高中學(xué)生問(wèn)題處理案例
高中學(xué)生問(wèn)題處理案例
當(dāng)下,重點(diǎn)高中主要以學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)選拔學(xué)生,評(píng)價(jià)學(xué)生主要以成績(jī)?yōu)槭?忽略了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng),學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題顯現(xiàn)出來(lái),這些問(wèn)題不解決,必然會(huì)阻礙學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。以下是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的關(guān)于高中學(xué)生問(wèn)題處理案例，歡迎大家前來(lái)閱讀!
高中學(xué)生問(wèn)題處理案例篇1：
小L，男，高一學(xué)生。性格倔強(qiáng)，個(gè)性剛硬，自尊心特強(qiáng)，逆反心理十分嚴(yán)重。經(jīng)常和老師發(fā)生沖突、頂撞，有很強(qiáng)的抵觸情緒。你越是反對(duì)的事情，他就越和你對(duì)著干。在學(xué)校，他這種反抗行為十分尖銳。經(jīng)受不起老師的批評(píng)。每當(dāng)老師批評(píng)他時(shí)，他眼睛直對(duì)著老師，一副不服氣的樣子，甚至還和老師頂嘴。上課故意講話，做小動(dòng)作，不交作業(yè)。班主任找他談話，他也是聽(tīng)過(guò)算了，有時(shí)也會(huì)和班主任頂撞，回到教室一如往常，是個(gè)讓老師十分頭疼的學(xué)生。做事很情緒化，自我要求不嚴(yán)，做事隨意性。
該生的叛逆行為是進(jìn)入青春期的一種表現(xiàn)，許多青春期的孩子對(duì)大人都有一種逆反心理。他們往往把家長(zhǎng)和老師的批評(píng)、幫助理解為與自己過(guò)不去，認(rèn)為傷害了自己，因而就會(huì)表現(xiàn)出嚴(yán)重的敵對(duì)傾向。分析其原因主要：老師不是很了解學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，不能正確對(duì)待他所犯的錯(cuò)誤，處理方式不當(dāng)，使矛盾和沖突日益惡化起來(lái);少年特有的半幼稚半成熟的特點(diǎn)，使他看問(wèn)題容易產(chǎn)生偏見(jiàn)，以為與老師對(duì)著干很勇敢，是一種英雄行為，因而盲目反抗，拒絕一切批評(píng)。
老師和家長(zhǎng)要注意批評(píng)的尺度，成功時(shí)讓孩子感到成功的喜悅。中學(xué)生的承受能力遠(yuǎn)不如成年人，但作為成年人的老師和家長(zhǎng)，在批評(píng)學(xué)生時(shí)，就要注意場(chǎng)合和尺度，以激勵(lì)為主，少用批評(píng)、責(zé)怪為妙。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)上的任何進(jìn)步都要及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)，讓孩子們嘗到成功的喜悅，這能克服學(xué)生的厭學(xué)心理。
L這種頑固的逆反心理不是一、兩次心理輔導(dǎo)就可消除的，要有耐心，平時(shí)多留意觀察他的情緒變化，經(jīng)常與他交流、溝通，深入了解他的內(nèi)心世界，幫助他解決青春期的煩惱。該個(gè)案需要經(jīng)常、持久的心理輔導(dǎo)，不是一次二次的輔導(dǎo)就可以解決，并且需要來(lái)自老師和家長(zhǎng)的合作，才能幫助該生消除厭學(xué)情緒。爭(zhēng)取多方面的配合，該生的厭學(xué)情緒已經(jīng)根深蒂固，僅僅依靠心理老師對(duì)他進(jìn)行幫助是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須爭(zhēng)取該生的家長(zhǎng)、同學(xué)和任課老師的配合。從某種意義上講，L周圍人的積極配合比單純心理老師的輔導(dǎo)工作更能改變L的厭學(xué)情緒。
高中學(xué)生問(wèn)題處理案例篇2:
有一天，南風(fēng)和北風(fēng)比賽，看誰(shuí)的本領(lǐng)大。于是南風(fēng)說(shuō)，誰(shuí)能讓路上行人將大衣脫掉誰(shuí)的本領(lǐng)就大，北風(fēng)同意了。結(jié)果北風(fēng)呼呼地刮，越刮，路上行人將大衣裹得更緊了;南風(fēng)呢，溫和地吹著，照得人暖暖的，結(jié)果行人紛紛將大衣脫掉了，南風(fēng)勝利了。這則小故事告訴我們處理問(wèn)題時(shí)不能簡(jiǎn)單粗暴，否則事倍功半。在我當(dāng)班主任的時(shí)候，也曾犯過(guò)類似的錯(cuò)誤。我班有一位男同學(xué)和女同學(xué)關(guān)系不同一般，剛知道時(shí)，我非常氣憤，因?yàn)檫@個(gè)男同學(xué)成績(jī)較差，可以說(shuō)是班上倒數(shù)幾名的，而且平常表現(xiàn)也不夠好，而這位女同學(xué)學(xué)習(xí)很好。緊接著我就把這位同學(xué)狠狠地批評(píng)了一通，并讓他寫(xiě)下保證書(shū)今后不再干擾那位女生。面對(duì)著我的疾風(fēng)暴雨，學(xué)生好象屈服了，寫(xiě)下了保證書(shū)，我以為自己成功了?？筛袅艘惶?，其他老師上課時(shí)發(fā)現(xiàn)這位男生傳遞紙條給這位女生，上面還寫(xiě)了我的大名，說(shuō)我不讓他和他好了等等。這一次我不但生氣而且傷心，自己苦口婆心，學(xué)生卻不理解?？赐昙垪l我沒(méi)有立即處理，冷靜地想了一想，發(fā)現(xiàn)自己處理的方法不科學(xué)。我不應(yīng)該采取強(qiáng)硬的手段，這樣只能使學(xué)生遠(yuǎn)離我，促成早戀現(xiàn)象繼續(xù)發(fā)展下去。于是，有一天放學(xué)后，我把他留下，我們邊走邊談，我告訴他青春發(fā)育期的少男少女們渴望接觸異性，對(duì)異性懷有好感是正常的，不足為怪，然后對(duì)自己上次的錯(cuò)誤做法表示道歉，并告訴他早戀的危害，對(duì)于他們之間的好感表示理解，并教育他們把愛(ài)埋藏在心底，待學(xué)業(yè)完成之后再說(shuō)，并為其保守秘密，同時(shí)引導(dǎo)他向這位女同學(xué)學(xué)習(xí)，把成績(jī)搞上去。半個(gè)學(xué)期過(guò)去后，這位男同學(xué)成績(jī)進(jìn)入了前二十名，兩人之間和其他同學(xué)一樣正常相處了。從中我們可以看出作為班主任一定要理解學(xué)生，針對(duì)不同的學(xué)生采取不同的方法，但一定不能簡(jiǎn)單粗暴。
高中學(xué)生問(wèn)題處理案例篇3:
小范(男同學(xué))和小虞都是是我班的學(xué)生，文理分班后男生女生的成績(jī)相差不遠(yuǎn)，我時(shí)常發(fā)現(xiàn)他們課間在一起聊天，學(xué)生也反映他們經(jīng)常一起乘車回家。我想他們倆肯定出現(xiàn)早戀現(xiàn)象。早戀，既是學(xué)生個(gè)體成長(zhǎng)到一定階段的正常生理、心理反映，又是在錯(cuò)誤的時(shí)間，錯(cuò)誤地盛開(kāi)的“罌粟花”，那么，我該如何去教育他們?正面批評(píng)學(xué)生肯定出現(xiàn)抵觸情緒，甚至有可能適得其反。所以我私底下一對(duì)一的找他們談。首先和女生聊。從學(xué)習(xí)到生活的關(guān)心，先讓學(xué)生徹底相信老師是替她著想的，讓學(xué)生對(duì)我有了信任感。小虞一開(kāi)始并不承認(rèn)他們之間的關(guān)系，但是隨著對(duì)老師的信任慢慢承認(rèn)了他們之間的關(guān)系。并開(kāi)誠(chéng)布公地談了他們之間的情況。原來(lái)小范父母經(jīng)常不在家，他在家里得不到父母的疼愛(ài)，自小比較內(nèi)向，不善與同學(xué)相處。小虞跟他講話比較多，慢慢得就熟悉了，然后墜入了愛(ài)河。但是他們認(rèn)為這樣的關(guān)系并不影響學(xué)習(xí)，反而兩人在學(xué)習(xí)上互相鼓勵(lì)，在生活上互相幫助。了解情況之后我再找了男生，他也承認(rèn)了，并且覺(jué)的學(xué)校包括老師沒(méi)有必要制止他們談戀愛(ài)。后來(lái)我讓他們兩個(gè)一起坐下來(lái)和我聊聊……
自那次談話以后，我時(shí)常對(duì)他們表示關(guān)心，讓他們多以學(xué)業(yè)為重，并聯(lián)系了父母，讓他們對(duì)子女多點(diǎn)關(guān)心和愛(ài)護(hù)。女生后來(lái)主動(dòng)聯(lián)系我并告訴我他們已經(jīng)分開(kāi)了，其實(shí)他們?cè)鐟俚脑蚓驮谟谛愿穸純?nèi)向，又同病相憐，缺少關(guān)愛(ài)。抓住這些根本原因后，我在平時(shí)給了他們更多的關(guān)心，他們只要學(xué)習(xí)表現(xiàn)一有進(jìn)步，我就大力表?yè)P(yáng)，父母也能很好的配合，也給了孩子加倍的關(guān)懷。于是，他們認(rèn)識(shí)到了老師與父母的良苦用心，并意識(shí)到早戀對(duì)學(xué)習(xí)有弊而無(wú)一利，他們也漸漸地回到正常的軌道。
高中學(xué)生問(wèn)題處理案例篇4:
于宇和小魚(yú)(化名)平時(shí)都是成績(jī)比較優(yōu)秀的孩子，在高一時(shí)兩人談起了戀愛(ài)，這讓老師和家長(zhǎng)都很頭疼。老師多次勸阻，學(xué)業(yè)為重，雙方家長(zhǎng)也極力反對(duì)，但是他們倆還是偷偷在一起，學(xué)習(xí)時(shí)也老是湊在一塊。可是在暑假期間，雙方父母都達(dá)成共識(shí)，嚴(yán)密控制兩人，不讓他們經(jīng)常見(jiàn)面，而且在暑假里家長(zhǎng)不停的向他們灌輸談戀愛(ài)會(huì)影響學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)。于宇覺(jué)得最近小魚(yú)對(duì)他開(kāi)始疏遠(yuǎn)了，開(kāi)學(xué)在即，兩個(gè)人又要回到學(xué)校，終于可以經(jīng)常見(jiàn)面了。但是于宇很擔(dān)心，小魚(yú)會(huì)不會(huì)遠(yuǎn)離自己了。
早戀是指未成年學(xué)生把對(duì)異性的好感用戀愛(ài)的方式來(lái)表現(xiàn)的一種心理活動(dòng)形式。有些學(xué)校和家長(zhǎng)談戀色變是沒(méi)有必要的。在一般人的概念中，早戀的孩子都不是好孩子，不過(guò)事實(shí)上成績(jī)和“戀愛(ài)”并沒(méi)有直接的關(guān)系，成績(jī)好的學(xué)生也有感情需要，問(wèn)題的關(guān)鍵是如何把握好這樣的方式和尺度。
過(guò)分反對(duì)早戀，孩子們的逆反心理亦會(huì)變得更加強(qiáng)烈。結(jié)果不僅不能消除早戀的現(xiàn)象，成長(zhǎng)中對(duì)交往的需求與性壓抑之間的沖突，會(huì)給許多中學(xué)生帶來(lái)負(fù)罪感和焦慮感，對(duì)他們的心理健康帶來(lái)較大的消極影響。其實(shí)，任何事情都具有兩面性，學(xué)校與家庭若能以此為教育的契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己的情感變化，為他們的成長(zhǎng)創(chuàng)造寬容與和諧的氛圍，相信他們對(duì)自己是負(fù)責(zé)任的。這并非反對(duì)過(guò)問(wèn)青春期的情感變化，而是強(qiáng)調(diào)過(guò)問(wèn)應(yīng)該講究方式，要尊重學(xué)生的人格，要立足于促進(jìn)學(xué)生心理的成熟。因?yàn)榛乇芙^對(duì)自然的東西，就意味著加強(qiáng)，而且是以最病態(tài)的形式加強(qiáng)對(duì)它的興趣。
有的學(xué)生明知道中學(xué)生不能談戀愛(ài)，但無(wú)法控制自己;有的學(xué)生經(jīng)教育后很想與對(duì)方分開(kāi)卻總?cè)滩蛔⊥低等ハ胨?她);有的學(xué)生在分手后因?yàn)楦杏X(jué)空虛、無(wú)聊，又會(huì)重新開(kāi)始。所以處理早戀問(wèn)題不能一蹴而就，而要經(jīng)過(guò)持久地、細(xì)心地工作，才能達(dá)到教育的效果。但也忌把學(xué)生的早戀問(wèn)題天天掛在嘴邊，引起學(xué)生的反感。
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