如何正確掌握快速閱讀技巧

　　速讀，作為一種現(xiàn)象，古今中外，均已有之。我國古代，《北齊書》曾記載王孝瑜“讀書敏速，十行俱下”。前蘇聯(lián)大文豪高爾基看雜志，往往是“幾頁幾頁地翻”。經(jīng)科學(xué)地速讀訓(xùn)練，其讀速更大得驚人：日本加古德次先生精心訓(xùn)練的速讀能手長江美子，最快可達每分鐘讀20萬字。我國北京鐵路二中程 漢杰老師，臺北師專附小譚達士校長訓(xùn)練的學(xué)生其閱讀效率也是成倍、成數(shù)倍地增長。本模式實驗表明：學(xué)生 閱讀效率一般可提高4—5倍，達到1500字/分。大量經(jīng)驗表明，速讀能力同其他技能一樣：通過訓(xùn)練，才能提 高;通過有效的訓(xùn)練，就能迅速地提高。

　　在"聽、說、讀、寫"四大技能中，閱讀占有很重要的地位，無論是日常工作和學(xué)習(xí)中要大量地閱讀很多英文資料，還是考試中遇到越來越多的閱讀理解題，這些都對我們的閱讀能力提出了很高的要求。但是在日常的練習(xí)中我們養(yǎng)成了一些不良的閱讀習(xí)慣，大大妨礙了閱讀的效率。

　　跨越生詞障礙

　　影響閱讀速度的最大障礙莫過于生詞了。若把閱讀過程比作一條奔流的小 溪，那么生詞便是頑石、溝坎， 使溪流不斷回漩激起浪花;沖過去便漸入佳境， 沖不過去便成為一潭死水。

　　跨越生詞障礙可以通過猜測詞義來解決。猜測詞義的方法有很多，比如根據(jù) 語境、定義標(biāo)記詞(means,re fer to,…)、重復(fù)標(biāo)記詞(in other words,thatis to say,…)、列舉標(biāo)記詞(for example,such as,…) 以及同位語、同義詞、 反義詞或常識等。

　　例1：A middle-aged professor said that

　　matter how much he gave her for the household expenses,she always ranshort.

　　在此句中我們很容易猜出extravagant的意思是"奢侈，浪費"，因為從句 中說"不論他給她多少錢作家務(wù) 開銷她都不夠花"。

　　例2：Prometheus stayed chained to the rock for many years.Then atlast the mighty Hercules c ame forth and broke the

　　在這段話中有前面的stayed chained作提示，還有我們熟知的希臘神話里 的“被縛的普羅米修斯”以及大 力神赫格拉斯解放普羅米修斯的故事，使我們 很容易想到，bonds這個詞一定是"鎖鏈"。

　　例3：The tiny droplets that form on

　　to produce a cloud are far apart from each other.

　　破折號后面的說明性的文字告訴我們particles的意思是"微粒"。

　　some people to kill pain,in other words,it can help the patients'muscles relax during opera tion.

　　anesthetic能使人在手術(shù)過程中肌肉放松、止痛，由此我們得知該詞是"麻 醉劑"。

　　除了上述方法外還可根據(jù)構(gòu)詞法猜測詞義。例如：child-childless(無子 女的，-less表示"無…")， Marx-Marxism(馬克思主義，-ism表示"…主 義)，large-enlarge(擴大，en-表示"使…")，tell-foret ell(預(yù)告，fore- 表示"前")，Australian satellite→Aussate(澳星)，state run→state-run (國有的 )等等。

　　有時很難猜出一個詞的真正意義，這時只要我們能看出它的詞性、在句中的 作用，不影響閱讀就足夠了。 例如：

　　A German told me that all over China

　　will give you higher blood pressure.

　　我們不難看出gourmet是一種能吃的東西，至于它到底是什么，完全可以不 管。

　　生詞問題解決了，就為以后的閱讀鋪平了道路，但還存在一些不良的閱讀習(xí)慣。

　　二.克服不良習(xí)慣

　　1音讀許多朋友都有出聲閱讀的習(xí)慣。出聲閱讀的主要弊病就是使閱讀速度和效率受說話速度的限制。因為，正常默讀速度幾乎要比出聲朗讀的速度快兩倍以上。另外，出聲閱讀往往以不同的形式表現(xiàn)出來，有時看見的僅僅是無聲地動動嘴唇，有時甚至連嘴唇也不動，只是舌、喉在活動。嘴唇的活動無疑會影響眼睛的掃視速度，"一個有效率的讀者能夠只要看到印刷符號，就直接獲得意思，而不經(jīng)過聲音階段。"因此，要克服這種不良的閱讀習(xí)慣，就要訓(xùn)練自己養(yǎng)成通過視覺器官直接感知文字符號的視讀能力。 2無聲閱讀無聲閱讀是一種很難觀察到的閱讀習(xí)慣。心讀時，人體的任何部位，不論嘴、頭或聲帶都沒有動，只存在一種說話的內(nèi)在形式：學(xué)生在內(nèi)心里始終自言自語，清晰地發(fā)出并聽著每個字音。這種毛病亦是一種很壞的閱讀習(xí)慣，它直接影響到閱讀的速度和效率，并且矯正起來又比較困難。采用強制自己深入理解文章內(nèi)容的同時，又強制自己加快閱讀速度的方法一般能逐漸克服這種壞習(xí)慣。 3指讀指讀是指用手指、鉛筆或尺子等指著一個個詞進行閱讀的習(xí)慣。這種指讀的單純機械運用不僅會減慢閱讀速度，而且還會把我們的注意力引向錯誤的方向。一個高效率的閱讀者不會注意單詞的位置，也不會在每個單詞上平均花費時間，而是把注意力集中在作者要闡明的思想內(nèi)容上。指讀的習(xí)慣實際上妨礙了眼睛運動并限制了大腦的快速活動能力。因此，必須克服這種不良的閱讀習(xí)慣，逐漸養(yǎng)成用腦瞬間反映文字信息的能力。4復(fù)讀復(fù)讀又稱回讀，指的是讀完一個句子或段落后回過頭去重復(fù)閱讀。閱讀能力差的朋友往往過分依賴于復(fù)視以養(yǎng)成一種習(xí)慣。改變這種不良習(xí)慣的辦法就是讓自己閱讀大量難度適宜的讀物，這樣就不會因遇到生詞或不太懂的短語、句子或段落而回過頭來再看，以至養(yǎng)成復(fù)讀的習(xí)慣。

　　5身體活動閱讀時頭部下意識地左右擺動是閱讀的另一壞習(xí)慣。在閱讀過程中，有些人往往盡量使自己的鼻尖對準(zhǔn)他正在讀的每一個字。這樣，當(dāng)他順著一行字往下讀時，他就會輕微地擺動頭部，而當(dāng)他通過頭來看下一行時，他就會很快轉(zhuǎn)回去以便使鼻尖再對準(zhǔn)書頁的左邊。這種頭的擺動，學(xué)生往往意識不到，而正是這種不必要的動作往往對閱讀速度產(chǎn)生影響。因此，必須克服這種毛病，養(yǎng)成閱讀時只移動視線的習(xí)慣。

　　6 鉆牛角尖

　　有些人碰到生詞或難句就停下來，仔細琢磨推敲，在考試時，在任何一個難以理解的地方都花很多時間久沒有必要了，有些難點并不妨礙我們對文章整體的了解，那就可以跳過這部分繼續(xù)閱讀

　　三、學(xué)會略讀

　　略讀又稱跳讀(reading and skipping)或瀏覽(glancing)，是一種專門的，非常實用的快速閱讀技能。所謂略讀，是指以盡可能快的速度閱讀，如同從飛機上鳥瞰(bird's eye view )地面上的明顯標(biāo)志一樣，迅速獲取文章大意或中心思想。換句話說，略讀是要求讀者有選擇地進行閱讀，可跳過某些細節(jié)，以求抓住文章的大概，從而加快閱讀速度。據(jù)統(tǒng)計，訓(xùn)練有素的略讀者(skimmer)的閱讀速度可以達到每分鐘3000到4000個詞。 閱讀時，先把文章粗略地瀏覽一下，看看文章中是否有自己工作和學(xué)習(xí)需要的或自己感興趣的資料和信息，然后確定這篇文章是否值得細讀。在查找資料時，如果沒有充分時間，而又不需要高度理解時，就可以運用略讀技巧。“不需要高度理解”并非指略讀時理解水平可以很低，而是說略低于一般閱讀速度所取得的理解水平是允許的。 一般閱讀的目標(biāo)是在保持一般閱讀速度的條件下，獲得盡可能高的理解水平，通常達到70%或80%。略讀時，理解水平略低一些是預(yù)料之中的事，平均理解率達50%或60%就可以了。 　　略讀有下列四個特點： 　　(1)以極快的速度閱讀大量材料，尋找字面上或事實上的主要信息和少量的闡述信息。 　　(2)可以跳過某個部分或某些部分不讀?！　?3)理解水平可以稍低一些，但也不能太低。　 (4)根據(jù)文章的難易程度和達到的目的，不斷靈活地調(diào)整閱讀速度。 　　略讀可以運用下列技巧： 　　 (1)要利用印刷細節(jié)(typegraphical details)，如書或文章的標(biāo)題、、小標(biāo)題、斜體詞、黑體詞、腳注、標(biāo)點符號等，對書和文章進行預(yù)測略讀(preview skimming)。預(yù)測略讀要了解作者的思路、文章方式(模式)，以便把握大意，有關(guān)的細節(jié)及其相互關(guān)系。 　　　　(2)以一般閱讀速度(200～250wpm)，閱讀文章開頭的一、二段，力求抓住文章大意、背景情況、作者的文章風(fēng)格、口吻或語氣等。 　　　(3)閱讀段落的主題句和結(jié)論句。抓住主題句就掌握了段落大意，然后略去細節(jié)不讀，以求得略讀速度。 　　　　(4)注意轉(zhuǎn)折詞和序列詞。轉(zhuǎn)折詞如however, moreover, in addition等;序列詞firstly, secondly等。

　　1)閱讀時，要辨別清楚文章的文體。議論文中，文章的中心句處一般暗示作者的態(tài)度;而說明文，因為其體裁的客觀性，所以作者的態(tài)度也往往采取中立。在描敘性文章中，因為其文章觀點往往不直接提出，而且作者寫作時也常帶有某種傾向性，所以，要求考生在讀這種文體時要細心捕捉表達或暗示情感態(tài)度的詞式短語，捕捉那些烘托氣氛，渲染情感的詞句。

　　2)對于綜合性判斷情感態(tài)度的題，需要分析段落大意，分析文章走向，理解文章中心思想后才能判斷出作者的情感態(tài)度來。

　　3)要會區(qū)分不同的觀點尤其要找出作者的觀點。考生要注意文中出現(xiàn)的直接引語和間接語，出現(xiàn)的觀點(一般是說話人而非作者的觀點)。作者的觀點一般用in my view，in my opinion personally，I think，I hold等表現(xiàn)。

　　4)對于選項而言，要分清選項中的褒義詞、中性詞和貶義詞，以此對照全文。選項中表示褒義的詞，般有：positive贊成的，supporting支持的，praising贊揚 optimistic樂觀的，admiring羨慕的;interesting有趣的，humorous幽默的，serious

　　嚴肅的，enthusiastic熱情的，pleasant愉快的，polite禮貌的;concerned關(guān)切的;sober 冷靜的，等。表示中性的詞一般有：indifferent冷淡的，不關(guān)心的;impassive冷淡的，不動感情的，uninterested無興趣的，不感興趣的;ambivalent情緒矛盾的;neutral中立的;impersonal 不帶個人感情的;subjective主觀的;objective客觀的;in formative提供信息的;impartial

　　不偏袒的;apathetic漠不關(guān)心的;表示貶義的詞有：disgusted感到惡心的，厭惡的;critical批評的;negative否定的，

　　反對的;suspicious懷疑的;t01erant容忍的，忍讓的;worried擔(dān)憂的;pessimistic悲觀的;depressed沮喪的;disappointed失望的;ironic諷刺的;sarcastic挖苦的;bitter痛苦的;cynical玩世不恭的;sentimental感傷的;emotional激動的;angry氣憤的，等。另外，對于文體的鑒別詞還有：formal正式的;informal非正式的;casual隨便的，等等。

　　四、不查字典知詞義在閱讀過程中，遇到生詞，應(yīng)盡量不查詞典，通過上下文提供的線索或分析詞的構(gòu)成來猜測詞義，這是快速閱讀必不可少的一種技巧。閱讀過程中，一般的猜字方法不外乎以下幾種：(1)通過上下文猜詞義。所謂上下文，是指一個詞或詞組的前后出現(xiàn)的與之有關(guān)的詞語或句子，也就是一個詞或詞組所處的具體的語言環(huán)境。在閱讀中，不少的生詞都可以通過上下文提供的線索來猜測詞義。(2)根據(jù)定義或解釋猜詞義。閱讀的文章中有不少生詞的前后會有與之對應(yīng)定義或解釋出現(xiàn)，這也使讀者省去查字典之苦。(3)根據(jù)經(jīng)驗常識猜詞義。(4)根據(jù)對比猜詞義。當(dāng)然猜測詞義有時不一定十分準(zhǔn)確，我們只需猜到近似原文的詞義，也就達到了快速閱讀求其大意的目的了。至于那些影響文章大意的理解而又猜測不出的詞，就只好借助詞典了。另外，通過分析詞的構(gòu)成也是猜詞義的一個好方法。英語中很多單詞是由基本詞或詞根加前綴或后綴或前后綴構(gòu)成的。詞根表示詞的基本詞義。前綴是置于詞根前面的部分，后綴是置于詞根后面部分。詞根加上不同的前綴后綴，可以構(gòu)成許多不同的詞，我們可以在閱讀過程中分析生詞三部分的意義求得詞義。五、擴大詞匯量，提高閱讀速度詞匯量大小對讀速與理解有十分明顯的影響。有時，一句話只需抓住幾個關(guān)鍵詞就能知其大意;反之，如關(guān)鍵詞中有一、二個生詞就嚴重妨礙讀者對整句意思的理解。詞匯量大的讀者，閱讀能力相應(yīng)較強，并能借助對單詞意義的理解猜出某些難句的大致意思，做起題目來成功率較高。擴大詞匯量須日積月累。細水長流。要多看多記，并注意長期保持旺盛的學(xué)記新詞的熱情。通過發(fā)音和書寫記單詞可以加深大腦對生詞的印象。采用卡片記字法可以利用不少的空余時間。有人采用“手心記字法”，即每次在手心寫上兩個單詞及其意義，隨時隨地都可讀到。這種方法比較方便，不妨一試。