我們對快速高效閱讀意義的認識是逐步加深的。經(jīng)過多所學校的多輪實驗，我們體會到快速高效閱讀的訓練對中學生的閱讀能力和老師的語文教學的意義，起碼有以下幾點：

　　(一)通過快速高效閱讀訓練，可以在較短時間內(nèi)，大幅度(成倍或成幾倍)的提高閱讀速度和閱讀效率。

　　在我進行第一輪實驗的實驗班里，有位名叫李昕的同學說：

　　“通過快速高效閱讀訓練，我掌握了如何才能做到快速高效閱讀的方法。以前閱讀時，總有一些影響閱讀速度的毛病，搖頭，眼睛隨著字來回轉(zhuǎn)，心里讀。光看不往大腦里記等。通過兩個月的練習，我已既能讀得快，又能理解文章的意思，還能默默地記在腦子里，然后再通過回答問題的形式來檢驗閱讀的效率。開始我閱讀速度只有每分鐘二百字，逐漸提高到每分鐘二百八十字，每分鐘三百五十字，每分鐘四百字。理解率由原來的百分之二十四，提高到百分之七十至百分之八十，甚至更多。

　　“快速閱讀練習對我們非常有益，不僅提高了閱讀速度，也提高了理解能力，真可謂一舉兩得。”

　　“此外，速讀練習還使我更抓緊時間了?，F(xiàn)在我更愛看課外書了，而且讀課外書時也喜歡記時間，計算自己的閱讀速度。”

　　再以北京市教育局教學研究部 1989年舉辦的快速高效閱讀研習班為例，參加的老師們一邊學習，一邊實驗，在兩個月之后，即出現(xiàn)了不少驚人數(shù)字。

　　大興縣黃村二中扈麗蝶老師在初一年級，實驗兩個月(1989年11月9日——12月21日)閱讀速度由平均 395字/分鐘，提到 494字/分鐘，提高了25%;其中提高最大的同學閱讀速度由317字/分鐘提高到810字/分鐘，提高了2倍多，閱讀效率由93字/分鐘提高到796字/分鐘，提高7倍半。

　　石景山區(qū)永樂中學劉瑞連老師在初二一個課外訓練小組訓練兩個月;閱讀速度由平均184字/分鐘提高到501字/分鐘，提高了l.7倍;閱讀效率由平均46字/分鐘提高到300字/分鐘，提高了5倍多。

　　可以說，在所有進行訓練的班級中，只要是堅持了的，沒有一個失敗的記錄。

　　程老師所訓練的高三一班學生高作軍，在1989年11月23日全國鐵路中學快速高效閱讀培訓班上，介紹了體會后，當時有人提議測試一下，咸陽鐵中李繼唐老師找來一篇文章，測試結(jié)果，高作軍閱讀速度是每分鐘4000多字。因來不及出測試題，便請她復述文章內(nèi)容，她當即當眾復述。之后事先看過此文的李老師說高作軍復述內(nèi)容達全文的90%以上，全場為之震驚。

　　北京順義城關(guān)三中許長森老師，在高一實驗，兩個多月每周一次，班均閱速由330字/分鐘提高到1117字/分，提高 2.4倍;班均閱讀效率由176字/分鐘提高到948字/分，提高4.3倍。他體會：“幾個月的實踐證明，快速高效閱讀能力的培養(yǎng)是語文教學改革的一項重要措施，是貫徹‘三個面向’的需要，是培養(yǎng)開拓型、創(chuàng)造型、多功能型人才的需要，是擴大知識面、開發(fā)智力的需要?？傊?，高效閱讀能力訓練，無論是對老師，還是對學生都勢在必行，迫在眉睫。”

　　(二)高效閱讀能力訓練，有利于激發(fā)學習差學生的學習興趣和積極性，有利于調(diào)動非智力因素，因而有利于大面積提高教學質(zhì)量。

　　北京鐵路五中是一所基礎較差的，所謂“撮底兒”的學校，學生大多數(shù)為農(nóng)民子弟，前些年輟學想象就相當嚴重，情況可見一斑。但教初二的王征老師，進行一年快速閱讀訓練，效果十分顯著，他在總結(jié)《激發(fā)學生學習興趣的有效方法——高效閱讀訓練體會點滴》中說：是什么原因使得同學們在一年的訓練之后，三項指標能有如此幅度的提高呢?其中一個重要的原因是高效閱讀訓練，極大的激發(fā)了同學們的學習興趣，極大的調(diào)動同學的積極性。教學任務是需要師生共同完成的，而當著學生還不理解，不重視，不投身實踐的時候，再好的教材，再靈的教法也是枉然。由于高效閱讀訓練在訓練步驟上安排了當堂公布答案及評分標準，當堂打出分數(shù)，并在全班進行評比，對各項指標分數(shù)高、效果好的同學加以表揚，這對同學們的激勵作用是相當大的。特別是那些后進的學生，平素他們沒有機會在學習上表現(xiàn)自己，沒有體驗過當眾受表揚的滋味，而當他們在訓練上獲得成功之后，他們表現(xiàn)了從未有過的積極熱情，他們注意力集中，看得快，答得好，分數(shù)高。例如白巖同學，是個學習不用功的后進生，其基礎閱讀速度是150字/分，訓練時他的積極性高，結(jié)果閱讀速度提高了251%;其閱讀效率也由初始的每分鐘18字，提高到現(xiàn)在的每分鐘371字，是原效率的19.61倍。正如古代教育家孔子所說;“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”我認為高效閱讀訓練所以能夠收到成效，其重要原因之一就是它充分調(diào)動了同學們的學習積極性，激發(fā)了同學們的興趣。

　　北京燕山區(qū)迎風中學王月梅老師說：“我最大的感觸是這種訓練方法，能調(diào)動所有同學的積極性，而且課堂注意力比平時的課堂效果要好上幾倍。”

　　北京石景山區(qū)趙之俠老師在初二年級專門組織了一個差生課外高效閱讀訓練小組，每周活動一次。沒有想到，這些上課從來不好好聽的學生，對快速閱讀訓練十分感興趣，每次活動，來得積極、主動，往前占座位。經(jīng)過一段訓練，不僅閱讀速度、理解率、閱讀效率提高了。至少，語文課也好好上了，考試成績也提高了。其中有姐弟兩個都在這個組，以前每開家長會家長就頭疼。這次開家長會，其家長非常高興地來了，而且給老師寫了一封信，說他這兩個孩子，由于參加高效閱讀訓練小組后，各科學習都有了不小進步，學習態(tài)度也大有改進，他在信中向這位組織高效閱讀訓練的老師表示感謝。

　　總結(jié)一下原因，主要是調(diào)動了這些學習成績差的學生的積極性，調(diào)動了他們的非智力因素。這些學生智力不一定差，只是因為某種原因，學習上不去，越上不去，越聽到批評多。有的學生甚至幾年聽不到一句表揚他的話，因而自暴自棄，逐步下滑。而高效閱讀訓練，因為能得到及時反饋信息，每次訓練后即可表揚一批同學。而當他們一旦受到表揚時;他會感到：“我也不比誰差，我也能到前幾名去!”于是自信心增強了，積極性提高了。自然，閱讀速度閱讀效率越來越高。越促使了他的競爭心理。這是改變一些班級目前狀況的一個好辦法。