關(guān)于提高閱讀水平的問題
快速閱讀是一種高強(qiáng)度的大腦神經(jīng)生理活動(dòng)過程。下面就是小編給大家?guī)淼年P(guān)于提高閱讀水平的問題，希望大家喜歡!
關(guān)于提高閱讀水平的問題：
1、問：我想擺脫逐字閱讀法，如何能擴(kuò)大我的視野
答：由于您的目光一次只能停留在一個(gè)詞上，那么您便會(huì)發(fā)現(xiàn)在紙面上您的目光是懶散的遲緩的。
當(dāng)大腦思考意思時(shí)，為了擴(kuò)大您的視野需要讓眼睛在字里行間飛快地"掃描"。要練習(xí)快速地閱讀，需要每天都讀書，每次讀的時(shí)候要激發(fā)眼睛積極得運(yùn)動(dòng)起來，這樣眼睛才會(huì)變得更加靈敏。
給出一條建議：利用報(bào)紙。選那種欄目短的，一行只有7-10個(gè)左右字的報(bào)紙。閱讀時(shí)拿一只鉛筆沿著中心往下劃，用眼睛的余光看兩側(cè)的字，這樣可是眼睛一次多捕捉幾個(gè)詞語。而沿著欄這樣的排版形式往下閱讀可以激發(fā)你的注意力。您會(huì)觀察到大腦重新構(gòu)成這些并列的詞語的意義。
2、問：我如何在閱讀中同時(shí)培養(yǎng)有用的綜合和分析能力
答：在日常生活中我們總會(huì)用到這兩種能力，一切活動(dòng)隨時(shí)都在強(qiáng)迫我們測定綜合和分析能力。實(shí)際上，閱讀和其他活動(dòng)一樣讓我們感到遺憾，因?yàn)樗皇亲尨竽X的一部分在工作。我們知道，綜合能力來自大腦的右半球，分析能力來自大腦的左半球。我們因該激發(fā)大腦的兩個(gè)半球均勻發(fā)展，而不僅僅局限于發(fā)展你偏愛的那一半。因此，構(gòu)圖、做圖解可以強(qiáng)迫我們運(yùn)用綜合能力，更確切地說是強(qiáng)迫大腦的右半球工作，學(xué)習(xí)和記憶一些細(xì)節(jié)是運(yùn)用產(chǎn)生于大腦左半球的分析能力。
在日常生活中，有一些能鍛煉我們綜合和分析能力的機(jī)會(huì)，比如用成套的零件組裝一件家具、一輛自行車，一臺(tái)收音機(jī)等。還有我們使用鍵盤時(shí)，兩只手間接地鍛煉了左右腦。
3、問：如何通過讀到的書來提高綜合能力
答：在讀書的過程中，如果實(shí)施以下10種方法，一定會(huì)提高您的綜合能力
1)標(biāo)出書的結(jié)構(gòu)，這能使您成為書的主人，當(dāng)然，首先要對書的框架有個(gè)了解。
2)在讀書之前，先探詢一下作者的寫作計(jì)劃，使之與您的計(jì)劃協(xié)調(diào)一致。您認(rèn)為作者為什么要寫這本書 他要傳達(dá)怎樣的信息 此外，他以什么樣的形式寫這本書 有關(guān)這個(gè)題目他有什么樣的體驗(yàn) 閱讀這本書能滿足您什么樣的需求 從這本書中您希望得到什么
3)讀線書就象是讀超文本，您要抓住韁繩主動(dòng)去讀，您會(huì)產(chǎn)生自信：讓您的大腦重新再創(chuàng)造一個(gè)邏輯順序，您在閱讀時(shí)變得積極了。
4)您放棄不讀了，您允許自己對讀過的東西提出質(zhì)疑，跳過對您來說一無所獲的地方，粗略地翻閱一些您已經(jīng)掌握的地方。
5)標(biāo)出關(guān)聯(lián)詞、作者思想的結(jié)合點(diǎn)。
6)通過段落來闡明一個(gè)關(guān)鍵詞，這就激發(fā)您去標(biāo)出唯一能證明解釋這段的觀點(diǎn)。
7)在結(jié)束閱讀前，重新表達(dá)作者的主要觀點(diǎn)。
8)您每天更新了您的感覺和心情，事實(shí)上，您的心情和先天知識(shí)在閱讀前影響您接受作者的思想，閱讀可以喚醒您其他感受和心情、想法。在這些和那些中做一選擇。
9)想象出表達(dá)觀點(diǎn)的圖表或圖解。通過從文字到構(gòu)圖這一過程，大腦的兩個(gè)半球都得到了鍛煉。
10)把有關(guān)同一問題新接受的觀點(diǎn)和已經(jīng)掌握的知識(shí)合并到一起。您將會(huì)更好地記住內(nèi)容的總體。讓新的觀點(diǎn)深深地扎根于已有的文化知識(shí)領(lǐng)域中。
4、問：怎樣讀那些我讀起來比較困難的文章
答：每個(gè)人都會(huì)為某些類型的文章傷腦筋。有些人對那些著名的大作家的文章傷腦筋;有些人對那些哲學(xué)家、心理學(xué)家或科學(xué)家所寫的文章傷腦筋。還有的對法律文本、行政公文、經(jīng)濟(jì)類、類文章傷腦筋。我們身上存在什么問題呢 不安、緊張還是恐懼 其實(shí)用一句話可以概括：害怕自己理解不了!
下面有幾個(gè)簡單的糾正方法：
--深呼吸。
--重新推敲一下，因?yàn)檫@篇文章也是為我們寫的。
找出句中的動(dòng)詞，動(dòng)詞是您理解文章意思的必不可少的支點(diǎn)。
--特別是的是要拿一只鉛筆，強(qiáng)迫自己在空白處劃掉文章的只要觀點(diǎn)，這樣就可以刺激您的注意力和反應(yīng)力。
--讓自己成為一個(gè)積極的讀者可以大大增加閱讀的動(dòng)機(jī)，讓您能夠定期了解自己理解能力的變化，而囚下變化的痕跡。
關(guān)于美國小孩的閱讀教學(xué)：
速讀，作為一種現(xiàn)象，古今中外，均已有之。我國古代，《北齊書》曾記載王孝瑜“讀書敏速，十行俱下”。前蘇聯(lián)大文豪高爾基看雜志，往往是“幾頁幾頁地翻”。經(jīng)科學(xué)地速讀訓(xùn)練，其讀速更大得驚人：日本加古德次先生精心訓(xùn)練的速讀能手長江美子，最快可達(dá)每分鐘讀20萬字。我國北京鐵路二中程 漢杰老師，臺(tái)北師專附小譚達(dá)士校長訓(xùn)練的學(xué)生其閱讀效率也是成倍、成數(shù)倍地增長。本模式實(shí)驗(yàn)表明：學(xué)生 閱讀效率一般可提高4—5倍，達(dá)到1500字/分。大量經(jīng)驗(yàn)表明，速讀能力同其他技能一樣：通過訓(xùn)練，才能提 高;通過有效的訓(xùn)練，就能迅速地提高。
語言教育是美國中小學(xué)最重要的一門課程。
如想獲得語言考試的好成績，必須有很強(qiáng)的。美國教育專家認(rèn)為，如果閱讀跟不上，語言考試是很難過關(guān)的。因此，美國中小學(xué)特別重視對學(xué)生進(jìn)行。華盛頓郵報(bào)高級編輯米歇爾 迭爾達(dá)回憶起學(xué)生時(shí)代感觸地說“讀書給我?guī)砹藷o盡的樂趣，塑造了我的個(gè)性，成就了我的夢想!”
語言課一般不講語法和語言理論，主要是閱讀，分和泛讀。精讀課有些像我國學(xué)校的語文課，學(xué)生有統(tǒng)一的課本，由老師進(jìn)行講解，但主要不是講字詞句，而是著重對文章內(nèi)容的理解，要求學(xué)生對所學(xué)文章加以分析和評論，進(jìn)行概括和復(fù)述。泛讀課學(xué)生有較大自由，沒有統(tǒng)一的課本，通常由老師提出一個(gè)書單，供學(xué)生選讀，有時(shí)也指定若干本書為必讀。
美國小學(xué)二年級的語文課本，一課就有六七頁。課文多是講小孩子的故事，或是名人童年的故事，也有詩歌等。到四年級時(shí)就開始閱讀中篇小說。紐約州規(guī)定，小學(xué)生每年必須讀25本書。低年級可以讀小人書，隨著年級升高，讀的書也隨之加深。美國學(xué)生的閱讀往往與寫作聯(lián)系在一起。一般說來，學(xué)生每讀完一本書，都要寫讀書報(bào)告。
美國學(xué)生讀書面很廣，雖以文學(xué)書居多，但也涉獵政治、社會(huì)、文化、歷史、科技等書籍。美國從事教育研究的學(xué)者認(rèn)為，閱讀課至少可從三個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生：一是詞匯量;二是理解和概括能力;三是寫作能力。
美國中小學(xué)的閱讀往往與寫作密切相關(guān)
實(shí)際上，美國學(xué)生通過大量的閱讀，掌握的是一種，這對他們今后工作很有幫助。美國人普遍善于講話，會(huì)寫文章，公關(guān)能力較強(qiáng)，都與大量的閱讀有關(guān)。美國中小學(xué)的閱讀往往與寫作密切相關(guān)。如小學(xué)六年級的語言課，老師給學(xué)生出了個(gè)作業(yè)題《談第二次世界大戰(zhàn)》，并留了一串思考題：你認(rèn)為納粹德國失敗的原因是什么 為什么會(huì)發(fā)生日本偷襲美國珍珠港成功的事件 如果你是杜魯門總統(tǒng)的高級顧問，你將對美國向日本投放原子彈持什么態(tài)度
作業(yè)布置完后，學(xué)生們紛紛收集有關(guān)二戰(zhàn)的圖片、錄像、書籍、報(bào)刊、縮微膠片、光盤等資料，如饑似渴地閱讀、摘記、做卡片，并走訪參加過二戰(zhàn)的老兵和目擊者。學(xué)生們不僅自己討論，而且還請父母和鄰居一起討論。最后以詳實(shí)生動(dòng)的資料寫出個(gè)人讀書報(bào)告。不少孩子的報(bào)告都洋洋數(shù)萬言，分出章節(jié)，附有圖片，列出參考書目，儼然成了一本書。類似的作業(yè)題還有《我怎樣看人類文化》、《美國的籃球運(yùn)動(dòng)》、《到太空去旅游》等，同時(shí)還可以自己選擇研究題目。
美國學(xué)校很少要求學(xué)生做死記硬背的作業(yè)。
老師不用照現(xiàn)成答案回答的考試把學(xué)生分成三六九等，而是致力于教會(huì)學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)和動(dòng)手操作，讓學(xué)生都學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)對陌生領(lǐng)域自己去搜集和篩選資料，自己尋求答案。這種做法是對作業(yè)形式的重大改革，旨在獨(dú)立研究中發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，提高學(xué)生的創(chuàng)造力。這是對孩子們今后一生都非常有用的寶貴素質(zhì)。
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