初中問題學(xué)生轉(zhuǎn)化案例
初中問題學(xué)生轉(zhuǎn)化案例
對問題學(xué)生的轉(zhuǎn)化是作為班主任最具有挑戰(zhàn)性的工作,在轉(zhuǎn)化工作中,若班主任運用個別案例分析的方法,了解問題的形成原因,透過現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì),從中找到促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)化的一般規(guī)律,再運用適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行轉(zhuǎn)化,一定會推進(jìn)班級管理的實效,促使學(xué)生健康向上發(fā)展。以下是學(xué)習(xí)啦小編分享給大家的關(guān)于初中問題學(xué)生轉(zhuǎn)化案例，歡迎大家前來閱讀!
初中問題學(xué)生轉(zhuǎn)化案例篇1
張某，初二五班學(xué)生，學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏興趣和求知欲，缺乏進(jìn)取心，放任自流，貪圖玩樂，迷戀電腦游戲。性格倔強、固執(zhí)，但又有惰性心理。與人相處辦事，不計后果，缺乏自制力，責(zé)任感淡薄。自由散漫，喜好標(biāo)新立異，日常行為習(xí)慣欠佳。處事情緒化，易沖動。遇事不冷靜，有逆反心理，虛榮心較強。
經(jīng)過多次與他交談，以及從其他學(xué)生處了解到他的后進(jìn)問題來源于內(nèi)因和外因。之所以成為后進(jìn)生最主要的外因是他小時候，父母經(jīng)常爭吵，后父母離婚，他被判給了父親，父親不太管他，因此導(dǎo)致他形成了種種惡習(xí)。由于他一直受到老師的批評、同學(xué)的抱怨，自己的行為、學(xué)習(xí)成績得不到改進(jìn)，久而久之產(chǎn)生了自卑心理。內(nèi)因是，雖然接受能力并不弱，但學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，對學(xué)習(xí)不感興趣，基礎(chǔ)較差，怕苦畏難，缺乏進(jìn)取心，貪玩難以自控，形成了學(xué)習(xí)成績差。
我認(rèn)為他的本質(zhì)是好的，如果對他進(jìn)行耐心細(xì)致的教育和幫助，他是會有改變的，是會從“問題學(xué)生”的行列中走出來的。因此，我想方設(shè)法開導(dǎo)他，引導(dǎo)他，使他盡快走出“問題學(xué)生”這一行列。
初中問題學(xué)生轉(zhuǎn)化案例篇2
謝莎莎，這是我們班典型的“問題學(xué)生”。非常單瘦的女生，平時衣冠不整，11歲，父母離異，現(xiàn)和外婆住在一起。她在整個班級學(xué)生群中顯得特別醒目，大部分同學(xué)是不愿跟她交往，還有幾個調(diào)皮的男生喜歡捉弄，欺負(fù)她，所以她給人感覺較孤僻、不合群，學(xué)習(xí)上反應(yīng)偏慢，興趣又不大，最主要是學(xué)習(xí)習(xí)慣差且比較懶惰，作業(yè)馬虎潦草，常有抄襲現(xiàn)象。
通過觀察和了解，我對謝莎莎存在的問題基本上心中有了數(shù)：謝莎莎的孤僻、不合群，是其自卑感所致。而她的自卑一開始主要來自她的父母已經(jīng)離異，現(xiàn)在這種與其她同學(xué)不協(xié)調(diào)的地位，使她極想回避這個事實而又無法擺脫，這種困惑時時伴隨著她，加上周圍人不良暗示的反復(fù)作用。而當(dāng)她在學(xué)習(xí)上碰到困難挫折時，她就不敢求助于她人了。長此以往，她對學(xué)習(xí)也就失去了足夠的信心，自然出現(xiàn)反應(yīng)偏慢這種狀態(tài)。反過來，學(xué)習(xí)上的不如意又加劇了其自卑感，并使其不斷內(nèi)化。
針對謝莎莎的情況，用常規(guī)的談話、批評、表揚顯然收效不大。謝莎莎失去的是自我心理暗示，因此，必須先幫助她建立起良好的自我心理暗示，其她工作才能開展。在征得家長、任課老師及同學(xué)們的理解支持幫助下，我準(zhǔn)備一步一步的幫助她。
通過謝莎莎的轉(zhuǎn)變，使我感到，在當(dāng)前“問題學(xué)生”轉(zhuǎn)化工作中，除了需要我們對于她們傾注更多的愛心和耐心，更多的真誠和寬容，還特別需要我們教育者思考的恐怕是我們的方法是什么。注重培養(yǎng)“后進(jìn)生”的心理優(yōu)勢，讓她們都感到自己的重要?？傊灰覀児餐?，堅定信心，科學(xué)教育，把轉(zhuǎn)化后進(jìn)生作為素質(zhì)教育的一個重要方面和教師義不容辭的責(zé)任，這些遲開的花朵將開得更加絢麗，更加燦爛.
初中問題學(xué)生轉(zhuǎn)化案例篇3
周某男，1997年10月出生，家住安遠(yuǎn)街上，八年級(1)班學(xué)生。為了解問題學(xué)生周某的具體情況，我找到班主任池老師詢問這位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、表現(xiàn)情況、家庭情況。當(dāng)找周某同學(xué)談話時觀察該生，發(fā)現(xiàn)該生在說話、行為上都帶有社會上那些流氣的表現(xiàn)，站、坐沒有規(guī)矩，說話耍貧嘴，據(jù)班主任介紹，該生父母離異，文化素質(zhì)不高，對孩子寵愛、袒護(hù)，管理不利，致使孩子不愛學(xué)習(xí)，曠課、看黃色光盤，交異性朋友，公開講下流話，在校內(nèi)抽煙、結(jié)伙打架。
以上是問題學(xué)生轉(zhuǎn)化的第一階段：摸底排查建檔階段。針對問題學(xué)生的具體情況建立問題學(xué)生個案情況分析表。只有對問題學(xué)生有了深入的了解，才能為下一階段的問題學(xué)生對癥下藥進(jìn)行轉(zhuǎn)化。
鑒于周某以上的嚴(yán)重違紀(jì)情況和一貫表現(xiàn)，我針對該生研究制定了幫教計劃。
通過教育工作，家長認(rèn)識到了該生問題的嚴(yán)重性，坦誠自己原來在教育孩子方面存在著不足，愿意與學(xué)校配合，加強對孩子的教育。一段時間后，該生有了一定好轉(zhuǎn)，不在學(xué)校內(nèi)吸煙、準(zhǔn)時到校上課，與原來的女生斷絕了聯(lián)系，減少了與問題學(xué)生的接觸，并開始在力所能及的情況子下學(xué)一些基礎(chǔ)的文化知識。
周某的這些變化政教處及時抓住契機，先由年級進(jìn)行表揚，政教處老師找其談話，鼓勵進(jìn)步，提出希望，并在適當(dāng)?shù)臅r機在全校大會上點名表揚。
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