速讀訓(xùn)練視知覺(jué)圖形閃視訓(xùn)練法(2)
速讀訓(xùn)練視知覺(jué)圖形閃視訓(xùn)練法
休息20秒鐘，眨眨眼睛。
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如何進(jìn)行視知覺(jué)訓(xùn)練
視視知覺(jué)訓(xùn)練是學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練中的一方面，主要訓(xùn)練兒童準(zhǔn)確的接收視覺(jué)信息，大腦進(jìn)行準(zhǔn)確的加工處理的能力。
視覺(jué)基本能力包括視覺(jué)認(rèn)知、視覺(jué)辨別、視覺(jué)邏輯和視覺(jué)記憶等。視覺(jué)認(rèn)知、視覺(jué)辨別是視覺(jué)功能發(fā)展的基礎(chǔ)，通過(guò)形狀、大小、顏色三方面的視知覺(jué)訓(xùn)練，幫助兒童逐漸認(rèn)識(shí)事物和現(xiàn)象的種種外部特征，形成視覺(jué)印象;視覺(jué)邏輯和視覺(jué)記憶是視覺(jué)功能發(fā)展的高級(jí)階段，它不僅可使兒童對(duì)所認(rèn)識(shí)的事物和現(xiàn)象形成一個(gè)短時(shí)的記憶或長(zhǎng)時(shí)的記憶，而且還能較準(zhǔn)確地了解他們所看到的一切事物之間的一種邏輯上的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。
有些孩子讓他看東西時(shí)，看著看著就會(huì)看別的地方，或是忘記自己要看什么內(nèi)容，要怎么處理。在我們思圓行方學(xué)能中心做訓(xùn)練的一些注意不集中的孩子，讓他們從老師出視的視知覺(jué)卡片中記下某個(gè)形狀的，孩子看著看著就看到別處去了，還有的一直看著，可是結(jié)果卻不能準(zhǔn)確的報(bào)告出來(lái)，還有視覺(jué)接收范圍較小，總有些周邊的內(nèi)容看不到，……這些都可以多做視知覺(jué)訓(xùn)練。
下面列舉一些我們學(xué)能訓(xùn)練中心常做的一些視覺(jué)訓(xùn)練項(xiàng)目:
一、眼球運(yùn)動(dòng)
我們?cè)谟^察外面世界的時(shí)候，經(jīng)常需要有效的運(yùn)動(dòng)我們的眼睛。常用的眼球運(yùn)動(dòng)方式有固視、掃視和追隨運(yùn)動(dòng)。固視是指長(zhǎng)時(shí)間注視某一靜態(tài)目標(biāo)，如我們辨認(rèn)某一生字。掃視是指注視點(diǎn)在不同靜態(tài)目標(biāo)間跳轉(zhuǎn)，如我們閱讀時(shí)從一個(gè)字跳轉(zhuǎn)到下一個(gè)字。追隨是指我們注視連續(xù)運(yùn)動(dòng)的目標(biāo)，如我們?cè)诖蚯驎r(shí)，必須不間斷注視運(yùn)動(dòng)的球才能作出正確的判斷和反應(yīng)。
眼球運(yùn)動(dòng)功能不足時(shí)一般會(huì)導(dǎo)致以下問(wèn)題:閱讀時(shí)經(jīng)常忘位、掉字、重讀，閱讀速度慢，閱讀理解能力差，運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)差，注意力難以集中等等。
二、視覺(jué)辨別
視覺(jué)辨別是指我們精確分辨細(xì)微差異的能力。這不僅需要有好的視力，還需要有較好的理解能力和分析能力。
視覺(jué)辨別能力較差時(shí)，在學(xué)習(xí)上主要表現(xiàn)為不能區(qū)分形近字，如“王”與“玉”;經(jīng)常寫錯(cuò)別字;閱讀速度慢;閱讀理解能力差。
三、視覺(jué)形態(tài)和時(shí)序記憶能力
視覺(jué)形態(tài)是指整體把握注視目標(biāo)的能力。
視覺(jué)形態(tài)能力缺陷時(shí)表現(xiàn)為辨認(rèn)形狀有困難;書寫困難;臨摹能力差;不能區(qū)分不同字體的同一個(gè)字等等。
/四、手-眼協(xié)調(diào)能力
手-眼協(xié)調(diào)能力亦稱為視覺(jué)-運(yùn)動(dòng)整合能力，是指通過(guò)視覺(jué)引導(dǎo)運(yùn)動(dòng)的能力。
手-眼協(xié)調(diào)能力缺陷時(shí)表現(xiàn)為多動(dòng);書寫緩慢;字跡丑陋;運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)不佳。
/五、視覺(jué)方向與空間定位能力
外界事物的方位是其屬性的一個(gè)重要部分，我們對(duì)其方位理解一般是通過(guò)我們的方向概念、其與我們自身的位置關(guān)系或其與其它物體的位置關(guān)系來(lái)完成的。
視覺(jué)方向與空間定位能力缺陷的個(gè)體主要表現(xiàn)為:方向感不好，難以區(qū)分左右;經(jīng)常迷路;書寫時(shí)容易顛倒字母、數(shù)字，如把“b“寫成“d”;對(duì)方向性指令反應(yīng)遲鈍;視疲勞。
六、視覺(jué)-聽(tīng)覺(jué)統(tǒng)合能力
視覺(jué)-聽(tīng)覺(jué)統(tǒng)合是指通過(guò)聽(tīng)覺(jué)引導(dǎo)視覺(jué)行為、促進(jìn)視覺(jué)信息加工的能力，如上課時(shí)，我們聽(tīng)到老師“看黑板!”的指令后，我們會(huì)將注視目標(biāo)由課本切換到黑板。我們背書時(shí)喜歡朗讀，是因?yàn)槁?tīng)覺(jué)可以強(qiáng)化我們的視覺(jué)記憶功能。
視覺(jué)-聽(tīng)覺(jué)統(tǒng)合能力缺陷時(shí)主要表現(xiàn)為:反應(yīng)緩慢;拼寫困難;喜歡默讀，不喜歡朗讀;容易受外界聲音的干擾。
等等!這些訓(xùn)練項(xiàng)目都是在我們中心比較常用，也是孩子們普遍需要加強(qiáng)的方面，通過(guò)這些方面的訓(xùn)練，很多孩子能更快的提高他們的整體的學(xué)習(xí)能力! / 家長(zhǎng)朋友們!孩子們的表現(xiàn)不能只看表面現(xiàn)象，其實(shí)受到各種各樣能力因素的限制，家長(zhǎng)們要準(zhǔn)確觀察，耐心指導(dǎo)，孩子們的接受能力會(huì)越來(lái)越強(qiáng)的!
視知覺(jué)開(kāi)發(fā)能力訓(xùn)練
1)上身挺直，坐勢(shì)端正，進(jìn)行丹田呼吸使身心放松下訓(xùn)練`。
2 )視點(diǎn)從左上角開(kāi)始向下移動(dòng)，然后接下一行。這時(shí)，要特別注意把圓、五角星、雪花等在每一行、幾行甚至一頁(yè)作為統(tǒng)一的整體，而不要分開(kāi)來(lái)看。
3)訓(xùn)練過(guò)程中，視線的移動(dòng)要有流動(dòng)感，不能在中途一點(diǎn)上凝視不動(dòng)。
4)前幾日要逐行地看。剛剛開(kāi)始的時(shí)候，也許一次只能看見(jiàn)半行符號(hào)，但是，經(jīng)過(guò)反復(fù)訓(xùn)練，漸漸就會(huì)達(dá)到一目一行。
5)訓(xùn)練三四天后，將會(huì)做到一目2—3行。由于各人的視覺(jué)功能有差異，每人的情況不一樣，但一般來(lái)說(shuō)，都能夠逐漸地達(dá)到一眼就能真真切切同時(shí)看一頁(yè)的1/3或1/2內(nèi)容。訓(xùn)練大約二周之后，就可以一眼看清一頁(yè)書的全部?jī)?nèi)容。
6)8項(xiàng)、9項(xiàng)的后面天數(shù)以4500字符，逐漸達(dá)到一分鐘或21秒鐘為止，那么，這項(xiàng)訓(xùn)練就可以告一段落。隨著訓(xùn)練的加深，時(shí)間就能縮短。除了眼睛活動(dòng)以外，還需要快速的翻書。因此，請(qǐng)盡量養(yǎng)成快速翻頁(yè)的習(xí)慣。
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