關(guān)于消除速讀中的默讀

　　全腦速讀，或稱“速讀”，“快速閱讀”。科學(xué)原理早已提示：人的大腦分為左右兩部分，各自分管并對不同的信息內(nèi)容處理：其中右腦主要是對圖形和圖像進(jìn)行記憶和加工，而左腦主要是處理諸如邏輯、數(shù)字、文字等等非形象化的信息。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的關(guān)于消除速讀中的默讀，供大家參考和學(xué)習(xí)。

　　無聲閱讀是速讀法的基礎(chǔ)，掌握無聲閱讀也是很多人踏入速讀之夢的必經(jīng)之路。有很多人說無聲閱讀很簡單，實(shí)則不然，很多人所謂的無聲閱讀只是把音讀壓制在了非常低的程度，但是還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是眼腦直印。真正的無聲閱讀是眼睛看到文字就明白，你可以試試，你眼睛看到文字，大腦在忙著干什么呢?

　　專家們在研究語言機(jī)制的基礎(chǔ)上，提出了控制發(fā)音量的種種辦法?？偨Y(jié)起來，共有三種，

　　1.機(jī)械地、強(qiáng)制性地控制發(fā)音量。例如，舌頭抵在唇間，或者口里含個(gè)東西，比方說泡泡糖等。這種辦法有個(gè)缺點(diǎn)，它只能從根本上控制語言運(yùn)動分析器的末梢神經(jīng)，而不能控制中樞神經(jīng)部分。因此，要完全控制閱讀時(shí)的發(fā)音量，不能依靠這種辦法。

　　2.語言運(yùn)動和語言聽覺障礙法。它的含義是，在默讀文章的同時(shí)，強(qiáng)制性的出聲朗讀內(nèi)容與此無關(guān)的其他材料。這種障礙法不僅能夠影響到語言運(yùn)動器官的末梢神經(jīng)，而且能夠影響到大腦。同前一種方法相比，這種方法的優(yōu)越性是毋庸置疑的。但是，利用這個(gè)方法卻無法全部控制發(fā)音量，因?yàn)樵谶@種情況下，一種發(fā)音量實(shí)質(zhì)上被另一種發(fā)音量所代替，而且為此還付出了很大代價(jià)。在默讀一篇文章的同時(shí)又要出聲朗讀與此無關(guān)的另一種材料，這樣做雖然排除了出聲閱讀應(yīng)讀材料的可能性，但是，語言運(yùn)動分析器卻忙于其他活動。

　　3.語言中樞障礙法，也叫節(jié)奏敲打法。這是目前為止唯一有效的訓(xùn)練無聲閱讀的方法，雖然不能實(shí)現(xiàn)眼腦直映，但是可以趨近它。這個(gè)方法的實(shí)質(zhì)是被實(shí)驗(yàn)者在默讀文章時(shí)，手指頭按著一定的節(jié)奏進(jìn)行敲打。這種節(jié)奏不同于通常的語調(diào)節(jié)奏。常用的是2/4拍，第一小節(jié)敲打四次，第二小節(jié)敲打兩次。每一小節(jié)的第一拍打的較響。

　　這種連續(xù)性的節(jié)奏聲，能夠破壞讀書時(shí)形成的習(xí)慣性音調(diào)，也就是說，既能防止內(nèi)發(fā)音，又能防止外發(fā)音。之所以會有這種音障，是因?yàn)榫渥泳哂胁还潭ǖ?、非單一的重音。這種節(jié)奏性的敲打聲就成為外發(fā)音的嚴(yán)重障礙。這種方法的主要特點(diǎn)是，它不直接對語言器官(唇、舌、咽和喉)的活動施加任何影響。唇、舌、咽和喉等所有的語言器官因而仍然處于自由狀態(tài)。當(dāng)讀者用手打著拍子的時(shí)候，大腦皮層就會出現(xiàn)誘導(dǎo)性抑制區(qū)，這種誘導(dǎo)性的抑制區(qū)會使閱讀時(shí)的發(fā)音現(xiàn)象得到制止，也就是說，它能抑制腦神經(jīng)的末端發(fā)音現(xiàn)象。

　　訓(xùn)練方法：

　　1.用鉛筆在硬桌面的一點(diǎn)上敲打。

　　2.用整個(gè)手臂(不僅是手腕)的動作打拍，要打得有力、均勻、準(zhǔn)確。

　　3.通過連續(xù)打拍進(jìn)行默讀時(shí)，要經(jīng)常檢查節(jié)拍是否準(zhǔn)確。特別是，是否做到了連續(xù)不斷。節(jié)拍的速度不可變化(見圖)。

　　4.為了學(xué)會圖上的節(jié)拍，應(yīng)將該圖上回的直線和圓剪下來貼在結(jié)實(shí)的硬紙板上。

　　5.為了檢查節(jié)拍的準(zhǔn)確性，可用鉛筆末端的圓頭，按照直線的分度或圓周的各點(diǎn)自由敲打。用這個(gè)方法打出的節(jié)拍大致與敲打法的節(jié)拍相合。

　　經(jīng)驗(yàn)證明，為了有效地抑制發(fā)聲，必須在節(jié)拍的配合下，經(jīng)過十五至三十小時(shí)的閱讀練習(xí)。通過分析訓(xùn)練者在完成作業(yè)時(shí)經(jīng)常遇到的困難，可以把掌握節(jié)拍分為四個(gè)階段：

　　第一階段。閱讀時(shí)，按規(guī)定同時(shí)打拍有困難。結(jié)果或者只閱讀，或者只打拍。

　　第二階段。學(xué)會了閱讀時(shí)打拍，但不能理解讀物的內(nèi)容。

　　第三階段。學(xué)會閱讀與打拍同時(shí)進(jìn)行，在閱讀和敲打中也能理解讀過的東西，但閱讀結(jié)束后，想不起讀過的內(nèi)容，出現(xiàn)所謂的遺忘癥，即瞬息遺忘的現(xiàn)象。

　　第四階段。能夠輕松自如地閱讀與打拍同時(shí)進(jìn)行。讀者不僅節(jié)拍不亂，而且能夠完全理解讀過的東西，閱讀結(jié)束后，還能很快回憶起讀過的內(nèi)容。

　　按指導(dǎo)程序完成作業(yè)時(shí)，應(yīng)該記住，第一階段主要是要做到按“節(jié)拍圖”準(zhǔn)確、不斷地打出拍子。在此階段，閱讀速度會有所降低。這種現(xiàn)象是合乎規(guī)律的。因?yàn)榇藭r(shí)不是要求加快閱讀過程，而是要求閱讀過程發(fā)生質(zhì)的變化。