小學(xué)師生溝通案例
小學(xué)師生溝通案例
教育即溝通。沒有溝通就沒有真正意義上的教育。良好的溝通方式是教師與學(xué)生之間的橋梁,是教師教育教學(xué)工作順利開展的潤滑劑 ,是每一位教師有效樹立威信的重要保證。以下是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的小學(xué)師生溝通案例，一起來看看吧!
小學(xué)師生溝通案例篇1
我班的蔡宇同學(xué)班級考試排名第六，大榜排名十四，但是本學(xué)期開學(xué)，她連續(xù)幾次英語小測試都不合格，對于這個成績，我十分氣憤，一直品學(xué)兼優(yōu)的她，怎么能連續(xù)測試不合格，連續(xù)三天我都在訓(xùn)斥她——不用功、不努力，但這樣的訓(xùn)斥并沒有起到任何效果，一開始她會說“晚上沒復(fù)習(xí)”，要不就說“忘了看了”或是“復(fù)習(xí)了，不知道為什么會不及格”，聽多了不同的借口，我開始懷疑這個眼中的好學(xué)生了，她努力去學(xué)了，怎么會測試不合格呢?其他學(xué)科的老師也一一向我反應(yīng)了她的反常，看她這樣一天天的成績下滑，我心里特別著急，總想著再狠狠地訓(xùn)她一頓，看她敢不努力學(xué)?
還好我沒有再那樣做——那天收了學(xué)生的日記，在她的日記本中我看到了這樣的文字：“由于我的英語多次不及格，班主任這幾天一直在訓(xùn)我，難道我和班級里的差生沒有什么區(qū)別了嗎?我對自己失望了，真的失望了，我是學(xué)不好英語了!”看到這幾句話，我的心為之一顫，原本品學(xué)兼優(yōu)的孩子，僅僅因為幾次的小測試，我就不停的訓(xùn)斥她，從而讓她對學(xué)習(xí)英語從此失去了信心，那她今后……，我不敢再往下想，看來這次我的處理方式真是錯了，在學(xué)生遇到了困難的時候，作為班主任沒有與她心平氣和的溝通交流，幫助解決，而是一直將她推向懸崖的邊緣，讓她越走越遠(yuǎn)，對自己的學(xué)習(xí)失去了信心。
從那以后，我改變了對她的態(tài)度，開始和她心平氣和地溝通、交流，讓她重新樹立信心。并且在不斷地溝通中，我得知該生出現(xiàn)在反?，F(xiàn)象絕不是偶然的，她在與我交談中透露自己有心事，從開學(xué)到現(xiàn)在一直都沒有收心學(xué)習(xí)，她向我保證給她點時間，一定會調(diào)整自己，重新做回品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生，我沉默了許久：也許我真不該再問了，既然學(xué)生已經(jīng)做了保證，我就應(yīng)該相信她。給她一次機(jī)會，讓她重新獲得信心。
小學(xué)師生溝通案例篇2
李老師班上有一位女同學(xué)周某，打扮怪異，行為與男人無別，我在李老師班上上了好長時間的課，都不能確定這位同學(xué)是男生還是女生。因為，這個學(xué)生行為舉止怪異，與男同學(xué)打成一片，上課不是睡覺就是說話，我找她談過幾次話，可能是我和她的談話過于嚴(yán)肅了，語氣多是批評的話，所以，她的態(tài)度不是很好，有時候還公開頂撞老師，收效也不大。我曾試圖找班上的女老師和她談話。但一次偶爾的機(jī)會，我發(fā)現(xiàn)，她愿意與班主任李老師交流。我仔細(xì)觀察了幾次，原來，李老師和她談話總是面帶微笑，和她聊天一樣交流，她愿意聽，只要是班主任要求她改的，能盡可能地改，雖然改得不盡人意，這就是我們平時說的吃軟不吃硬的學(xué)生，對待這種學(xué)生，我認(rèn)為和他們的談話應(yīng)當(dāng)從微笑開始，才能夠走進(jìn)他們的心里。李繼光老師在06—07年度班主任工作總結(jié)的題目就是“讓每個學(xué)生都微笑”。我想，讓每個學(xué)生都微笑，首先老師要對學(xué)生微笑。如果不是微笑著與學(xué)生溝通，很難有這樣的讓人開心的結(jié)果。
小學(xué)師生溝通案例篇3
上學(xué)期的一天清晨，我聽班長說班上有一位姓石的同學(xué)受了很大的委屈，他的媽媽今天可能會過來。經(jīng)了解，原來是值日過程中的問題，我班是張老師值日，晚上熄燈鈴響過后，有好幾個同學(xué)還站在床邊聊天，沒有要睡覺的意思，這時張老師發(fā)現(xiàn)了，于是批評了他們，同時推了石同學(xué)一下，叫他馬上上床睡覺，而石同學(xué)在被推后差一點摔倒在床上，因此，他感覺非屈，認(rèn)為老師故意整他，當(dāng)晚即電話告知了媽媽，媽媽以為老師打了兒子，所以答應(yīng)兒子第二天過來找學(xué)校理論。
知道事情的前因后果，趕在他的媽媽沒到來之間，我把石同學(xué)叫到了辦公里，也與他進(jìn)行了如下的交流：
師：石同學(xué)，就昨晚的事我們談?wù)劙?，怎么?沒有摔著吧?是不是很生氣呀?
生：當(dāng)然生氣了，那個張老師總是欺負(fù)老實人。(他還列舉很多他認(rèn)為張老師欺負(fù)老實人的例子)
師：真有這事呀，那倒真的是很讓人生氣的，怪不得你會找媽媽，要是我也會的，我能理解你的感受。
生：就是，看我從小老實就欺負(fù)我，我可從小到大沒人這樣罵過我，還推我，我要是摔傷了看他怎么負(fù)責(zé)… …
師：其實老師也沒有故意要推你的意思，只是他剛好站在你旁邊嘛，就順手想推你趕緊上床睡覺嘛，可能由于他是學(xué)機(jī)械的，力氣比較大吧。(在這同時，我在他的肩上拍了兩下)
師：怎么樣，我是學(xué)數(shù)學(xué)的，力氣是不是不如張老師的大呀?!(這時他的臉上已露出了些許微笑)其實我知道你并不想怎么樣，只是心里覺得很委屈才跟媽媽講的。但是你有沒有想過，假如你是值日老師，你能不能容忍在熄燈鈴響過后寢室里還是這么吵吵鬧鬧的?
生：……
接下來，我給他分析老師為什么會批評他，老師的這種做法是負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。當(dāng)然，老師推學(xué)生是不對的，而他不按時就寢的做法同樣也是錯誤的。
通過這次談話，石同學(xué)認(rèn)識到自己在這件事情中的錯誤，原諒了老師的錯誤。在他媽媽來到學(xué)校后，他也能主動與媽媽溝通好。這樣既避免把事情鬧大，同時也讓他認(rèn)識到自己的錯誤，在以后的時間里，他基本上能做到按時就寢，以積極的態(tài)度面對張老師，在校園內(nèi)外遇到張老師也能主動向他問好。
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