速讀記憶是能力而非小聰明

　　科學(xué)研究已經(jīng)證明：人類進(jìn)行傳統(tǒng)閱讀時，主要使用左腦的功能;而在采用“速讀”方式閱讀時，則充分調(diào)動了是左右腦的功能作用，各自發(fā)揮左右腦的優(yōu)勢共同進(jìn)行文字信息的形象辨識、意義記憶和理解，所以“速讀”又被稱之為“全腦速讀”。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的關(guān)于速讀記憶是能力而非小聰明，歡迎大家參考和學(xué)習(xí)。

　　快速閱讀這個概念自提出的初步構(gòu)想到現(xiàn)在市場上各種產(chǎn)品的遍地開花，不覺得已經(jīng)超過了十幾年，正像是哲學(xué)中所說，任何一樣事物的存在發(fā)展都有一個出現(xiàn)、矛盾、完善、鼎盛的時期，這樣螺旋式的上升和波浪式的前進(jìn)才是事物的正常發(fā)展態(tài)勢，反觀快速閱讀概念也是一樣，在經(jīng)歷了從一開始就出現(xiàn)的熱門到緊接著爆冷的大起大落，現(xiàn)在基本上已經(jīng)度過了當(dāng)初魚龍混雜的時期，但是一些誤解仍然在不明真相的家長，甚至是老師們之間傳播——速讀記憶僅僅是當(dāng)時的效果好，并不利于孩子的學(xué)習(xí)和長遠(yuǎn)發(fā)展，特別是對于孩子學(xué)習(xí)觀的初建時期，對待許多知識需要鞏固積累，而利用快速閱讀會讓孩子更加的偏向于“速食知識”和小聰明，長此以往，學(xué)習(xí)浮躁在所難免。

　　那么事實真的是這樣嗎?如此說來，速讀記憶這種理念是否應(yīng)該摒棄或者是遠(yuǎn)離教育界?至少是遠(yuǎn)離中小學(xué)教育?

　　很顯然這是對速記的一種狹隘的曲解，真正的速記并非是人們傳統(tǒng)認(rèn)識或者是字面含義上的通過短時間內(nèi)的快速閱讀獲得知識，這樣簡單暴力的操作只會讓知識記憶的很稀疏、沒有針對性，并且很快遺忘更甚者會因為迷戀速記而導(dǎo)致即使不加思索和變通的使用，從而使得知識總是記了忘，忘了又記，反反復(fù)復(fù)，浪費了很多寶貴的時間。而速記的初衷和提出理念是建立在“人類左右腦機能分擔(dān)論”的基礎(chǔ)上，即把人的左腦的邏輯思維與右腦的形象思維相結(jié)合，把人的注意力、想象力、記憶力、創(chuàng)造力和自信心，轉(zhuǎn)化為強大的學(xué)習(xí)動力。

　　從事一線教學(xué)四十年，榮獲國家級等多種稱號的唐素飛老師提出，孩子的記憶正處于發(fā)展時期，對待知識的把握難免有所遺忘，想要真正避免的快速記憶，很大程度上與好的習(xí)慣有很大關(guān)系，許多有超常記憶力的人，都有持之以恒的強記知識的習(xí)慣。馬克思喜歡背詩歌。他從少年時代起，堅持用一種自己不太熟悉的外語去背誦詩歌，日久天長，他的記憶力越來越強。

　　列夫·托爾斯泰有驚人的記憶力，別人問他原因是什么，他解釋說是由于自己每天早晨都要強記憶一些單詞或其他內(nèi)容的知識。他說：“背誦是記憶力的體操”。這就從側(cè)面印證了，速記并非是小道消息中所謂的小聰明，而是要基于習(xí)慣和練習(xí)養(yǎng)成的大智慧。

　　舉個例子來說，我們平時讀書常常會有這樣的體驗：那些附有插圖、圖表之類圖文并茂的書報，學(xué)習(xí)起來記憶就特別深刻。反之，閱讀那些沒有插圖或圖表的書報的時候，同于只使用詞語進(jìn)行邏輯思維，即只命名用大腦左半球，而右半球閑著，因而記憶就不如同時使用大腦兩半球深刻。這個道理告訴我們，在記憶時要改變只用詞 語進(jìn)行邏輯思維的習(xí)慣，而按著所學(xué)的材料或事物的內(nèi)容同時進(jìn)行形象思維。其方法就是像放電影似地在頭腦里映現(xiàn)出一幅幅圖畫，這樣就能同時使大腦兩半球進(jìn)行思維。讀起書來既輕松愉快，又增強記憶力。

　　但是現(xiàn)實的問題是，孩子們并沒有這樣系統(tǒng)的方式學(xué)習(xí)，即便是家長，沒有教育一線的多年經(jīng)驗也很難有系統(tǒng)的指導(dǎo)，所幸的是現(xiàn)在市場上有不少速記軟件，只要家長稍微花費心思甄別，就能挑選出一款適合孩子的，實在疏于指導(dǎo)的家長可以直接選用精英特速讀記憶軟件，這款軟件在學(xué)生和教師中的口碑頗佳，人性化的指導(dǎo)和簡單易操作的界面在不知不覺中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，性格決定命運，習(xí)慣決定一生，有了精英特的引導(dǎo)，很幫助孩子偏離學(xué)習(xí)軌道，受益匪淺。