光波速讀的發(fā)展過快速閱讀是一種“眼腦直映”式的閱讀方法，它是將書面的文字信息對眼睛產(chǎn)生光學(xué)刺激之后所產(chǎn)生的整體文字圖像，直接傳送到右腦以圖像的形式記憶住，之后再由大腦將文字圖像解析出來。下面就是小編給大家?guī)淼墓獠ㄋ僮x的發(fā)展歷程，希望大家喜歡!

光波速讀的發(fā)展歷程：

光波速讀的發(fā)展過快速閱讀是一種“眼腦直映”式的閱讀方法，它是將書面的文字信息對眼睛產(chǎn)生光學(xué)刺激之后所產(chǎn)生的整體文字圖像，直接傳送到右腦以圖像的形式記憶住，之后再由大腦將文字圖像解析出來。

快速閱讀這種“眼腦直映”式的閱讀的方法省略了語言中樞和聽覺中樞這兩個(gè)可有可無的中間環(huán)節(jié)，即文字圖像直接映入右腦記憶中樞進(jìn)行記憶，然后通過左右腦的相互協(xié)調(diào)處理，再進(jìn)行文字的復(fù)述和理解。這是一種單純運(yùn)用視覺的閱讀方式。

波動速讀法的英文是Quantum Speed Reading，簡稱QSR，并非普通的速讀法，在波動速讀過程中讀者只需以高速翻動書本(類似于洗撲克牌的速度)甚至不需翻開書本閱讀就能理解書中內(nèi)容。

它以迅速激活右腦為目的，全面提升信息轉(zhuǎn)換成圖像的能力，讓讀者在腦海中能夠真正看到鮮明的圖像甚至像看電影那樣，讀者可以對內(nèi)容有更深層次的理解，讀者甚至可以感受到作者的情感及寫書的意圖。讀者能全面提升文字信息轉(zhuǎn)換成圖像的能力，讓你數(shù)十倍地提搞閱讀速度與品質(zhì)。

它具有：

1、 跨語言閱讀力

2、 激活ESP能力

3、 開發(fā)想象力

4、 照相記憶力

5、 高速閱讀力

6、 加強(qiáng)集中力

透過波動速讀法訓(xùn)練，孩子們逐漸能以感應(yīng)的方式來吸收書本的內(nèi)容，甚至掌握不可思議的跨語言閱讀能力，即對于非母語文字也能感應(yīng)其表示之意義。真正的光波速讀法，甚至不需要使用眼睛來參與，直接以心靈感應(yīng)的方式來高速吸收信息。這種嶄新的閱讀方式能夠吸引孩子更愛閱讀，閱讀的速讀大大提升，普通閱讀法可以達(dá)到幾千字每分鐘的閱讀速度，但是光波速讀高級階段，孩子閱讀的速度甚至可以達(dá)到十幾萬字每分鐘的記錄。與此同時(shí)，記憶能力大大提升，自信心、集中力和情緒管理的能力也得到全面的提升。

光波速讀的發(fā)展過程

1、速讀在臺灣的發(fā)展

在我國，最早進(jìn)行快速閱讀研究和推廣的是臺灣省的一批具有遠(yuǎn)見卓識的學(xué)者。1964年，美國速讀專家愛利戈在英文版《中國郵報(bào)》上發(fā)表了題為《速讀與你》的文章，引起臺灣省各界人士的重視。

教育界開始有人研究快速閱讀，新聞界有人積極宣傳快速閱讀，出版界開始出版介紹快速閱讀的書籍，還有人到美國進(jìn)口了一批“速讀機(jī)”用于快速閱讀訓(xùn)練。其中最有影響的是王夢石先生和他的王氏速讀出版社。王夢石畢業(yè)于“中國文化學(xué)院中文系”，師從速讀專家鄢慕榮研究漢文快速閱讀。

當(dāng)鄢慕榮于1967年去世后，王夢石繼承了他的體系，繼續(xù)研究和推廣快速閱讀，創(chuàng)立了一套系統(tǒng)的理論、方法和體系，為社會各界培養(yǎng)了大批速讀人才，截止到20世紀(jì)80年代，其學(xué)員總數(shù)已逾10萬人。

他還創(chuàng)辦了王氏速讀出版社，已出版了10多種針對不同對象的速讀教材，其中除了他自己的著作外，還有他的老師鄢慕榮撰寫的《速讀自練法》和他的學(xué)生劉振鯤撰寫的《如何激發(fā)您的速讀潛力》也很有影響。他還研制了用于速讀訓(xùn)練的目力訓(xùn)練機(jī)。

臺北師專附小的校長譚達(dá)士女士于1968年開始研究和推廣快速閱讀，著有《速讀教學(xué)》一書，并在自己的學(xué)校進(jìn)行了大面積的教學(xué)實(shí)驗(yàn)。

她的實(shí)踐證明：經(jīng)過訓(xùn)練，小學(xué)低年級學(xué)生的閱讀速度可達(dá)每分鐘300～400字，中年級學(xué)生的閱讀速度可達(dá)每分鐘1,000字左右，高年級學(xué)生的閱讀速度可達(dá)每分鐘2,000字左右，最快的每分鐘可達(dá)8,000字左右。在臺灣省速讀教學(xué)觀摩會上，該校以36個(gè)班的規(guī)模進(jìn)行公開演示教學(xué)，證實(shí)了大面積推廣和普及快速閱讀的可能性和現(xiàn)實(shí)性，其理論意義和實(shí)踐意義都是不可低估的。

2、速讀在國內(nèi)的發(fā)展

改革開放以來，快速閱讀在我國也逐漸開展起來，研究、推廣的成果越來越顯著，這一新興學(xué)科正在被越來越多的人所認(rèn)識和接受。

快速閱讀在中國的探索與研究已經(jīng)有十幾年的時(shí)間。

1980年，王秉欽翻譯了前蘇聯(lián)庫茲涅佐夫和赫莫羅夫合著的《速讀法》。

1981年，著名語言學(xué)家、語文教育家張志公先生指出：“現(xiàn)在具備一目十行、過目成誦的能力，已經(jīng)不是神童才子的事，而是每個(gè)人都能并且應(yīng)該具備的閱讀能力?！蓖辏瑓慰b毅、黃少良、張學(xué)仁、徐道明、張建敏等合作翻譯了美國速讀學(xué)院院長卡特勒博士的專著《加快您的閱讀》。黃少良、呂縝毅、徐建民、徐道明等編譯了《漢語快速閱讀》。

1982年，當(dāng)時(shí)任中共中央總書記的胡耀邦在同青年干部談話時(shí)指出：“我認(rèn)為，應(yīng)該培養(yǎng)快讀的能力和習(xí)慣。有許多書是可以快讀的，快讀的能力是可以訓(xùn)練出來的?！?/p>

1984年，河南省成立快速閱讀研究會，并在一些學(xué)校開設(shè)了快速閱讀課。

1985年，前蘇聯(lián)快速閱讀專家?guī)炱澞舴蚝秃漳_夫的專著《快速閱讀法》又由楊春華等譯出，由中國青年出版社出版。

1986年，魯寶元在《語文教學(xué)通訊》雜志上，連續(xù)發(fā)表快速閱讀法系列講座。1987 年，呂縝毅主編的《快速閱讀》作為錦州市記憶研究會主辦的“三快”(快速閱讀、快速記憶、快速作文)教材之一出版。

1988年，日本快速閱讀專家蘆田獻(xiàn)之的《實(shí)用速讀法》，由吳樹文翻譯，上海文化出版社出版。同年，快速閱讀專家、特級教師程漢杰撰寫、中國鐵道出版社出版了《高效閱讀能力訓(xùn)練》。此后，他陸續(xù)編寫了與中學(xué)語文教學(xué)相結(jié)合的快速閱讀教材，成為我國快速閱讀與中學(xué)語文正規(guī)教學(xué)相結(jié)合的開拓者，其科研成果多次獲得獎勵。

他提出的“必須在語文教學(xué)中提高中學(xué)生閱讀速度”的主張被納入現(xiàn)行中學(xué)語文教學(xué)大綱。四川辭書出版社出版了李德成主編的《閱讀辭典》，快速閱讀法是其中有關(guān)閱讀方法的重要內(nèi)容。

江蘇省東臺市師范學(xué)校也于本年度開始進(jìn)行氣功益智教學(xué)實(shí)驗(yàn)，快速閱讀是其中重要內(nèi)容之一。后來，薛峰在題為《開發(fā)右腦提高素質(zhì)》的實(shí)驗(yàn)報(bào)告中寫道：“閱讀能力的測試結(jié)果：1990年10月，實(shí)驗(yàn)班的同學(xué)在氣功功能態(tài)下開始進(jìn)行快速閱讀記憶訓(xùn)練，一段時(shí)間后，全班平均閱讀效率(閱讀效率=閱讀速度+理解記憶率)由原來的每分鐘60.2字提高到689.3字，提高了10.45倍?！?《氣功》雜志第13卷第六期第195頁)

1989年，王彥良、陳俊杰翻譯，新華出版社出版了日本快速閱讀專家加古德次的《神奇速讀記憶法》。同年，胡雪梅、_強(qiáng)翻譯了美國曼爾斯的《高效速讀法》，由陜西人民出版社出版。

1990年，日本快速閱讀專家佐滕泰正的《使大腦敏捷的速讀法》由三聯(lián)書店出版。同年，趙元編譯的《超級速讀術(shù)》由學(xué)苑出版社出版，此書主要參考了日本快速閱讀專家佐藤泰正的《速讀術(shù)》和臺灣省艾天喜編著的《驚人的速讀術(shù)》。

1991年，_強(qiáng)、盛群力合作翻譯了美國弗蘭的《速讀教育指南》，福建教育出版社出版。

1992年，浙江少兒出版社出版了浙江省舟山市特級教師樂連珠的《小學(xué)速讀教學(xué)》。該書表述平實(shí)，深入淺出，既有理論上的提示，實(shí)驗(yàn)的引證;又有教學(xué)實(shí)例，具體生動，引人入勝;更有分年級訓(xùn)練要點(diǎn)和目標(biāo)等等。編排的內(nèi)容比較翔實(shí)，具有較好的可讀性和實(shí)用性。

同年，朱敏才翻譯了美國謝夫特的《自學(xué)快速閱讀法》，中國國際廣播出版社出版。由速讀專家晏茂心和蔣瑛、易明惠合著的《初中四級臺階速讀訓(xùn)練法》也在這一年由四川少兒出版社出版。該訓(xùn)練法的特點(diǎn)是與中學(xué)語文教學(xué)同步，由易到難，由分而合，循序漸進(jìn)，逐步提高，對于將速讀教學(xué)正式納入中學(xué)語文教學(xué)又是一個(gè)有益的、比較成功的嘗試。安徽人民出版社還出版了沈慧等人合作的《高效閱讀》一書。

1993年，知識出版社出版了程漢杰、石鼎風(fēng)編著的《超快速閱讀法》。它的特點(diǎn)是不僅有一般的快速閱讀法，而且有各種文體的快速閱讀法。山西教育出版社還出版了由王宇鴻等主編的《現(xiàn)代快速系列學(xué)習(xí)方法》，快速閱讀是其中的重要內(nèi)容之一。

1994年9月20日和2002年6月21日《光明日報(bào)》分別在對速讀速記的方法和事例均有報(bào)道。

1995年，香港大腦潛能中心主席謝家安的《有效發(fā)揮大腦潛能》簡體字版，同科學(xué)出版社出版。該書用一半的篇幅講解“有效的讀書方法”，速讀是便上其重要內(nèi)容之一。同年，日本加藤周一的《讀書術(shù)：快捷有效的讀書技巧》一書，由李翠薇、李宇楠、朱福來翻譯，中國青年出版社出版。

1997年，顧瑞榮、陳標(biāo)、許靜共同翻譯了新西蘭德萊頓和美國沃斯合著的《學(xué)習(xí)的革命》，由上海三聯(lián)書店出版?？焖匍喿x是該書的重點(diǎn)內(nèi)容之一。

2000年國內(nèi)各機(jī)構(gòu)開始正式嘗試速讀速記的訓(xùn)練項(xiàng)目。

2003年河北省石家莊市成立雷澤教育速讀速記培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，成為國內(nèi)少有的培訓(xùn)效果顯著和記憶效果明顯的機(jī)構(gòu)。成為國內(nèi)唯一一家可以讓普通學(xué)生達(dá)到每分鐘閱讀速讀10000字~30000字以上，閱讀一遍的理解記憶力達(dá)到75%~90%的效果的專業(yè)機(jī)構(gòu)。

光波速讀的特點(diǎn)

1祛除不必要的信息干擾。

2提高眼睛接受信息的速度。

3形象記憶法，大量直觀信息迅速進(jìn)入大腦。

4杜絕眼睛的回跳運(yùn)動。

速讀起源于中國

史書記載，我國東漢時(shí)期的天文學(xué)家張衡就有“一覽便知”的本領(lǐng)，東漢無神論思想家王充也能“耳聞成誦，過目不忘”，梁代的簡文帝可以“讀書十行俱下”，宋代劉克莊《后村集》中詩呤曰：“五更三點(diǎn)待漏，一目十行讀書?！笨磥恚娙藙⒖饲f也是具備快速閱讀能力的高手。據(jù)《梁書》記載，編纂《昭明文選》的文學(xué)家蕭統(tǒng)“讀書數(shù)行并下，過目皆記”?！端问贰⑺鳌防镎f：“恕少穎悟，書過目即成誦。”清代的汪中，人稱“因誦讀經(jīng)史百家，過目成誦，遂為通人?！?《清史稿·列傳二百六十八·儒林二》)。

除了史書對速讀記憶有記載的以外，我國古代名著《三國演義》、《紅樓夢》中，都有關(guān)于速讀的生動描寫，《三國演義》第60回，講了我國古代速讀高手張松的故事，故事大意是：楊修想要在張松面前吹噓曹操的才華，對張松說《孟德新書》是曹操的作品，張松看完后大笑說：“此書吾蜀中三尺小童，亦能暗誦，何為‘新書’?楊修不信。張松立刻將《孟德新書》從頭至尾背誦一遍，竟無一字差錯(cuò)。楊修大驚說：“公過目不忘，真天下奇才也!《紅樓夢》第23回中同樣也講了一對快速閱讀高手，就是紅樓夢的男女主人公(林黛玉和賈寶玉)，黛玉用不到一頓飯的功夫讀完《會真記》的十六出，并能與寶玉一起用書中主人公的話對答，寶玉很感驚奇。黛玉笑道：“你說你會“‘過目成誦’，難道我就不能‘一目十行’了!”

現(xiàn)代速讀起源于美國

20世紀(jì)初，美國社會生活節(jié)奏明顯加快，快速閱讀應(yīng)運(yùn)而生。第二次世界大戰(zhàn)后隨著美國經(jīng)濟(jì)、科技、文化的飛速發(fā)展，快速閱讀開始普及!

1945年，一位即將成為中學(xué)教員的女大學(xué)生——愛維琳·伍德，向她的教授遞呈了一份長達(dá)80頁的文章，請他對此進(jìn)行評論，令她萬分吃驚的是，教授很快就看完了全部文章，并提出了很多中肯的意見。

愛維琳·伍德由此下定決心做一番調(diào)查，調(diào)查這些自幼便具有快速閱讀本領(lǐng)的人具有的共同點(diǎn)：

⑴看書時(shí)，眼睛由上而下看，而不是像別人從左到右看。

⑵他們同時(shí)理解“一組詞”，而不是像別人“一個(gè)詞一個(gè)詞”的理解。

⑶他們很少回頭看，他們從來不停下來回頭重讀一遍某個(gè)詞、謀一句。

12年之后，愛維琳·伍德將這些閱讀特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)、完善，這便是今日“快速閱讀法”的雛形。1961年，愛維琳·伍德親自給美國的12位參議員教授了“快速閱讀法”。美國的前總統(tǒng)肯尼迪和卡特，也都接受過快速速讀的訓(xùn)練。聞名全球的哈佛大學(xué)，開辦了快速閱讀訓(xùn)練班，這一學(xué)科就這樣在美國蓬勃地發(fā)展起來了。

可見，快速閱讀最早還是起源于中國的，只是在國外被普及開來，并形成了系統(tǒng)的學(xué)習(xí)理論和方法，在國外發(fā)展近百年以后，傳入我國，近年來，隨著精英特速讀等專業(yè)機(jī)構(gòu)的加大宣傳和普及，快速閱讀在國內(nèi)也大受追捧，目前已有數(shù)百萬人參與了訓(xùn)練，而且成效明顯，進(jìn)步神速。

科學(xué)原理

1、傳統(tǒng)的閱讀是目光在每一個(gè)字間跳躍的點(diǎn)式閱讀，大腦對信息的反應(yīng)，受制于目光移動的速度。閱讀時(shí)眼在字的停留時(shí)間為1/10秒—3/10秒，移在字間的跳躍僅占5%左右。而且從閱讀到理解要經(jīng)過視覺、語言、聽覺三個(gè)中樞處理信息過程才能完成。

2、快速閱讀法是根本改變點(diǎn)式閱讀為整行文字的線式閱讀，這種方法使目光不在單字上停留，而是在整行的文字上停留，眼球接受文字信號的速度10倍以上，達(dá)到與大腦的思維速度同步。

傳統(tǒng)閱讀模式圖：眼睛——視覺中樞——語言中樞——聽覺中樞——理解記憶

快速閱讀模式圖：眼睛——視覺中樞——理解記憶

科學(xué)依據(jù)

1、大腦的巨大潛能，有可容納50億本書的信息量的能力。

2、人的大腦由左右腦構(gòu)成，左腦記字音字義，右腦記字形。眼腦直映式的快速閱讀，正是發(fā)揮了視覺機(jī)能，減少眼停，縮短注視，避免回視，擴(kuò)大視距的優(yōu)勢，同時(shí)發(fā)揮大腦的思維潛能，在傳統(tǒng)使用左腦的同時(shí)，充分開發(fā)右腦的形象思維潛能，達(dá)到雙腦并用，迅速處理閱讀信息，從而產(chǎn)生閱讀的高效。

3、從心理學(xué)角度，人在調(diào)身、調(diào)息、調(diào)心，做到精神集中，穩(wěn)定，可以擴(kuò)大視覺感知單位，提高對語言符號反映的速度。

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