速讀，作為一種現(xiàn)象，古今中外，均已有之。我國古代，《北齊書》曾記載王孝瑜“讀書敏速，十行俱下”。前蘇聯(lián)大文豪高爾基看雜志，往往是“幾頁幾頁地翻”。經(jīng)科學(xué)地速讀訓(xùn)練，其讀速更大得驚人：日本加古德次先生精心訓(xùn)練的速讀能手長江美子，最快可達(dá)每分鐘讀20萬字。我國北京鐵路二中程 漢杰老師，臺(tái)北師專附小譚達(dá)士校長訓(xùn)練的學(xué)生其閱讀效率也是成倍、成數(shù)倍地增長。本模式實(shí)驗(yàn)表明：學(xué)生 閱讀效率一般可提高4—5倍，達(dá)到1500字/分。大量經(jīng)驗(yàn)表明，速讀能力同其他技能一樣：通過訓(xùn)練，才能提 高;通過有效的訓(xùn)練，就能迅速地提高。

　　語文科目作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，具有工具性、綜合性、人文性。掌握漢字的聽、說、讀、寫能力，能夠?yàn)閷W(xué)好其他科目起到事半功倍之效，同時(shí)這也是新的課改中的要求。在這里我只想談?wù)勌岣哒Z文學(xué)習(xí)中閱讀能力的必要性，因?yàn)閷W(xué)生認(rèn)知課本首先就是從“讀"開始的。但我為什么說是“另類”閱讀呢?

　　“另類”閱讀，其實(shí)并不另類，我所說的這種閱讀就是培養(yǎng)學(xué)生通過快速閱讀，迅速從一篇文章提取自己需要的內(nèi)容為自己所用，但在方式、方法上同傳統(tǒng)的閱讀又有所區(qū)別。

　　多年來，我們按照教學(xué)大綱上的閱讀教學(xué)法來指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，將閱讀目的作為閱讀前提，圍繞閱讀目的準(zhǔn)確、快速、有效把握文章的相關(guān)信息為基本原則，不斷提高高中生篩選、認(rèn)知、處理語言信息的能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。雖然在理論上是很好的，但在實(shí)踐上，由于應(yīng)試教育的盲目性和功利性，往往我們?cè)诮膛c學(xué)的過程中，只是培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)過閱讀，找出文章中心思想，段落大意等，這種“為閱讀而閱讀”的方式，抹殺了教師、學(xué)生對(duì)文章的感性認(rèn)知，同時(shí)也埋沒了一篇好文章的內(nèi)涵。

　　有句俗話說，“書讀百遍，其意自現(xiàn)”，但快速閱讀卻并非如此，恰恰相反，我們所說的快速閱讀，就是通過快速閱讀一遍就能夠迅速掌握所讀文章中自己需要的信息。因?yàn)樽越?jīng)濟(jì)全球化以來，知識(shí)經(jīng)濟(jì)爆炸性發(fā)展，現(xiàn)在一年出版的書籍要比過去幾百年出版的書還要多，如果每一遍書都讀“百遍”的話，勢(shì)必要比別人學(xué)的更少，在學(xué)習(xí)主動(dòng)性方面就落后于人，從而使得自己在各方面的知識(shí)積累比別人少。而學(xué)生時(shí)代是知識(shí)原始積累的重要階段，因?yàn)檫@一時(shí)期的青少年生理特點(diǎn)決定了他們具有比成年人更強(qiáng)的識(shí)記能力，因此通過快速閱讀增加知識(shí)積累就顯得極其重要。

　　從互聯(lián)網(wǎng)上可以查到，在國外，如美國、德國，快速閱讀早就成為學(xué)校國文課程的必修課程，他們的快速閱讀就是通過一系列相關(guān)的系統(tǒng)訓(xùn)練來達(dá)到的，而我國近階段也出現(xiàn)了如我公司“精英特快速閱讀記憶”這種快速閱讀記憶訓(xùn)練的相關(guān)教學(xué)和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。從理論上來說，人眼的視覺范圍通過訓(xùn)練可以比原來的視野要大的多，這是源于美國空軍訓(xùn)練的理論;可以通過減少或避免眼睛在看書時(shí)回眺的次數(shù)來減少閱讀時(shí)間。實(shí)踐上，通過快速閱讀，美國以及德國等發(fā)達(dá)國家的學(xué)生在論文寫作中能夠閱讀更多的書籍來為自己論文尋找論據(jù)。因此在國外，快速閱讀已經(jīng)成為一種較為成熟的訓(xùn)練體系。事實(shí)上國外以字母組合的語言可以做到，我們的漢字文化當(dāng)然也可以做到。

　　我國現(xiàn)階段，雖然新課程改革已經(jīng)開始一段時(shí)間了，新課標(biāo)也極力提倡研究性閱讀教學(xué)，但由于高考制度的一些弊病，從實(shí)際教學(xué)狀況來看，我們絕大多數(shù)老師或者學(xué)生還是按照傳統(tǒng)方式閱讀來應(yīng)付高考。由于這種閱讀方式在現(xiàn)階段的不可避免性，所以我認(rèn)為可以采取一種以退為進(jìn)的方式，也就是通過一種系統(tǒng)的訓(xùn)練，讓學(xué)生用過去閱讀一篇文章所需時(shí)間的三分之一、五分之一，甚至是十分之一的時(shí)間迅速、準(zhǔn)確地取得自己所需要的文章信息，用于自己學(xué)習(xí)上的需要，將省下來的時(shí)間用于感性閱讀，增加學(xué)生對(duì)文章的個(gè)性化理解。雖然前面部分快速閱讀同樣也是一種功利性極強(qiáng)的閱讀方式，但學(xué)生在提取了有用信息之后，將會(huì)有更多的時(shí)間來細(xì)細(xì)品讀文章，達(dá)到自己所需要的感性方面的知識(shí)。因此，我所謂的另類閱讀并沒超越教學(xué)大綱的要求，但卻閱讀效率上要更高。

　　因此，提升閱讀水平無論對(duì)于教師或者學(xué)生來說，都是極其必要的，這是二十一世紀(jì)人才終身學(xué)習(xí)所必備的技能，尤其對(duì)于中學(xué)生學(xué)生來說，掌握并學(xué)習(xí)快速閱讀理論，贈(zèng)加知識(shí)積累可以為自己今后的學(xué)業(yè)和事業(yè)增加成功的砝碼。