學(xué)的動(dòng)力和愿望。
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