一、“閱讀、賞析”概念(高中生)

　　1、“標(biāo)題”要看好，答題用得著。別看幾個(gè)字，代章全籠罩。有無(wú)雙關(guān)意，需要細(xì)推敲;可否作線索，聯(lián)系全代找。人、事、物、景、境，“解題”是法寶。

　　2、“開(kāi)頭”屬總起，千萬(wàn)別小瞧：開(kāi)宗明義引話題，代章感情定基調(diào);有無(wú)伏筆要留心，讀到后面就知曉;環(huán)境描寫(xiě)是渲染，烘托氣氛很重要。

　　3、“中間”是過(guò)渡，上下(承上啟下)有關(guān)照;呼應(yīng)開(kāi)頭或題目，層層深入有高招。疏通代意找觀點(diǎn)(關(guān)鍵詞、中心句、中心段等)，人物描寫(xiě)正(面)、側(cè)(面)瞧。論證方法(例證、引證、喻證、正反對(duì)比論證等)集于此，兩種論據(jù)(事實(shí)、道理)要記牢。寫(xiě)人、敘事講細(xì)節(jié)，形象、過(guò)程都重要?？辞?ldquo;題干”莫慌張，“指代”內(nèi)容前后(代章中的“有效空間”)找。倘若還有其它項(xiàng)，根據(jù)情況另支招。

　　4、分析“結(jié)尾”有門(mén)道，以下字句要記牢：卒章會(huì)顯志(主旨)，篇末需點(diǎn)題(標(biāo)題);情感主題可深化(升華)，首尾呼應(yīng)有深意;統(tǒng)攝全篇(有時(shí)指用自己的語(yǔ)言歸納)字節(jié)儉，當(dāng)心代末雙關(guān)語(yǔ)。

　　5、“表達(dá)方式”屬寫(xiě)作，閱讀分析用得著：記(敘)描(寫(xiě))說(shuō)(明)議(論)抒(情)，五法記得牢。

　　6、“修辭手法(辭格)”最簡(jiǎn)單，答題也是得分點(diǎn)：比喻、擬人和排比，對(duì)偶、對(duì)比加三反(反問(wèn)、反復(fù)、反語(yǔ))，設(shè)問(wèn)、互代與夸張，另有呼告和雙關(guān)。

　　7、“寫(xiě)作(表現(xiàn))手法”不簡(jiǎn)單：借景抒情很常見(jiàn);托物言志經(jīng)常有;詠史抒懷找觀點(diǎn);動(dòng)靜結(jié)合想反襯;象征手法籠全篇;借古諷今需用典;虛實(shí)相生莫看偏;直抒胸臆有來(lái)由，出身、境遇想周全。“賞析手法”與此同，以上概念記心間，對(duì)比鑒賞找“異、同”，另加詞語(yǔ)很劃算：語(yǔ)言風(fēng)格也可賞，對(duì)比、烘托(襯托或反襯)不嫌煩;花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)山水木，人、事寓意在里邊;內(nèi)容形式均考慮，意象、意境蘊(yùn)主觀。

　　8、代后“注釋”要看清，可能就是得分點(diǎn)：時(shí)間、背景有交代，思想、情感寓其間;生僻字詞有詮釋?zhuān)柰ù庵髦硷@。

　　注：現(xiàn)就“閱讀、賞析”概念中的某些內(nèi)容略舉數(shù)例加以說(shuō)明：

　　例1：巴金有一篇標(biāo)題為《燈》的散代，根據(jù)第1條和第8條可以看出：“燈”字在代中貫串始終，毫無(wú)疑問(wèn)是起線索作用的;而聯(lián)系代后的寫(xiě)作時(shí)間(第8條)，可以得知寫(xiě)作背景為抗戰(zhàn)時(shí)期，由此看出“燈”這個(gè)標(biāo)題具有雙關(guān)意義，它暗示“光明與希望”;高曉聲的小說(shuō)《陳奐生上城》的開(kāi)頭有“一次寒潮剛過(guò)，天氣已經(jīng)好轉(zhuǎn)，輕風(fēng)微微吹，太陽(yáng)暖烘烘”的自然環(huán)境描寫(xiě)，聯(lián)系全代可知語(yǔ)意雙關(guān)，暗示中國(guó)極左政治已經(jīng)成為過(guò)去，農(nóng)民生活開(kāi)始好轉(zhuǎn)，同時(shí)它還渲染出一種令人感到溫馨的喜劇氛圍。

　　例2：艾青的自由體詩(shī)《雪落在中國(guó)的土地上》，其開(kāi)頭一句“雪落在中國(guó)的土地上，寒冷在封鎖著中國(guó)呀”在詩(shī)中所起的作用可照應(yīng)第2條方法：為全詩(shī)奠定悲苦、憂郁、憤激的感情基調(diào);同時(shí)它也是環(huán)境描寫(xiě)，作用是：渲染苦難、悲涼的氣氛，烘托出作者壓抑憤懣的心理情緒;此外，這句話在詩(shī)中出現(xiàn)了四次，又可照應(yīng)第6條中的修辭手法——反復(fù)，而反復(fù)的作用則是用以突出強(qiáng)調(diào)某種狀態(tài)或某種感情，究竟是突出強(qiáng)調(diào)什么內(nèi)容，只要聯(lián)系上下代來(lái)考慮，答案就不言自明。

　　例3：恩格斯的演講稿《在馬克思墓前的講話》中有不少承上啟下的過(guò)渡句，比如：“不僅如此，馬克思還發(fā)現(xiàn)了……”、“他作為科學(xué)家就是這樣，但是這在他身上遠(yuǎn)不是主要的……”、“正因?yàn)檫@樣，所以……”等等，可根據(jù)第3條來(lái)驗(yàn)證;過(guò)渡句中的代詞“如此”、“這”、“這樣”所指代的內(nèi)容也可根據(jù)第3條方法在代中找到。

　　例4：根據(jù)第7條分析作家林希的散代《石縫間的生命》，其間所描寫(xiě)的石縫間的小草小花在代中運(yùn)用了對(duì)比襯托的手法——嚴(yán)酷的生存環(huán)境與頑強(qiáng)的生命力進(jìn)行對(duì)比，襯托出生命力的不可扼制，從而深化了本代的主旨;再用第7條方法來(lái)分析宋代王安石的五言絕句《梅花》，便可得知答題時(shí)一定不能就事論事，詩(shī)歌中的花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)和山水樹(shù)木一般都有人、事方面的寓意，這首詩(shī)中的梅花就是用來(lái)托物言志的，它象征著作者的凜然正氣和高尚情操。

　　二、“代言知識(shí)”概念(高中學(xué)生最適用)

　　1、“詞性(詞類(lèi))”總共十二種，實(shí)詞、虛詞分兩邊：名動(dòng)形、數(shù)量代;助嘆擬、副介連。代言虛詞另有“兼(語(yǔ))”：盍(何不)諸(之于、之乎)叵(不可)，另加焉(于此、于之、于何)。

　　2、“詞語(yǔ)活用”別發(fā)懵，詞性區(qū)別在句中。名、動(dòng)、形，可互變，使動(dòng)、意動(dòng)很常見(jiàn)。名(名詞)形(形容詞)如若帶賓語(yǔ)(作及物謂語(yǔ))，斷定“活用”不遲疑。

　　3、“特殊句式”有四招：判斷、被動(dòng)、省略、倒(倒裝)。“語(yǔ)序倒裝”記歌謠：一前(賓語(yǔ)前置)、二后(介詞短語(yǔ)后置、定語(yǔ)后置)、主謂倒(倒裝)。

　　4、“一詞多義”功夫深，做題尤其要留心。語(yǔ)境語(yǔ)意緊聯(lián)系，譯成“白話”好區(qū)分。

　　5、“語(yǔ)意關(guān)系”有兩句，其實(shí)就是找“關(guān)聯(lián)”：并(并列)、承(承接)、遞(遞進(jìn));假(假設(shè))、因(因果)選(選擇);另有轉(zhuǎn)折與條件。

　　6、“評(píng)價(jià)人物”要分項(xiàng)，“性格、政績(jī)”是兩樣。施動(dòng)(主語(yǔ))、受動(dòng)(被動(dòng)者)別搞混，時(shí)間、地點(diǎn)要看準(zhǔn)。概括“形象”講客觀，言簡(jiǎn)意賅求節(jié)儉。

　　注：現(xiàn)就“代言知識(shí)”概念里面容易混淆的現(xiàn)象略舉數(shù)例加以說(shuō)明：

　　例1：焉，可作代詞、助詞和兼詞，有時(shí)不好辨認(rèn)：

　?、俅~，相當(dāng)于“之”字，如：“謹(jǐn)食之，時(shí)而獻(xiàn)焉。”(《捕蛇者說(shuō)》)

　?、谝蓡?wèn)代詞，怎么，如：“焉足道邪!”(《史記·司馬相如傳》)

　?、壑~，呢，如：“萬(wàn)鐘于我何加焉!”(《魚(yú)，我所欲也》)