快速閱讀過程中的“閱讀、理解、記憶和思考”

有個朋友提出自己的困惑：如何把握快速閱讀過程中“閱讀、理解、記憶、思考”的相互關系。這位朋友所提出的“困惑”其實就是一個我們在學習快速閱讀中十分關鍵的問題，也是大家在學習和訓練中都會遇到的一個經常性問題。
“閱讀”、“理解”、“記憶”、“思考”這四個關鍵詞是快速閱讀訓練時必須注意的一個既有密切聯(lián)系又是各自階段特點的完整過程。
“閱讀”是人類吸取知識的主要手段或首要環(huán)節(jié)。我們只有在抓住它的才有可能學到所需要的知識或經驗。
“理解”則是在閱讀的基礎上消化所學到的知識，讓其變成自己的內力或技能的階段，在這個階段中只有做到對所閱讀吸取的知識的真正理解，我們所學到的知識才可能轉化為能力或技能。
“記憶”則是在前兩個階段的基礎上，把所學到，所理解的知識在我們自己的大腦里系統(tǒng)或規(guī)律地貯存進來的階段。在這個階段中我們對知識的積累越扎實，越濃厚，為,我們的創(chuàng)業(yè)就打下堅實的基礎。
“思考”是人類自身在經過閱讀獲取知識后的消化即理解再經過記憶變成自己的東西的基礎上開展創(chuàng)新的過程和階段，通過系統(tǒng)有效的“思考”達到擺脫了單純模仿的痕跡,為創(chuàng)造屬于自己的東西打下基礎的基礎和能力。對于這個過程我們一般就叫做真正的“思考”。
人的思考借助語言，認識語言需要閱讀，對由語言組成的知識如果需要記憶則需要理解，在理解的基礎上的記憶才有效。四個關鍵詞的關系是依次遞進，相互依存的。一般可以從兩個角度來觀察和了解就行。
一是速讀訓練的目的就是逐步克服和改變傳統(tǒng)的借助語言（包括音讀、默讀）的習慣，通過克服這個習慣的學習與訓練過程，讓我們每個學員真正掌握速讀的方法，體驗速讀的高效，感受速讀的快樂。
二是速讀訓練的最高境界其實就是這位朋友所說“超越語言的速讀”。而這個境界的實現(xiàn)途徑只有一個“學習——訓練——再學習，再訓練”，保持必須的堅持和韌性就會達到完全“視讀”的境界。所閱讀和需要記憶的文章都能通過按照事件本身的影像記憶來理解和記憶。如對有形狀詞匯如“白菜”、“移動電話”、“手提電腦”就按照它的圖象來理解它的詞匯意義即可，而根本不需要再經歷“讀——聽——意——理解”這樣一個低效率的過程。一旦你達到這個階段時，朋友，你不是已經超越了語言的速讀了嗎？