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速讀起源及在國外發(fā)展情況是怎樣的

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  全腦速讀,或稱“速讀”,“快速閱讀”??茖W(xué)原理早已提示:人的大腦分為左右兩部分,各自分管并對不同的信息內(nèi)容處理:其中右腦主要是對圖形和圖像進行記憶和加工,而左腦主要是處理諸如邏輯、數(shù)字、文字等等非形象化的信息。下面小編為你整理快速閱讀的起源和在國外的發(fā)展情況,希望能幫到你。

  快速閱讀的起源和在國外的發(fā)展情況

 ?、?現(xiàn)代速讀術(shù)的起源

  快速閱讀首先起源于美國,適應(yīng)20世紀(jì)初的“經(jīng)濟巨浪”和“文化巨浪”的沖擊,社會生活節(jié)奏明顯加快的形勢而產(chǎn)生。當(dāng)時,出版物猛增,讀者若依靠傳統(tǒng)閱讀法來閱讀,便不能不墮入茫茫書海之中,被信息淹沒。然而,初期的速讀研究進程十分緩慢。后來一次模仿性試驗使人們認(rèn)識到眼睛的瞬間感知能力的巨大潛力,從而,解決了速讀的基礎(chǔ)問題---- 眼睛具有對文字的高速識別能力。

  當(dāng)時,美國空軍的心理學(xué)家和教育學(xué)家發(fā)明了一種叫做速視儀的裝置,訓(xùn)練飛行員對飛機的識別能力。他們驚奇地發(fā)現(xiàn),當(dāng)小得像一個斑點似的飛機圖像以1/500秒的速度在屏幕上顯現(xiàn)時,經(jīng)過訓(xùn)練的普通人都可以分辨出來。當(dāng)閱讀學(xué)家得到這一信息后,馬上意識到,這是對快速閱讀有重大意義的成果。他們決定把這一成果應(yīng)用到快速閱讀訓(xùn)練當(dāng)中,并照貓畫虎地使用上述裝置和方法。

  他們也發(fā)現(xiàn):當(dāng)逐漸縮小字母尺寸和縮短顯現(xiàn)時間,直到屏幕上同時顯現(xiàn)出四個非常小的字母而顯現(xiàn)時間只有1/500秒時,受訓(xùn)者仍可以辨認(rèn)。這一結(jié)果證明,經(jīng)過訓(xùn)練的普通人可以在一分鐘分辨12萬個字母,如果按每個單詞平均6個字母來計算,就相當(dāng)于2萬個單詞;而美國人的平均閱讀速度——每分鐘200個單詞,只是其1%??梢?,人在閱讀速度方面的潛力是相當(dāng)巨大的!

  ②.在美國的發(fā)展

  第二次世界大戰(zhàn)后,隨著美國經(jīng)濟、科技、文化的進一步發(fā)展,快速閱讀開始進入推廣階段。最初,是舉世聞名的哈佛大學(xué)開辦了第一期快速閱讀訓(xùn)練班。在其帶動下,這種訓(xùn)練班很快在各地的大、中、小學(xué)校中普及,國家和各種基金會紛紛投資,集中一批專家學(xué)者專門進行研究和推廣,并創(chuàng)辦學(xué)校,出版專著,設(shè)立學(xué)位,使這一新學(xué)科很快茁壯成長起來。現(xiàn)在,美國有專門研究和傳授快速閱讀的速讀學(xué)院,可以為學(xué)習(xí)者授博士學(xué)位,現(xiàn)代化的計算機、多媒體技術(shù),也在快速閱讀訓(xùn)練中發(fā)揮其作用,使訓(xùn)練的過程更富于趣味性,更多姿多彩,也更易于見成效。

  目前,美國80%以上的高等院校都開設(shè)有快速閱讀課程,許多中小學(xué)校都把快速閱讀列入教學(xué)計劃,使學(xué)生盡早掌握這種高效率的學(xué)習(xí)方法和工作方法。由此可見,快速閱讀這一新興學(xué)科在美國已經(jīng)得到社會各界的廣泛認(rèn)同,并已具備了相當(dāng)高的學(xué)術(shù)地位。

 ?、?在歐洲的發(fā)展

  在英國,劍橋大學(xué)應(yīng)用心理研究中心引進了哈佛大學(xué)的教學(xué)方法,并進行了改進,利用電影膠片的長度來控制銀幕上的閱讀材料的顯現(xiàn)時間,采用電影教學(xué)的方式開辦成人快速閱讀訓(xùn)練班,使這一方法有了新發(fā)展,推廣的步伐更大些。

  在法國,1966年在巴黎成立了國際速讀協(xié)會,許多學(xué)者從語言學(xué)、心理學(xué)、生理學(xué)、哲學(xué)和社會學(xué)的角度研究閱讀的本質(zhì)、閱讀的心理特點以及閱讀效果最優(yōu)化的問題,用以解決讀物設(shè)計、閱讀指導(dǎo)等具體問題,并設(shè)計出各種快速閱讀和快速學(xué)習(xí)的訓(xùn)練程序。同年,《快速閱讀課本》被定為教科書向全國發(fā)行。到20世紀(jì)70年代,快速閱讀法在法國成為獨立學(xué)科,并把它列入國家重點科研項目。80年代初,法國在全國的小學(xué)校推行“創(chuàng)造性閱讀法”,其目的在于利用兒童掌握的文化知識及其應(yīng)用知識的能力,培養(yǎng)他們獨立閱讀的能力。

  ④.在前蘇聯(lián)的發(fā)展

  前蘇聯(lián)也是開展快速閱讀研究和推廣比較早的國家。早在20世紀(jì)20年代,列別利斯撰寫了《腦力勞動入門》、波瓦爾寧撰寫了《如何讀書》、烏斯諾夫撰寫了《提高口語和書面語的技巧》等書,呼吁社會各界對快速閱讀給予足夠的重視。1966年,敖德薩的兩名研究人員波斯托洛夫斯基和謝苗諾夫,用他們自己制造的閱讀加速器開始試驗快速閱讀法。1970年,代號“量子—700號”的試驗小組的試驗表明:經(jīng)過一定時間訓(xùn)練的人,閱讀速度能提高3倍。后來,他們又訓(xùn)練了四五百人,其中大部分學(xué)習(xí)者的閱讀速度提高了兩三倍。

  此后,快速閱讀實驗室、快速閱讀學(xué)校在前蘇聯(lián)各地紛紛建立,他們把普及工作的重點放在中小學(xué),把快速閱讀作為正式課程列入教學(xué)計劃,取得了豐碩成果。1982年,前蘇聯(lián)在新庫茲涅斯克召開了快速閱讀法科學(xué)實驗會議,來自各加盟共和國的200多位科研工作者和教師出席,有60多人在會上做報告或發(fā)表演說。這次會議對宣傳推廣快速閱讀和進一步發(fā)展有關(guān)的理論研究,起了巨大的推動作用。

 ?、?在韓國的發(fā)展

  歐美國家的速讀研究和推廣,起步很早,運用了機械、光學(xué)、電子等現(xiàn)代化的手段進行教學(xué),但是學(xué)生的普遍水平只能達到每分鐘幾千字,極少有人能達到萬字以上。把速讀訓(xùn)練效果推向每分鐘萬字以上,并取得大面積優(yōu)異的教學(xué)成果的,是韓國速讀專家金龍鎮(zhèn)(也譯作金涌真)先生。 在韓國,金龍鎮(zhèn)把氣功的強身健體、開慧益智的功能與快速閱讀相結(jié)合,使其如虎添翼,教學(xué)效果大大提高,遠遠超過了歐美。

  韓國政府認(rèn)識到快速閱讀法是一項極具價值的成果,在1981年12月頒布的“私設(shè)講習(xí)法令”中允許采用速讀課程作為教學(xué)科目,在此基礎(chǔ)上建立的速讀學(xué)院、速讀講習(xí)所也得到認(rèn)可。教育委員會也推薦速讀法,使它在許多中小學(xué)被列入特別活動。教師一旦取得速讀講師的資格,工資就會提升。而成為專職速讀講師的人,其工資將比原來高出一倍。因此,以中小學(xué)教師為首,從事教育的人們都盡可能地學(xué)習(xí)快速閱讀。

  不僅如此,在韓國不論是政界、軍警,還是企業(yè)界的各種組織,都希望通過快速閱讀訓(xùn)練來提高學(xué)習(xí)和工作效率,持有速讀講師證書的軍官,除能得到技能徽章外,還能得到特別津貼。所以,傳授快速閱讀的學(xué)校幾乎遍布所有城市,僅漢城一地就有幾十家。

  在韓國,對快速閱讀起巨大推動作用的,還有每年一度舉行的“最佳速讀競賽大會”。從全國各地預(yù)選出來的200名左右選手匯集在漢城,進行競賽表演,大會由KBS(韓國廣播電視)向全國轉(zhuǎn)播實況。競賽時,根據(jù)年齡層次分別制定規(guī)則、標(biāo)準(zhǔn),比賽閱讀速度和理解記憶程度。取得1983年冠軍的,是一位中學(xué)一年級的學(xué)生,他六十分鐘讀完了9本書,共計114萬字,對書中的內(nèi)容理解記憶達60%以上。

  ⑥.在日本的發(fā)展

  在日本,快速閱讀專家加古德次、蘆田獻之、田崎仁、佐藤泰正等人,分別從韓國、美國引進快速閱讀法,并組織團體,開辦學(xué)校,出版專門教材和與之配套的錄音、錄像磁帶,進行快速閱讀的研究和推廣,并培養(yǎng)出每分鐘讀1萬字到2萬字的速讀能手。

  為了推動快速閱讀的發(fā)展,日本速讀協(xié)會還制定了類似圍棋段位的速讀段位,對達到不同閱讀速度的選手分別授予一段至四段的稱號。快速閱讀在日本已經(jīng)形成潮流。“新日本速讀協(xié)會”標(biāo)榜:“提倡快速閱讀法是時代潮流”。

  快速閱讀在中國的發(fā)展

  ①.在臺灣的發(fā)展

  在我國,最早進行快速閱讀研究和推廣的是臺灣省的一批具有遠見卓識的學(xué)者。1964年,美國速讀專家愛利戈在英文版《中國郵報》上發(fā)表了題為《速讀與你》的文章,引起臺灣省各界人士的重視。教育界開始有人研究快速閱讀,新聞界有人積極宣傳快速閱讀,出版界開始出版介紹快速閱讀的書籍,還有人到美國進口了一批“速讀機”用于快速閱讀訓(xùn)練。

  其中最有影響的是王夢石先生和他的王氏速讀出版社。王夢石畢業(yè)于“中國文化學(xué)院中文系”,師從速讀專家鄢慕榮研究漢文快速閱讀。當(dāng)鄢慕榮于1967年去世后,王夢石繼承了他的體系,繼續(xù)研究和推廣快速閱讀,創(chuàng)立了一套系統(tǒng)的理論、方法和體系,為社會各界培養(yǎng)了大批速讀人才,截止到20世紀(jì)80年代,其學(xué)員總數(shù)已逾10萬人。

  他還創(chuàng)辦了王氏速讀出版社,已出版了10多種針對不同對象的速讀教材,其中除了他自己的著作外,還有他的老師鄢慕榮撰寫的《速讀自練法》和他的學(xué)生劉振鯤撰寫的《如何激發(fā)您的速讀潛力》也很有影響。他還研制了用于速讀訓(xùn)練的目力訓(xùn)練機。

  臺北師專附小的校長譚達士女士于1968年開始研究和推廣快速閱讀,著有《速讀教學(xué)》一書,并在自己的學(xué)校進行了大面積的教學(xué)實驗。她的實踐證明:經(jīng)過訓(xùn)練,小學(xué)低年級學(xué)生的閱讀速度可達每分鐘300~400字,中年級學(xué)生的閱讀速度可達每分鐘1,000字左右,高年級學(xué)生的閱讀速度可達每分鐘2,000字左右,最快的每分鐘可達8,000字左右。在臺灣省速讀教學(xué)觀摩會上,該校以36個班的規(guī)模進行公開演示教學(xué),證實了大面積推廣和普及快速閱讀的可能性和現(xiàn)實性,其理論意義和實踐意義都是不可低估的。

 ?、?在國內(nèi)的發(fā)展

  改革開放以來,快速閱讀在我國也逐漸開展起來,研究、推廣的成果越來越顯著,這一新興學(xué)科正在被越來越多的人所認(rèn)識和接受。

  快速閱讀在中國的探索與研究已經(jīng)有十幾年的時間了。王學(xué)賢、程漢杰等這些研究者在開始時獨立埋頭鉆研,參閱國外有關(guān)理論,各自開發(fā)適合中國漢字快速閱讀的的方法,并都取得一定成效。

  1981年,著名語言學(xué)家、語文教育家張志公先生指出:“現(xiàn)在具備一目十行、過目成誦的能力,已經(jīng)不是神童才子的事,而是每個人應(yīng)該具備的閱讀能力。”

  1982年,當(dāng)時任中共中央總書記的胡耀邦在同青年干部談話時指出:“我認(rèn)為,應(yīng)該培養(yǎng)快讀的能力和習(xí)慣。有許多書是可以快讀的,快讀的能力是可以訓(xùn)練出來的。”


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