光波速讀是如何發(fā)展的
光波速讀是什么?光波速讀不是要求時間上的快速瀏覽，而是重視興趣和質(zhì)量的一種積極創(chuàng)造性理解過程。那么你知道光波速讀是如何發(fā)展的嗎?光波速讀有哪些特點呢?下面小編為你整理光波速讀是如何發(fā)展的，希望能幫到你。
光波速讀
光波速讀的發(fā)展過快速閱讀是一種“眼腦直映”式的閱讀方法，它是將書面的文字信息對眼睛產(chǎn)生光學刺激之后所產(chǎn)生的整體文字圖像，直接傳送到右腦以圖像的形式記憶住，之后再由大腦將文字圖像解析出來。
快速閱讀這種“眼腦直映”式的閱讀的方法省略了語言中樞和聽覺中樞這兩個可有可無的中間環(huán)節(jié)，即文字圖像直接映入右腦記憶中樞進行記憶，然后通過左右腦的相互協(xié)調(diào)處理，再進行文字的復述和理解。這是一種單純運用視覺的閱讀方式。
波動速讀法的英文是Quantum Speed Reading，簡稱QSR，并非普通的速讀法，在波動速讀過程中讀者只需以高速翻動書本(類似于洗撲克牌的速度)甚至不需翻開書本閱讀就能理解書中內(nèi)容。
它以迅速激活右腦為目的，全面提升信息轉(zhuǎn)換成圖像的能力，讓讀者在腦海中能夠真正看到鮮明的圖像甚至像看電影那樣，讀者可以對內(nèi)容有更深層次的理解，讀者甚至可以感受到作者的情感及寫書的意圖。讀者能全面提升文字信息轉(zhuǎn)換成圖像的能力，讓你數(shù)十倍地提搞閱讀速度與品質(zhì)。
它具有：
1、 跨語言閱讀力
2、 激活ESP能力
3、 開發(fā)想象力
4、 照相記憶力
5、 高速閱讀力
6、 加強集中力
透過波動速讀法訓練，孩子們逐漸能以感應的方式來吸收書本的內(nèi)容，甚至掌握不可思議的跨語言閱讀能力，即對于非母語文字也能感應其表示之意義。真正的光波速讀法，甚至不需要使用眼睛來參與，直接以心靈感應的方式來高速吸收信息。這種嶄新的閱讀方式能夠吸引孩子更愛閱讀，閱讀的速讀大大提升，普通閱讀法可以達到幾千字每分鐘的閱讀速度，但是光波速讀高級階段，孩子閱讀的速度甚至可以達到十幾萬字每分鐘的記錄。與此同時，記憶能力大大提升，自信心、集中力和情緒管理的能力也得到全面的提升。
光波速讀的發(fā)展過程
1、速讀在臺灣的發(fā)展
在我國，最早進行快速閱讀研究和推廣的是臺灣省的一批具有遠見卓識的學者。1964年，美國速讀專家愛利戈在英文版《中國郵報》上發(fā)表了題為《速讀與你》的文章，引起臺灣省各界人士的重視。
教育界開始有人研究快速閱讀，新聞界有人積極宣傳快速閱讀，出版界開始出版介紹快速閱讀的書籍，還有人到美國進口了一批“速讀機”用于快速閱讀訓練。其中最有影響的是王夢石先生和他的王氏速讀出版社。王夢石畢業(yè)于“中國文化學院中文系”，師從速讀專家鄢慕榮研究漢文快速閱讀。
當鄢慕榮于1967年去世后，王夢石繼承了他的體系，繼續(xù)研究和推廣快速閱讀，創(chuàng)立了一套系統(tǒng)的理論、方法和體系，為社會各界培養(yǎng)了大批速讀人才，截止到20世紀80年代，其學員總數(shù)已逾10萬人。
他還創(chuàng)辦了王氏速讀出版社，已出版了10多種針對不同對象的速讀教材，其中除了他自己的著作外，還有他的老師鄢慕榮撰寫的《速讀自練法》和他的學生劉振鯤撰寫的《如何激發(fā)您的速讀潛力》也很有影響。他還研制了用于速讀訓練的目力訓練機。
臺北師專附小的校長譚達士女士于1968年開始研究和推廣快速閱讀，著有《速讀教學》一書，并在自己的學校進行了大面積的教學實驗。
她的實踐證明：經(jīng)過訓練，小學低年級學生的閱讀速度可達每分鐘300～400字，中年級學生的閱讀速度可達每分鐘1,000字左右，高年級學生的閱讀速度可達每分鐘2,000字左右，最快的每分鐘可達8,000字左右。在臺灣省速讀教學觀摩會上，該校以36個班的規(guī)模進行公開演示教學，證實了大面積推廣和普及快速閱讀的可能性和現(xiàn)實性，其理論意義和實踐意義都是不可低估的。
2、速讀在國內(nèi)的發(fā)展
改革開放以來，快速閱讀在我國也逐漸開展起來，研究、推廣的成果越來越顯著，這一新興學科正在被越來越多的人所認識和接受。
快速閱讀在中國的探索與研究已經(jīng)有十幾年的時間。
1980年，王秉欽翻譯了前蘇聯(lián)庫茲涅佐夫和赫莫羅夫合著的《速讀法》。
1981年，著名語言學家、語文教育家張志公先生指出：“現(xiàn)在具備一目十行、過目成誦的能力，已經(jīng)不是神童才子的事，而是每個人都能并且應該具備的閱讀能力。”同年，呂縝毅、黃少良、張學仁、徐道明、張建敏等合作翻譯了美國速讀學院院長卡特勒博士的專著《加快您的閱讀》。黃少良、呂縝毅、徐建民、徐道明等編譯了《漢語快速閱讀》。
1982年，當時任中共中央總書記的胡耀邦在同青年干部談話時指出：“我認為，應該培養(yǎng)快讀的能力和習慣。有許多書是可以快讀的，快讀的能力是可以訓練出來的。”
1984年，河南省成立快速閱讀研究會，并在一些學校開設了快速閱讀課。
1985年，前蘇聯(lián)快速閱讀專家?guī)炱澞舴蚝秃漳_夫的專著《快速閱讀法》又由楊春華等譯出，由中國青年出版社出版。
1986年，魯寶元在《語文教學通訊》雜志上，連續(xù)發(fā)表快速閱讀法系列講座。1987 年，呂縝毅主編的《快速閱讀》作為錦州市記憶研究會主辦的“三快”(快速閱讀、快速記憶、快速作文)教材之一出版。
1988年，日本快速閱讀專家蘆田獻之的《實用速讀法》，由吳樹文翻譯，上海文化出版社出版。同年，快速閱讀專家、特級教師程漢杰撰寫、中國鐵道出版社出版了《高效閱讀能力訓練》。此后，他陸續(xù)編寫了與中學語文教學相結合的快速閱讀教材，成為我國快速閱讀與中學語文正規(guī)教學相結合的開拓者，其科研成果多次獲得獎勵。
他提出的“必須在語文教學中提高中學生閱讀速度”的主張被納入現(xiàn)行中學語文教學大綱。四川辭書出版社出版了李德成主編的《閱讀辭典》，快速閱讀法是其中有關閱讀方法的重要內(nèi)容。
江蘇省東臺市師范學校也于本年度開始進行氣功益智教學實驗，快速閱讀是其中重要內(nèi)容之一。后來，薛峰在題為《開發(fā)右腦提高素質(zhì)》的實驗報告中寫道：“閱讀能力的測試結果：1990年10月，實驗班的同學在氣功功能態(tài)下開始進行快速閱讀記憶訓練，一段時間后，全班平均閱讀效率(閱讀效率=閱讀速度+理解記憶率)由原來的每分鐘60.2字提高到689.3字，提高了10.45倍?！?《氣功》雜志第13卷第六期第195頁)
1989年，王彥良、陳俊杰翻譯，新華出版社出版了日本快速閱讀專家加古德次的《神奇速讀記憶法》。同年，胡雪梅、__強翻譯了美國曼爾斯的《高效速讀法》，由陜西人民出版社出版。
1990年，日本快速閱讀專家佐滕泰正的《使大腦敏捷的速讀法》由三聯(lián)書店出版。同年，趙元編譯的《超級速讀術》由學苑出版社出版，此書主要參考了日本快速閱讀專家佐藤泰正的《速讀術》和臺灣省艾天喜編著的《驚人的速讀術》。
1991年，__強、盛群力合作翻譯了美國弗蘭的《速讀教育指南》，福建教育出版社出版。
1992年，浙江少兒出版社出版了浙江省舟山市特級教師樂連珠的《小學速讀教學》。該書表述平實，深入淺出，既有理論上的提示，實驗的引證;又有教學實例，具體生動，引人入勝;更有分年級訓練要點和目標等等。編排的內(nèi)容比較翔實，具有較好的可讀性和實用性。
同年，朱敏才翻譯了美國謝夫特的《自學快速閱讀法》，中國國際廣播出版社出版。由速讀專家晏茂心和蔣瑛、易明惠合著的《初中四級臺階速讀訓練法》也在這一年由四川少兒出版社出版。該訓練法的特點是與中學語文教學同步，由易到難，由分而合，循序漸進，逐步提高，對于將速讀教學正式納入中學語文教學又是一個有益的、比較成功的嘗試。安徽人民出版社還出版了沈慧等人合作的《高效閱讀》一書。
1993年，知識出版社出版了程漢杰、石鼎風編著的《超快速閱讀法》。它的特點是不僅有一般的快速閱讀法，而且有各種文體的快速閱讀法。山西教育出版社還出版了由王宇鴻等主編的《現(xiàn)代快速系列學習方法》，快速閱讀是其中的重要內(nèi)容之一。
1994年9月20日和2002年6月21日《光明日報》分別在對速讀速記的方法和事例均有報道。
1995年，香港大腦潛能中心主席謝家安的《有效發(fā)揮大腦潛能》簡體字版，同科學出版社出版。該書用一半的篇幅講解“有效的讀書方法”，速讀是便上其重要內(nèi)容之一。同年，日本加藤周一的《讀書術：快捷有效的讀書技巧》一書，由李翠薇、李宇楠、朱福來翻譯，中國青年出版社出版。
1997年，顧瑞榮、陳標、許靜共同翻譯了新西蘭德萊頓和美國沃斯合著的《學習的革命》，由上海三聯(lián)書店出版?？焖匍喿x是該書的重點內(nèi)容之一。
2000年國內(nèi)各機構開始正式嘗試速讀速記的訓練項目。
2003年河北省石家莊市成立雷澤教育速讀速記培訓機構，成為國內(nèi)少有的培訓效果顯著和記憶效果明顯的機構。成為國內(nèi)唯一一家可以讓普通學生達到每分鐘閱讀速讀10000字~30000字以上，閱讀一遍的理解記憶力達到75%~90%的效果的專業(yè)機構。
光波速讀的特點
1祛除不必要的信息干擾。
2提高眼睛接受信息的速度。
3形象記憶法，大量直觀信息迅速進入大腦。
4杜絕眼睛的回跳運動。
快速閱讀起源和發(fā)展相關文章：
2.速讀起源