關于特殊生的轉化案例
特殊生是當今學校中存在的普遍現(xiàn)象,如何將特殊生轉化,貫徹提高全體學生素質,切實落實兩會方針,是每個教師都關注的問題。以下是學習啦小編分享給大家的關于特殊生轉化案例，歡迎大家前來閱讀!
特殊生轉化案例篇1
劉洋，男，7歲，一年(1)班，其父母為農民工，文化程度不高。家庭經(jīng)濟不太好，家庭教育屬暴力型。這個學生是一個較特殊的“問題”學生，其外部表現(xiàn)的典型特點是活潑、好動、多動、一刻不停。自制力極差，行動帶有很大的盲目性，經(jīng)常惹事生非，愛與他人打架。一雙小而有些兇悍的眼睛顯示出其旺盛的精力。身體健壯，力氣大，動作多而猛烈。開學初不久，他就與同學發(fā)生爭執(zhí)，對同學拳打腳踢，毫不留情。常常欺負弱小，以此為樂。當老師調查時，總是說對方的不是，為自己的行為辯解。課堂上注意力不集中，隨便離開座位;課外則在操場上東奔西跑，與人拉扯，異常興奮。學習成績很差，不做作業(yè)是家常便飯。
于是我采取了非常措施，先切斷其多動的外界誘因，在與其父母商定的基礎上，我向全班學生明確宣布，課外不許和劉洋一起玩。對其本人則實行嚴格管教，稍有不規(guī)，即進行嚴格批評。我至所以采取這一措施，是考慮到該生心理發(fā)展水平低，自我控制力差，又從小受到家庭暴力，單純的說服教育很難奏效。但他的神經(jīng)承受力很強，因此對他施加較大的外界壓力，用強刺激來降低其不可遏止的興奮性，使他原有的心理發(fā)展水平與外界客現(xiàn)要求形成強烈的反差，激起其心理上的矛盾沖突，以期產生尋找出路的心理動力。
這一措施實施后不久，他的性格和外部表現(xiàn)發(fā)生了明顯的變化。他開始安靜下來了，課內外常常睜著眼睛發(fā)呆，迥避教師?；丶液笠膊辉傧蚣议L談學校里的事。身上衣服也能較長時間地保持干凈了……
特殊生轉化案例篇2
我班有個學生叫黃曉鵬。我剛接這個班時，他上課無精打采，要么搞小動作，要么影響別人學習，提不起一點學習的興趣;下課追逐打鬧，喜歡動手動腳;作業(yè)不做，即使做了，也做不完整，書寫相當潦草……每天不是科任老師就是學生向我告狀。于是，我找他談話，希望他能遵守學校的各項規(guī)章制度，以學習為重，按時完成作業(yè)，知錯就改，爭取進步，爭取做一個他人喜歡、父母喜歡、老師喜歡的好孩子。他開始是一副愛理不理的樣子，后來口頭上答應了?？伤忠蝗缂韧?，毫無長進，真是“承認錯誤，堅決不改”。此時我的心都快冷了，算了吧，或許他是根“不可雕的朽木”。但又覺得身為班主任，不能因一點困難就退縮，不能因一個后進生無法轉化而影響整個班集體，必須面對現(xiàn)實!我內心一橫：不轉化你，誓不罷休。他無進步，或許是他并沒有真正認識自己的錯誤，沒有真正要做個他人喜歡的人的念頭。
為了有針對性地做工作，我決定先讓他認識自己的錯誤，樹立做個受人喜歡的人的思想。于是我再次找他談話，談話中，我了解到他心里十分怨恨二年級的班主任老師。我心里一喜，讓他認識錯誤的機會來了……
后來，他無論是在紀律上，還是在學習上，都有了明顯的進步。當他有一點進步時，我就及時給予表揚、激勵他。使他處處感到老師在關心他。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學習的目的，端正了學習態(tài)度。
特殊生轉化案例篇3
剛接班時，我就感到丁德明是個習慣很差的學生，看他的作業(yè)，字跡東倒西歪，了了草草的，沒有一個字是很像樣的。再聽原來的語文老師說起，他是個懶惰的學生，經(jīng)常要拖拉或不做作業(yè)的。我想，對他我該多提防著點。
開學后一次我在批課堂作業(yè)時，發(fā)現(xiàn)丁德明上一課的作業(yè)只做了一半，還有一些空著，也沒有交給老師批。我問他：“上一課的作業(yè)怎么沒完成呢?不會做的話可以問老師和同學嘛。”他低著頭，眨眨眼睛，一聲不吭。我也沒多去批評他，只是叫他補好就是了。
有幾次，我發(fā)現(xiàn)丁德明和幾個學生的回家作業(yè)要少做一點，我很仁慈，也只是叫他們補上就是了。結果，這樣的現(xiàn)象并沒有好轉，我就和全班同學約定，以后凡是少做的作業(yè)，要罰做3遍。
有一天，丁德明和另外兩名學生的回家作業(yè)少抄了一個段落，我當然叫他們要罰抄3遍。中午，另外兩名學生罰抄的交來了，可丁德明到放學了也沒有交來。我在課堂上鄭重地說還有一個同學的回家作業(yè)沒交來，丁德明還裝模作樣地朝左右看了看，最后慢慢地站了起來。我把他叫到了辦公室，問他是不是想蒙混過關，他說是的。我把3名學生的名單給他看，并嚴肅地對他說：“老師把你的名字記著，不會忘記的!”那天我盯著他，看著他把罰抄的作業(yè)完成了。雖然我回家晚了，但我覺得不能放過了他，否則他的老毛病改不了。以后，他的回家作業(yè)基本上按要求完成了。
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