中國(guó)快速閱讀的發(fā)展前景
閱讀是一種從書(shū)面符號(hào)中獲取意義的心理過(guò)程，掌握快速閱讀法,對(duì)提高學(xué)生自學(xué)能力、閱讀水平、文化素質(zhì)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)以及適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)快節(jié)奏的工作生活方式都具有重要作用。下面就是小編給大家?guī)?lái)的中國(guó)快速閱讀的發(fā)展前景，希望大家喜歡!
中國(guó)快速閱讀的發(fā)展前景：
美國(guó)未來(lái)學(xué)家阿爾溫.托夫勒曾經(jīng)預(yù)言：“21世紀(jì)的文盲不是那些沒(méi)有知識(shí)的人，而是那些不會(huì)學(xué)習(xí)的人?！半S著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，書(shū)籍成內(nèi)何級(jí)增長(zhǎng)。落后的教育模式和學(xué)習(xí)方法已不適應(yīng)時(shí)代的需求。知識(shí)經(jīng)濟(jì)需要大批能不斷更新知識(shí)，高效率獲取資訊的人才?？墒牵覀兊慕逃€停留在內(nèi)容教育的層面上，無(wú)論是中小學(xué)還是高校，都局限在傳授知識(shí)的狹隘范圍內(nèi)，根本沒(méi)有教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，如何閱讀。其中原因不乏有應(yīng)試教育的壓力，更重要的是意識(shí)上的差距。“素質(zhì)教育“口號(hào)的提出，如果不在學(xué)習(xí)方法上全面改革，最終難免成為一句空話。
可喜的是，由于腦科學(xué)和心理研究的不斷深入，人類(lèi)已經(jīng)找到了提高學(xué)習(xí)和閱讀效率的依據(jù)。自二十世紀(jì)中葉開(kāi)始，以美國(guó)普林斯頓大學(xué)、斯坦福大學(xué)，英國(guó)劍橋大學(xué)為代表的十多所大學(xué)的心理學(xué)家、語(yǔ)言學(xué)家和腦科學(xué)家成立了一個(gè)專(zhuān)門(mén)研究閱讀和記憶的小組(Plan of Speed Reading，簡(jiǎn)稱(chēng)PSR小組)，著力于英語(yǔ)快速閱讀計(jì)劃研究。我們熟悉的《新概念英語(yǔ)》、《新英語(yǔ)教程》等都不同程序地汲取了PSR小組的研究成果。PSR小組的研究已經(jīng)在美國(guó)教育界結(jié)下了碩果。典型的美國(guó)教育是給學(xué)習(xí)們出一題目，然后讓他們各自去尋找資料。在圖書(shū)館里，美國(guó)的學(xué)生瀏覽大量的資料，然后用自己的創(chuàng)造力和想象力完成題目。我們甚至?xí)?duì)美國(guó)一個(gè)10歲的小男孩的論文驚訝不已，他為寫(xiě)這么一篇作業(yè)竟然閱讀了數(shù)百本書(shū)。一個(gè)資質(zhì)平平的小男孩怎么能在短短一個(gè)月內(nèi)閱讀數(shù)百本書(shū)?而他竟然還不像我們的小學(xué)生那樣緊張。原因只在于，美國(guó)的學(xué)校教育是授之以漁而不是授之以魚(yú)。 運(yùn)用正確的閱讀方法，做到一目十行，過(guò)目不忘。實(shí)踐表明將普通人的閱讀速度提高到每分鐘2000到5000字是完全可能的。如果我們的在校學(xué)生能夠掌握這么一套行之有效的閱讀方法，提高閱讀效率，那么就將有更多的時(shí)間在學(xué)習(xí)以外的其他方面得到鍛煉和發(fā)展。如果我們的青年能夠掌握這么一套行之有效的閱讀方法，提高閱讀效率，那么他們就能夠不斷更新知識(shí)，不斷獲取力量，在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。如果我們能夠掌握這么一套行之有效的閱讀方法，與國(guó)外同行的差距就會(huì)縮小，我國(guó)的科技和教育將取得更多的成果，科教興國(guó)的目標(biāo)人指日可待。
我們深信，快速閱讀法將開(kāi)辟嶄新的前景，我們從中獲得的財(cái)富將受用終身。
快速閱讀法
1、設(shè)定目標(biāo)
閱讀開(kāi)始之前，給自己設(shè)定一個(gè)目標(biāo)，因?yàn)樵O(shè)定目標(biāo)可以讓我們集中注意力，避免拖拉的閱讀。
2、學(xué)會(huì)總結(jié)
如果看一本書(shū)你不會(huì)學(xué)以致用，不會(huì)去思考總結(jié)，過(guò)后你就會(huì)忘記，但當(dāng)你學(xué)著去總結(jié)書(shū)本的主要框架，寫(xiě)寫(xiě)書(shū)評(píng)，或者僅僅寫(xiě)你感興趣的話題，都可以加快你的閱讀。
當(dāng)通過(guò)寫(xiě)框架，寫(xiě)書(shū)評(píng)，或者與人溝通，再一次進(jìn)行思考，慢慢的你就會(huì)理清文章的脈絡(luò)。
3、停止默讀
大多數(shù)人是通過(guò)將單詞大聲讀出來(lái)而學(xué)會(huì)閱讀的。麻煩在于，大部分人都停止不了出聲讀。當(dāng)然，或許我們已經(jīng)不會(huì)再聽(tīng)見(jiàn)讀出來(lái)的聲音，或者僅僅動(dòng)動(dòng)嘴唇，但在我們的大腦中我們是在“將文字都給自己聽(tīng)”。我們通過(guò)嘴巴和耳朵學(xué)會(huì)閱讀。
要成為快速閱讀者，這個(gè)習(xí)慣必須要戒掉或者至少降低它的出現(xiàn)次數(shù)，采取眼睛結(jié)合大腦的方法。開(kāi)始用你的眼睛在書(shū)中吸收知識(shí)，讓書(shū)中的內(nèi)容通過(guò)眼睛直達(dá)你的內(nèi)心。
4、巧用瀏覽
閱讀時(shí)，目光撒下去所接觸的不是兩三個(gè)詞，而是完整的一句，整整的一行甚至再多些。這種瀏覽的方法用在了解一本書(shū)的大意上，通常在圖書(shū)館、閱覽室、書(shū)攤前拿到新書(shū)時(shí)使用。
5、閱讀習(xí)慣
快速閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成需要長(zhǎng)期堅(jiān)持閱讀才能養(yǎng)成，閱讀時(shí)盡可能的掌握大量信息，眼停時(shí)不是感受一個(gè)字一句話，更多的是感受章節(jié)段落。
快速閱讀在中國(guó)
快速閱讀在中國(guó)的發(fā)展早期最有影響的是20世紀(jì)60年代的王夢(mèng)石先生和他的王氏速讀出版社，創(chuàng)立了一套快速閱讀的系統(tǒng)理論和訓(xùn)練方法，為社會(huì)培養(yǎng)了大批速讀人才，到20世紀(jì)80年代，學(xué)員累計(jì)逾10萬(wàn)人。出版了10多種針對(duì)不同對(duì)象的速讀教材，其中除了他自己的著作外，還有他的老師鄢慕榮撰寫(xiě)的《速讀自練法》和他的學(xué)生劉振鯤撰寫(xiě)的《如何激發(fā)您的速讀潛力》也非常有影響。他還研制了專(zhuān)門(mén)用于速讀訓(xùn)練的目力訓(xùn)練機(jī)。
改革開(kāi)放以來(lái)，快速閱讀和高效記憶在我國(guó)也逐漸開(kāi)展起來(lái)，研究、推廣的成果越來(lái)越顯著，這一新興學(xué)科正在被越來(lái)越多的人所接受和喜愛(ài)。
1980年，王秉欽翻譯了前蘇聯(lián)庫(kù)茲涅佐夫和赫莫羅夫合著的《速讀法》。
1981年，著名語(yǔ)言學(xué)家、語(yǔ)文教育家張志公先生指出：“現(xiàn)在具備一目十行、過(guò)目成誦的能力，已經(jīng)不是神童才子的事，而是每個(gè)人都能并且應(yīng)該具備的閱讀能力?！蓖?，呂縝毅、黃少良、張學(xué)仁、徐道明、張建敏等合作翻譯了美國(guó)速讀學(xué)院院長(zhǎng)卡特勒博士的專(zhuān)著《加快您的閱讀》。黃少良、呂縝毅、徐建民、徐道明等編譯了《漢語(yǔ)快速閱讀》。
1982年，時(shí)任中共中央總書(shū)記的胡耀邦在同青年干部談話時(shí)指出：“我認(rèn)為，應(yīng)該培養(yǎng)快讀的能力和習(xí)慣。有許多書(shū)是可以快讀的，快讀的能力是可以訓(xùn)練出來(lái)的。”
1984年，河南省成立快速閱讀研究會(huì)，并在一些學(xué)校開(kāi)設(shè)了快速閱讀課。
1985年，前蘇聯(lián)快速閱讀專(zhuān)家?guī)炱澞舴蚝秃漳_夫的專(zhuān)著《快速閱讀法》又由楊春華等譯出，由中國(guó)青年出版社出版。
1986年，魯寶元在《語(yǔ)文教學(xué)通訊》雜志上，連續(xù)發(fā)表快速閱讀法系列講座。 1987 年，呂縝毅主編的《快速閱讀》作為錦州市記憶研究會(huì)主辦的“三快”(快速閱讀、快速記憶、快速作文)教材之一出版。
1988年，日本快速閱讀專(zhuān)家蘆田獻(xiàn)之的《實(shí)用速讀法》，由吳樹(shù)文翻譯，上海文化出版社出版。 同年，快速閱讀專(zhuān)家、特級(jí)教師程漢杰撰寫(xiě)、中國(guó)鐵道出版社出版了《高效閱讀能力訓(xùn)練》。此后，他陸續(xù)編寫(xiě)了與中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合的快速閱讀教材，成為我國(guó)快速閱讀與中學(xué)語(yǔ)文正規(guī)教學(xué)相結(jié)合的開(kāi)拓者，其科研成果多次獲得獎(jiǎng)勵(lì)。他提出的“必須在語(yǔ)文教學(xué)中提高中學(xué)生閱讀速度”的主張被納入現(xiàn)行中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱。四川辭書(shū)出版社出版了李德成主編的《閱讀辭典》，快速閱讀法是其中有關(guān)閱讀方法的重要內(nèi)容。江蘇省東臺(tái)市師范學(xué)校也于本年度開(kāi)始進(jìn)行氣功益智教學(xué)實(shí)驗(yàn)，快速閱讀是其中重要內(nèi)容之一。后來(lái)，薛峰在題為《開(kāi)發(fā)右腦 提高素質(zhì)》的實(shí)驗(yàn)報(bào)告中寫(xiě)道：“閱讀能力的測(cè)試結(jié)果：1990年10月，實(shí)驗(yàn)班的同學(xué)在氣功功能態(tài)下開(kāi)始進(jìn)行快速閱讀記憶訓(xùn)練，一段時(shí)間后，全班平均閱讀效率(閱讀效率=閱讀速度×理解記憶率)由原來(lái)的每分鐘60.2字提高到689.3字，提高了10.45倍?！?《氣功》雜志第13卷第六期第195頁(yè))
1989年，王彥良、陳俊杰翻譯，新華出版社出版了日本快速閱讀專(zhuān)家加古德次的《神奇速讀記憶法》。同年，胡雪梅、_強(qiáng)翻譯了美國(guó)曼爾斯的《高效速讀法》，由陜西人民出版社出版。
1990年，日本快速閱讀專(zhuān)家佐滕泰正的《使大腦敏捷的速讀法》由三聯(lián)書(shū)店出版。同年，趙元編譯的《超級(jí)速讀術(shù)》由學(xué)苑出版社出版，此書(shū)主要參考了日本快速閱讀專(zhuān)家佐藤泰正的《速讀術(shù)》和臺(tái)灣省艾天喜編著的《驚人的速讀術(shù)》。
1991年，_強(qiáng)、盛群力合作翻譯了美國(guó)弗蘭的《速讀教育指南》，福建教育出版社出版。
1992年，浙江少兒出版社出版了浙江省舟山市特級(jí)教師樂(lè)連珠的《小學(xué)速讀教學(xué)》。該書(shū)表述平實(shí)，深入淺出，既有理論上的提示，實(shí)驗(yàn)的引證;又有教學(xué)實(shí)例，具體生動(dòng)，引人入勝;更有分年級(jí)訓(xùn)練要點(diǎn)和目標(biāo)等等。編排的內(nèi)容比較翔實(shí)，具有較好的可讀性和實(shí)用性。同年，朱敏才翻譯了美國(guó)謝夫特的《自學(xué)快速閱讀法》，中國(guó)國(guó)際廣播出版社出版。由速讀專(zhuān)家晏茂心和蔣瑛、易明惠合著的《初中四級(jí)臺(tái)階速讀訓(xùn)練法》也在這一年由四川少兒出版社出版。該訓(xùn)練法的特點(diǎn)是與中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)同步，由易到難，由分而合，循序漸進(jìn)，逐步提高，對(duì)于將速讀教學(xué)正式納入中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)又是一個(gè)有益的、比較成功的嘗試。安徽人民出版社還出版了沈慧等人合作的《高效閱讀》一書(shū)。
1993年，知識(shí)出版社出版了程漢杰、石鼎風(fēng)編著的《超快速閱讀法》。它的特點(diǎn)是不僅有一般的快速閱讀法，而且有各種文體的快速閱讀法。山西教育出版社還出版了由王宇鴻等主編的《現(xiàn)代快速系列學(xué)習(xí)方法》，快速閱讀是其中的重要內(nèi)容之一。
1995年，香港大腦潛能中心主席謝家安的《有效發(fā)揮大腦潛能》簡(jiǎn)體字版，同科學(xué)出版社出版。該書(shū)用一半的篇幅講解“有效的讀書(shū)方法”，速讀是便上其重要內(nèi)容之一。同年，日本加藤周一的《讀書(shū)術(shù)：快捷有效的讀書(shū)技巧》一書(shū)，由李翠薇、李宇楠、朱福來(lái)翻譯，中國(guó)青年出版社出版。
1997年，顧瑞榮、陳標(biāo)、許靜共同翻譯了新西蘭德萊頓和美國(guó)沃斯合著的《學(xué)習(xí)的革命》，由上海三聯(lián)書(shū)店出版?？焖匍喿x是該書(shū)的重點(diǎn)內(nèi)容之一。
進(jìn)入21世紀(jì)后，精英特科技開(kāi)發(fā)有限公司經(jīng)多年的研究開(kāi)發(fā)和教學(xué)實(shí)踐，現(xiàn)已經(jīng)開(kāi)發(fā)出第二代訓(xùn)練效果更加顯著的計(jì)算機(jī)《精英特超級(jí)速讀記憶》訓(xùn)練系統(tǒng)及軟件進(jìn)行訓(xùn)練和普及，已經(jīng)為和繼續(xù)為我國(guó)快速閱讀和高效記憶的發(fā)展起到重大的推進(jìn)作用。目前國(guó)內(nèi)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)宣傳和推廣快速閱讀包括我們?cè)趦?nèi)也有七八家公司和企業(yè)在進(jìn)行，但總體上均仍處于初期開(kāi)發(fā)階段，各有優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)短，但開(kāi)發(fā)和提升快速閱讀的空間潛力巨大。
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