學(xué)校成功的管理案例
學(xué)校成功的管理案例
學(xué)校管理應(yīng)該警鐘長鳴,不能等到出了問題再亡羊補牢。以下是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的關(guān)于學(xué)校成功的管理案例,歡迎閱讀!
學(xué)校成功的管理案例1:
問題的提出:
規(guī)范辦學(xué),控制學(xué)生流失
結(jié)合大新莊二中的實際情況,我們在“注重教師隊伍建設(shè)、強化科學(xué)管理、深化教學(xué)改革、著力教育質(zhì)量提高”等方面采取了有效的措施,并初見成效。
解決問題:
切實規(guī)范學(xué)校管理
一. 大力貫徹教育方針 端正辦學(xué)方向
大新莊二中始終堅持貫徹黨的教育方針,堅持依法治校、依法治教、不斷端正辦學(xué)方向,全面實施素質(zhì)教育。(1)學(xué)校用“團結(jié)務(wù)實、創(chuàng)新爭先”的校風(fēng)來激勵全校師生按新時期人才要求標(biāo)準(zhǔn)做人,用“刻苦鉆研、合作交流、全面發(fā)展”的學(xué)風(fēng)要求學(xué)生勤奮學(xué)習(xí),全面發(fā)展,爭做符合未來社會要求的一代新人。用《守則》、《規(guī)范》約束學(xué)生的言行,通過正面教育、開展活動、組織評比等形式,加強對學(xué)生的教育和管理,積極開展各類有益活動,通過正面教育的形式,加強對學(xué)生的教育和管理,使學(xué)生在道德品質(zhì)、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面發(fā)生了很大的變化,呈現(xiàn)出可喜的精神風(fēng)貌。⑵我校在常規(guī)工作的同時,積極開發(fā)了學(xué)生的智慧、潛能,發(fā)展學(xué)生的個性特長,使每個學(xué)生全面發(fā)展,學(xué)有特長。積極開展藝體活動,并對成果進行驗收,完善常規(guī)管理,落實素質(zhì)教育
我們從實施素質(zhì)教育的高度,認(rèn)真扎實地做好校園、教師、學(xué)生、教育教學(xué)、等項常規(guī)管理工作,每項工作有專人負(fù)責(zé),責(zé)任到人,并定期檢查、考核,將工作目標(biāo)落到實處。
?、胖毓芾矸椒ǖ母倪M。在校長的領(lǐng)導(dǎo)下,班子成員分管各自的一條線,直接為管理負(fù)責(zé),獨立開展工作。根據(jù)學(xué)校的工作目標(biāo)、任務(wù)、要求以及實際情況等,分工負(fù)責(zé),確保了學(xué)校各項工作向基層落實。特別是每次月考后,領(lǐng)導(dǎo)和教師坐下來,共同研究、探討,找出失敗的原因和成功的經(jīng)驗,確定今后努力的方向。大家真的行動了起來,無形中為我校的教學(xué)質(zhì)量的提高提供了組織上的保障。
⑵重教學(xué)規(guī)范的完善。教育質(zhì)量是學(xué)校生命所在,學(xué)校教學(xué)工作是學(xué)校工作的出發(fā)點和歸宿。教學(xué)工作管理是學(xué)校管理工作的中心環(huán)節(jié),我們重視加強教學(xué)管理,并不斷規(guī)范和完善。我們認(rèn)真組織教師學(xué)習(xí)課程計劃,我們按照課程計劃開齊各類課程,并要求教師上齊、教好每門課。我們堅持以課堂為陣地,不斷研究教學(xué)方法,推進教育教學(xué)改革,組織多種形式的教學(xué)研究活動,在每次活動中,我們力爭讓新面孔出現(xiàn),為更多的年青教師提供展示和鍛煉的機會,不斷提高教師的課堂教學(xué)水平。十月份我校成功舉行首屆英語大賽活動,此次活動得到了中心校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持與幫助,成效顯著,受到了學(xué)生和教師的一致好評。教師們在活動中互相學(xué)習(xí),取長補短,在提高自身課堂教學(xué)水平同時,也找到了自己今后的努力方向,實踐證明這項活動對于提高我校教師隊伍整體素質(zhì)和提高教學(xué)質(zhì)量起到積極的推進作用。
二. 全面提高教學(xué)質(zhì)量
學(xué)校辦學(xué)條件的改善,管理水平的提高,教育科研的深入,目的是提高教育質(zhì)量,這是學(xué)校一切工作的歸宿,也是學(xué)校生存、發(fā)展的保障。
1、階段測試與質(zhì)量分析相結(jié)合。
階段測試是每個學(xué)校必不可少的常規(guī)教學(xué)活動,它可以考察一段時期教師的教學(xué)情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,我校把質(zhì)量分析看成高于階段測試之上的教學(xué)活動,一直十分重視試后的質(zhì)量分析會,學(xué)校組織月考、期中、期末考試,各任課教師根據(jù)學(xué)生的考試成績,認(rèn)真查擺問題,總結(jié)經(jīng)驗、汲取教訓(xùn),研究下一步提高教學(xué)質(zhì)量的方法,教師們在交流中取長補短、互通有無、共同進步,為成績的再次提高構(gòu)建平臺。
2、課堂教學(xué)和課后反思相結(jié)合。
教學(xué)反思是更新教學(xué)觀念、轉(zhuǎn)變教學(xué)行為,提高課程實施能力和水平的有效途徑。我校要求教師在做好課堂教學(xué)工作的同時,寫自己的教學(xué)反思,不但寫教學(xué)后的反思,更把教學(xué)前的預(yù)設(shè)想得更加詳細(xì)。當(dāng)教師以“如果我再遇到同樣的問題,我會……”,“現(xiàn)在想起來,當(dāng)時我不應(yīng)該……,如果這樣做學(xué)生的學(xué)習(xí)效率還會提高……”等方式敘述自己的教學(xué)過程時,說明教師已經(jīng)開始由“教學(xué)反思”而進入“教學(xué)重建”。教師一旦有“教學(xué)重建’’的意識,就說明教師開始轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念和教學(xué)行為,其目的是想讓課堂更加充滿活力,更有效率。
3、常規(guī)教學(xué)和后進生輔導(dǎo)相結(jié)合。
學(xué)困生是我們教學(xué)工作共同面臨的問題,讓每一名學(xué)生都有收獲是當(dāng)前素質(zhì)教育的目標(biāo),所以,我校提出讓每一名學(xué)生綻放生命光彩的辦學(xué)理念。對學(xué)困生工作作出如下要求:一是關(guān)于學(xué)困生作業(yè)。1)堅持面批,發(fā)現(xiàn)問題及時講解,對于微小的進步及時鼓勵,調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。2)對于在作業(yè)中普遍存在的問題要做好記錄,及時講評,對學(xué)困生更要百講不厭、百問不煩。二是關(guān)于學(xué)困生的輔導(dǎo):1)制定輔導(dǎo)計劃,并加以認(rèn)真實施。2)加強平時課內(nèi)輔導(dǎo),讓學(xué)困生獲得較多的發(fā)言和板演的機會,以便發(fā)現(xiàn)問題,及時指導(dǎo)。3)利用中午、下午和放學(xué)后的課余時間,加強對學(xué)困生進行個別輔導(dǎo),做到不讓一名學(xué)生掉隊。4)做到師生人格平等。關(guān)注學(xué)困生的心理健康,注重對學(xué)困生的心理輔導(dǎo)。
4、學(xué)校教育和家長配合相結(jié)合
學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)時間只有6個小時,大部分時間在家中,要想提高學(xué)生的成績,充分合理地利用好其在家的時間十分重要。我校成功舉辦九年級、八年級、七年級、六年級學(xué)生家長會,教師都能認(rèn)識到做好與家長溝通工作,是提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的重要方法。經(jīng)常與學(xué)生家長保持聯(lián)系,利用家長會的機會,結(jié)合學(xué)生的成績與家長共同分析原因,想辦法,針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制定下一步實施方案。教師也利用這一機會,對家長提出一些配合教師督促學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和措施,比如:鼓勵、賞識自己的孩子,督促其合理利用時間,認(rèn)真完成作業(yè),養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣等,達到共同教育學(xué)生,提高其學(xué)習(xí)成績的目的。實踐證明,有了家長的支持和配合,確實對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高起到了保駕護航的作用。通過家長會,在中心校和學(xué)校共同能力下,中心校所有領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校教師積極配合,中心校吳星杰校長帶頭值班,和學(xué)生同吃、同住一個寢室,成為我們學(xué)校,乃至獲嘉縣第一例,受到學(xué)生、老師、家長的一致好評。這樣我們學(xué)校初三學(xué)生成功住校,增加了學(xué)習(xí)時間,為明年中考奠定了基礎(chǔ)。
5、努力改善辦學(xué)條件
今年我們不斷強化機遇意識,努力加快學(xué)校發(fā)展。在上級政府部門和教育行政部門的支持下,在努力維修校舍的同時,我們根據(jù)教育現(xiàn)代化的需求,積極完善學(xué)校的內(nèi)部教育教學(xué)設(shè)施,目前,學(xué)校已配置了校園廣播系統(tǒng)。堅持每星期一實行升國旗,并且在升國旗上對學(xué)生和教師進行各級、各類的表彰,讓學(xué)生、老師和家長有成功感。各個班級安裝了多媒體。我校重視對青年教師的教育培養(yǎng),對青年教師的文化修養(yǎng)、學(xué)歷提高、教研能力、專業(yè)水平、現(xiàn)代教育手段進行了全面的教育和培訓(xùn),使青年教師站穩(wěn)講臺,教有特色,力爭成為名師。目前我校所有教師都已參加過計算機培訓(xùn)和多媒課件培訓(xùn)。
心得體會:
經(jīng)過近兩個月的努力拼搏,大新莊二中精神面貌有所改觀,學(xué)校管理逐步向規(guī)范化邁進,教育教學(xué)水平有了提高,校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)良好,社會形象有了提升,上級領(lǐng)導(dǎo)和社會各界對學(xué)校支持力度大大增強。大新莊二中將以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng),以素質(zhì)教育為導(dǎo)向,以內(nèi)涵式發(fā)展為目標(biāo),以精細(xì)化管理為著力點,以構(gòu)建有效課堂,實施有效教學(xué)為中心,以師訓(xùn)科研為動力,提高學(xué)校核心競爭力,為實現(xiàn)創(chuàng)建特色學(xué)校、學(xué)習(xí)型學(xué)校奠定基礎(chǔ)。
總之,搞好學(xué)校管理是一個永恒的話題,也是一個常講常新的話題,我們只有遵循教育規(guī)律,真抓實干,才能在教育的大地上結(jié)出豐碩的果實來。
學(xué)校成功的管理案例2:
一、背景
法不責(zé)眾,是存在于人們心理的一種比較普遍的想法,學(xué)校管理中也經(jīng)常遇到這樣的問題,學(xué)生利用這種想法集體犯錯,與認(rèn)為"不合理"的學(xué)校管理制度對抗。以前,不少學(xué)校應(yīng)對這類事件一般采取嚇?;蛘邚妷旱姆椒?#65377;隨著社會的發(fā)展,以人為本思想的推廣,學(xué)生民主意識的提高,這種方法自然不合時宜了。在人性化管理的大背景下,有的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)卻認(rèn)為法不責(zé)眾,對學(xué)生集體犯錯的處理就只是蜻蜓點水,甚至遷就。如何運用以人為本的思想去處理好學(xué)生集體犯錯呢?
二、案例
學(xué)校整頓課間操,一些做操不認(rèn)真的班級要留下重做。高二(4)班多次被留下,學(xué)生不服,29名男生自行決定集體罷操。具體經(jīng)過是:前一天課間操時,值日領(lǐng)導(dǎo)發(fā)現(xiàn)高二(2)-(5)班做操態(tài)度極不認(rèn)真,決定留下這四個班重做。做完后,(4)班班長兼體育委員周海鵬在全班學(xué)生面前氣憤地說:“太不公平,為什么總是留我們班級?明天我不出操了!”得到大多數(shù)男生的響應(yīng)。第二天,全班31名男生只有兩名男生出操,其他29名男生在教室里不出來,集體罷操。班主任知道后,到教室要求學(xué)生出操,學(xué)生不聽。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)發(fā)現(xiàn)后,十分氣憤,責(zé)令政教處對此事嚴(yán)肅查處。
三、處理方法
對這種集體犯錯學(xué)校應(yīng)該如何處理呢?一般情況有如下幾種處理方法。
方法1:學(xué)校政教處責(zé)令班主任限期整改,給高二(4)班一個集體通報批評。
方法2:學(xué)校政教處召集不出操學(xué)生或者學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到高二(4)班去,集體訓(xùn)斥,以觀后效,然后在全校學(xué)生大會點名通報,以儆效尤。
方法3:學(xué)校召集高二(4)班未出操學(xué)生開座談會,校領(lǐng)導(dǎo)對學(xué)生的錯誤進行批評,然后讓學(xué)生自由討論,暢所欲言,探討如何改進課間操的質(zhì)量。
對這件事該學(xué)校是如何處理的呢?
方法4:政教處緊急召開專題會議,認(rèn)真研究事件的起因和動機,分析了事件的錯誤性質(zhì)和造成的不良影響,最后決定分四步做工作:第一步,找班主任了解事情發(fā)生經(jīng)過,聽取班主任對事件的認(rèn)識和看法,然后統(tǒng)一認(rèn)識——如何通過這件事教育學(xué)生;第二步,做學(xué)生工作,先找未出操的班委周海鵬等同學(xué),認(rèn)真傾聽他們的意見,讓班委首先認(rèn)識到問題的嚴(yán)重性和影響的惡劣程度,然后班委做其他學(xué)生工作,逐步把工作做到每一個人;第三步,政教處主任到高二(4)班召開班會,充分肯定學(xué)生的集體榮譽感,認(rèn)真聽取學(xué)生的意見,然后與學(xué)生一起共同討論:這種集體罷操的行為的錯在哪里?有哪些負(fù)面影響?如何糾正高二(4)班形象?如何挽回影響?你們認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該如何處理?第四步,利用班會課在高二年級展開“高二(4)班男生集體不出操到底是對還是錯”的大討論。
在班會課上,高二(4)班討論熱烈,最后全班達成共識:1、為了挽回(4)班在全校造成的不良影響,第二天課間操時全班在全校學(xué)生面前集體亮相做操,接受全校師生監(jiān)督;2、以高二(4)班全班同學(xué)的名義寫道歉信,向全校師生公開道歉。為了做好第二天的課間操,29位學(xué)生利用課余時間請體育老師幫助集體練操。第二天,高二(4)班全體學(xué)生站在操場中間,做操十分認(rèn)真,動作整齊、到位,效果顯著。
四、分析
以上四種方法哪種最可取呢?
筆者認(rèn)為方法1和方法2十分陳舊,而且簡單粗暴,不符合現(xiàn)代中學(xué)生的心理特點,更不能適應(yīng)當(dāng)前的教育形勢。方法1中“責(zé)令班主任限期整頓”,與班主任缺乏溝通,很容易拉開學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與班主任的距離,加大學(xué)校與學(xué)生之間的心理差距;“給高二(4)班一個集體通報批評”似乎“法也責(zé)眾”了,但處理太輕,對犯錯集體沒有教育效果,對其他班級也沒有警戒作用。方法2中“學(xué)校政教處召集不出操學(xué)生或者學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到高二(4)班去”、“在全校學(xué)生大會點名通報”好像很能體現(xiàn)學(xué)校對事件的重視,但“集體訓(xùn)斥,以觀后效”“以儆效尤”過于簡單,根本沒有考慮到現(xiàn)代中學(xué)生的逆反心理。從本質(zhì)上說,兩種管理方法還是停留在被動管理學(xué)生的原始狀態(tài),“學(xué)生被動地接受管理,師生雙方處于‘管’與‘被管’的狀態(tài),學(xué)生的主觀能動性得不到發(fā)揮,甚至出現(xiàn)對立情緒,這種現(xiàn)象的出現(xiàn)使管理工作難以有效開展。”[1]
方法3、方法4突顯了“以人為本”的人性化管理的思想,切合當(dāng)代的教育形勢和先進的教育理念,同時充分考慮了現(xiàn)代中學(xué)生的心理特點。
什么是人性化管理?人性化管理就是要以人為本,要求管理者依靠人、尊重人、信任人、激發(fā)人,在本質(zhì)上是以促進人自身自由、全面發(fā)展為根本目的的管理理念與管理模式。著名管理學(xué)家陳怡安教授把人本管理提煉為三句話:點亮人性的光輝;回歸生命的價值;共創(chuàng)繁榮和幸福。具體地說,人性化管理就是要求管理者在充分尊重學(xué)生、信任學(xué)生的基礎(chǔ)上,用愛和關(guān)懷去喚醒學(xué)生人性中的真、善、美,摒棄假、丑、惡,點亮人性的光輝,讓每個學(xué)生都體味到人生的價值。方法3、4都充分地體現(xiàn)了這一點。學(xué)校推行“人性化管理,就是體現(xiàn)‘以人為本’的原則,核心是顯示人文關(guān)懷和人文精神。不拿制度去‘管’,去‘壓’,去‘嚇唬’。”[2]兩種處理方法以學(xué)生座談、傾聽學(xué)生意見、班級討論等形式,充分顯示了學(xué)校對學(xué)生的人文關(guān)懷。
但是,“特別強調(diào)的是,人性化管理決不是放棄管理,不是要降低規(guī)章制度的嚴(yán)肅性和公正性,而是在按章辦事、依法治校、文明施教的基礎(chǔ)上,更注重提高管理的藝術(shù),改變管理的方式和方法。”[3]人性化管理最終目的還是要教育人、發(fā)展人。方法3體現(xiàn)了人性化管理中的尊重人、信任人,但卻降低了規(guī)章制度的嚴(yán)肅性和公正性,可以說是對人性化管理的片面理解,或者說從本質(zhì)上就扭曲了人性化管理。對犯錯學(xué)生的處理的目的一是為了教育犯錯誤的學(xué)生本人,讓他們認(rèn)識并改正錯誤;二是教育其他學(xué)生,要他們引以為戒。如果一味地迎合學(xué)生、遷就學(xué)生,那么不但不能教育學(xué)生,還會給學(xué)校工作帶來許多后遺癥。方法3中的學(xué)生座談時,沒有讓學(xué)生主動認(rèn)識錯誤,也沒有對學(xué)生給予必要的處罰,對犯錯學(xué)生本人沒有教育效果,事件造成的不良影響也沒能得到及時的挽回。這樣處理迎合、遷就了學(xué)生,學(xué)校制度得不到很好的維護。
方法4卻不一樣,它既能體現(xiàn)教育管理的人文性,又能維護學(xué)校制度的嚴(yán)肅性和公正性。整個事件處理過程始終是學(xué)生處于主體地位,學(xué)校處于主導(dǎo)地位,貫穿了以人為本的管理理念,體現(xiàn)了人性化管理的特點。處理過程可以概括為四個流程:學(xué)會傾聽、尊重學(xué)生→集體討論、認(rèn)識錯誤→因勢利導(dǎo)、找出方法→亮相道歉、維護制度。學(xué)會傾聽、尊重學(xué)生,體現(xiàn)在事件發(fā)生后,該學(xué)校政教處并不是簡單下結(jié)論,而是先尊重學(xué)生,認(rèn)真聽取班主任和學(xué)生的意見,讓他們暢所欲言。馬洛斯的需要層次中,尊重是一種較高的滿足。整個過程都體現(xiàn)了對犯錯學(xué)生的尊重,這是取得良好教育效果的保證。尊重學(xué)生就是學(xué)校管理者要把學(xué)生放在和自己一樣是“人”的角度去看待,去認(rèn)真傾聽,平等對話,站在學(xué)生的位置來傾聽他們發(fā)自內(nèi)心的聲音。也只有這樣才是打開學(xué)生心結(jié)、找到正確解決問題的通途。集體討論、主動認(rèn)錯,體現(xiàn)了民主化管理,它是人性化管理中一種必不可少的形式,是在充分尊重被管理者的基礎(chǔ)上找出的一種比較切合實際的、有效的管理辦法。學(xué)生犯錯,首先是要讓他們自己認(rèn)識到錯誤,認(rèn)識錯誤的形式也可以多種多樣,集體討論、讓學(xué)生在討論中主動承認(rèn)錯誤是處理學(xué)生集體犯錯的一種有效方法。因勢利導(dǎo)、找出方法,在學(xué)生集體討論的基礎(chǔ)上,政教處引導(dǎo)的作用十分重要,第三步中政教處提出的幾個問題從認(rèn)識問題、分析問題、解決問題三個方面有目的的對學(xué)生進行了正面引導(dǎo),讓學(xué)生自主找出解決問題的正確方法,從而達到教育學(xué)生的宗旨。亮相道歉、維護制度,通過政教處的正確引導(dǎo)、學(xué)生的自主認(rèn)識,既能夠教育犯錯者,又起到警戒其他學(xué)生的效果,更重要的是讓學(xué)生明白法也責(zé)眾,學(xué)校制度的嚴(yán)肅性和公正性得到了有力的維護。這種處理方法充分體現(xiàn)了該校政教處對人性化管理理解的深刻性和對學(xué)生集體犯錯處理的科學(xué)性。
五、反思
縱觀以上幾種處理方法,筆者認(rèn)為“世易時移,變法宜矣”,隨著時代的變化、社會的發(fā)展,教育管理也要因時而化。學(xué)校教育要以人為本,管理要人性化,但問題是:學(xué)校推行人性化管理是不是學(xué)生犯錯就聽之任之、不要教育嗎?如何在以人為本思想指導(dǎo)下維護學(xué)校制度的嚴(yán)肅性?如何提升學(xué)校管理的檔次,增強學(xué)校管理的科學(xué)性?是每個教育工作者都要認(rèn)真思考的。