快速閱讀的發(fā)展歷程
快速閱讀最早記載可以追溯到東漢時期。 史書中記載東漢時期大天文學(xué)家張衡在《后漢書張衡傳》描寫曰：吾雖一覽，猶能識之。下面就是小編給大家?guī)淼年P(guān)于快速閱讀的發(fā)展歷程，希望大家喜歡!
一：快速閱讀在古代的發(fā)展
最早記載可以追溯到東漢時期。 史書中記載東漢時期大天文學(xué)家張衡在《后漢書張衡傳》描寫曰：吾雖一覽，猶能識之。
《三國志》記載：三國時期的詩人王粲，能夠一覽便知，過目成誦?！度龂萘x》第六十四回寫蜀中劉瓊手下有一位別駕張松，出使魏國，名士楊修拿出曹操所著兵書《孟德新書》十三篇，向其炫耀曹操的文韜武略。張松看了一遍，就從頭至尾背誦出來，竟無一字差錯?？磥?，這決不是作者的憑空杜撰，是有其歷史依據(jù)的。
宋代劉克莊《后村集》中有一首六言詩曰：五更三點待漏，一目十行讀書?？磥?，他也是具備快速閱讀能力者。 《紅樓夢》第二十三回寫林黛玉對賈寶玉說：你說你會過目成誦，難道我就不能一目十行了。這也是在講速讀。
二：快速閱讀在臺灣的發(fā)展
在我國，最早進行快速閱讀研究和推廣的是臺灣省的一批具有遠見卓識的學(xué)者。1964年，美國速讀專家愛利戈在英文版《中國郵報》上發(fā)表了題為《速讀與你》的文章，引起臺灣省各界人士的重視。
教育界開始有人研究快速閱讀，新聞界有人積極宣傳快速閱讀，出版界開始出版介紹快速閱讀的書籍，還有人到美國進口了一批速讀機用于快速閱讀訓(xùn)練。
其中最有影響的是王夢石先生和他的王氏速讀出版社。王夢石畢業(yè)于中國文化學(xué)院中文系，師從速讀專家鄢慕榮研究漢文快速閱讀。
當鄢慕榮于1967年去世后，王夢石繼承了他的體系，繼續(xù)研究和推廣快速閱讀，創(chuàng)立了一套系統(tǒng)的理論、方法和體系，為社會各界培養(yǎng)了大批速讀人才，截止到20世紀80年代，其學(xué)員總數(shù)已逾10萬人。
他還創(chuàng)辦了王氏速讀出版社，已出版了10多種針對不同對象的速讀教材，其中除了他自己的著作外，還有他的老師鄢慕榮撰寫的《速讀自練法》和他的學(xué)生劉振鯤撰寫的《如何激發(fā)您的速讀潛力》也很有影響。他還研制了用于速讀訓(xùn)練的目力訓(xùn)練機。
臺北師專附小的校長譚達士女士于1968年開始研究和推廣快速閱讀，著有《速讀教學(xué)》一書，并在自己的學(xué)校進行了大面積的教學(xué)實驗。
她的實踐證明：高年級學(xué)生的閱讀速度可達每分鐘2,000字左右，最快的每分鐘可達8,000字左右。在臺灣省速讀教學(xué)觀摩會上，該校以36個班的規(guī)模進行公開演示教學(xué)，證實了大面積推廣和普及快速閱讀的可能性和現(xiàn)實性，其理論意義和實踐意義都是不可低估的。
三：快速閱讀在國內(nèi)的發(fā)展
改革開放以來，快速閱讀在我國也逐漸開展起來，研究、推廣的成果越來越顯著，這一新興學(xué)科正在被越來越多的人所認識和接受。
快速閱讀在中國的探索與研究已經(jīng)有十幾年的時間了。王學(xué)賢、程漢杰等這些研究者在開始時獨立埋頭鉆研，參閱國外有關(guān)理論，各自開發(fā)適合中國漢字快速閱讀的的方法，并都取得一定成效。
1981年，著名語言學(xué)家、語文教育家張志公先生指出：現(xiàn)在具備一目十行、過目成誦的能力，已經(jīng)不是神童才子的事，而是每個人應(yīng)該具備的閱讀能力。
1982年，當時任中共中央總書記的胡耀邦在同青年干部談話時指出：我認為，應(yīng)該培養(yǎng)快讀的能力和習(xí)慣。有許多書是可以快讀的，快讀的能力是可以訓(xùn)練出來的。
四：速讀的原理
閱讀時的眼球并不是連續(xù)不斷的運動，而是時動時停的跳動。眼停的時候感知文字;眼跳的時候轉(zhuǎn)向下面的文字，在整個閱讀過程中眼停的比例時間占到95%，而眼動時間只占到5%。由此可見，閱讀速度的快慢，主要取決于眼停感知字數(shù)的多少。如果眼動時間一樣，一次眼停感知的字數(shù)多，閱讀速度就快，反之閱讀速度就慢。
在閱讀過程中，有兩種感知方式：
1.合成式的感知
即一次只感知一個字或者一個詞，一字一頓或一詞一頓的閱讀，然后合起來再理解其中的意義，這就是現(xiàn)在絕大多數(shù)人的傳統(tǒng)感知方式，閱讀學(xué)把它稱為點式閱讀。點式閱讀是由于閱讀單位小，注視時間長，目光移動的次數(shù)多，所以閱讀速度也很慢。另外它的缺點還有：接收的信息過于零散，與大腦思維活動的節(jié)奏差距太大，影響記憶。
不過它的優(yōu)點是閱讀的仔細，分析的仔細，所以又并不是一無是處。特別適合需要理解的專業(yè)知識!
2.整體式的感知
即一次注視一個短語、一個短句或一行文字，將其作為一個單位來整體性地進行理解和記憶，屬于運用整體感知的一種快速閱讀方式。這樣的方法減少了注視的次數(shù)，加快了理解，還使視覺接受信息的節(jié)奏和大腦活動的節(jié)奏趨于協(xié)調(diào)。
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2.速讀起源