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小學(xué)英語課教學(xué)成功案例分析_小學(xué)英語教學(xué)典型案例分析

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小學(xué)英語課教學(xué)成功案例分析_小學(xué)英語教學(xué)典型案例分析

  在小學(xué)教學(xué)中,做到及時地、有效地反思,全面的分析教學(xué)過程是十分有必要的。以下是學(xué)習(xí)啦小編為你整理的小學(xué)英語課教學(xué)成功案例分析,歡迎大家閱讀。

  小學(xué)英語課教學(xué)成功案例分析一

  小學(xué)英語重在真實(shí)自然,貼近學(xué)生的生活。教材中選用的單詞和句式,一般都是社會中最常見,最基礎(chǔ)的,但由于種種原因,有些學(xué)生還是不能很好的掌握他們的語音、音調(diào)。尤其是一些較難讀的單詞。

  學(xué)生剛開始接觸英語時,就憑一時的興趣學(xué)習(xí)。他們對課堂上動手、游戲的部分十分感興趣,而對英語基本技能(單詞及語音的模仿、記憶等)一開始還有板有眼的,時間長了,加上有些單詞比較難讀,他們就感覺索然無味,于是就不專心聽講。這樣,他們既使在課堂上記住了一些語音知識,下了課就忘得一干二凈。隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的不斷增多,這部分學(xué)生學(xué)習(xí)上的問題更加突出。后來,既使他們認(rèn)識到學(xué)習(xí)英語的重要性,但學(xué)習(xí)吃力,就自信心大減。最后甚至有不再要上英語課的想法。

  有些學(xué)生由于內(nèi)向,孤僻的性格。他們不愿開口,不善交往;而開口少,與他人接觸少,往往模仿能力也差,這就使及他們更不愿參與各種英語練習(xí)活動,內(nèi)向的性格使他們回避與別人交往,碰到問題常常不向同學(xué)或老師請教,在課堂上害怕表現(xiàn)不佳,有損自己在老師和同學(xué)心目中的形象,降低自我價(jià)值。因此,他們?nèi)狈ψ晕冶憩F(xiàn)的習(xí)慣和勇氣。就連不得不參加的 “one by one”都是極低的聲音,試圖不引起別人的注意。具有這種性格傾向的學(xué)生,不僅學(xué)習(xí)上的困難無法解決,而且語言知識也不能達(dá)到最大限度的再現(xiàn)。進(jìn)行“pair work”時,他們總是不投入,缺乏跟同學(xué)的合作精神。

  目前,大部分學(xué)生每周只有三節(jié)課能接觸到英語,加之班額較大,既使在英語課堂上也只有少數(shù)優(yōu)秀的、積極的學(xué)生想?yún)⑴c語言實(shí)踐活動,一堂課上單詞、對話或課文等教學(xué)內(nèi)容一項(xiàng)接一項(xiàng),對于學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的學(xué)生來說猶如看電影似的過了一遍,根本掌握不了。

  同時,課后沒有很好的語言環(huán)境,學(xué)生語音掌握更加困難。由于不知道英語的基本音標(biāo),有些學(xué)生面對已遺忘的單音節(jié)詞不知所措,對他們來說,英語單詞實(shí)在難記,這使英語課成了死記硬背的代名詞。如果教師試圖通過大量的練習(xí)來鞏固學(xué)生所學(xué)的語言點(diǎn),就會使教學(xué)“機(jī)械化”。使得一些學(xué)生對英語學(xué)習(xí)逐漸失去興趣。

  小學(xué)生英語學(xué)習(xí)有困難的原因既有內(nèi)因,又有外因。由于原因的錯綜復(fù)雜,一味簡單地進(jìn)行知識到課,搞反復(fù)操練,只會使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生更強(qiáng)烈的厭學(xué)情緒。只有摸清原因,對癥下藥,才能解決困難。

  針對農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀,我認(rèn)為應(yīng)注意以下對策:

  第一:從一開始就適時的滲透一些規(guī)則的、基本的音標(biāo)知識。對其中有規(guī)律可循的音和詞加以歸納學(xué)習(xí),這樣在課后,讓學(xué)生在遺忘時可以有一個記憶的線索,同時在課堂上,教師可以讓學(xué)生根據(jù)這一知識自己去學(xué)拼簡單的單詞,并且對正確的學(xué)生給予鼓勵和表揚(yáng)。幾次成功的嘗試會使得他們更有興趣去學(xué)習(xí),在預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)時能積極參與進(jìn)去,并樂在其中。

  第二:因?yàn)橹形鞣降陌l(fā)音本身就存在一定的差異,而小學(xué)生辨別能力有限,使得學(xué)生對一些音不能很好的區(qū)分,這就可利用教材配套的錄音磁帶進(jìn)行反復(fù)跟讀練習(xí),針對一些相近的音加以區(qū)分。如:/ai/ /ei/、/u:/ /u/、 /e/ / /、/ / / /等。教師也可以設(shè)計(jì)一些針對性的練習(xí)。如:聽音連字母、聽音圈單詞等,讓學(xué)生對典型的單詞中的音標(biāo),做到耳熟能讀,為今后的英語學(xué)習(xí)打下一個基礎(chǔ)。

  第三:作為農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué),才剛剛起步,困難較多。沒有一個象學(xué)習(xí)普通話那樣的好氛圍,但是,我們老師可以自創(chuàng),教師可以多設(shè)計(jì)一些對話和活動,讓學(xué)生進(jìn)行表演,在動手的同時多動動口,使簡單的句子落到實(shí)處,能夠脫口而出。而且,可以要求學(xué)生在英語課上要用英語交談,在平時師生之間,學(xué)生之間盡量多用英語,不管語法是否對,你能講就是值得表揚(yáng)。

  第四:可以讓學(xué)生注意收聽一些用英語播音的節(jié)目,如中央九臺的節(jié)目,既能聽音,也能看畫面加深理解。并不要求學(xué)生能夠聽懂它所講的內(nèi)容,著重在于讓學(xué)生熟悉和了解英語的發(fā)音模式和方法,為純正語音的學(xué)習(xí)作一個輔助。

  總之,只要教師能針對學(xué)生的語音缺陷,用開發(fā)智力和挖掘非智力因素相結(jié)合,尊重學(xué)生,鼓勵學(xué)生,和學(xué)生一起多練多說,我相信這一現(xiàn)象一定會有所改善。

  小學(xué)英語課教學(xué)成功案例分析二

  在推行新課標(biāo),崇尚新理念的今天,創(chuàng)新性學(xué)習(xí)已成為許多老師經(jīng)常用的一種教學(xué)方式。的確,創(chuàng)新性學(xué)習(xí)有許多優(yōu)點(diǎn):可以充分調(diào)動大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,主動思考問題,解決問題等等。但是這樣卻很容易造成一個班上兩極分化的問題,永遠(yuǎn)是學(xué)習(xí)好的一部分學(xué)生搶著回答,而差生保持沉默,如果學(xué)生不知道交流合作的話,永遠(yuǎn)達(dá)不到我們教學(xué)所預(yù)期的效果。

  案例:

  在我剛接新概念(1)這個班的時候,從他們英語老師那兒了解到:班上有個叫Star的男生,性格非常地內(nèi)向。英語學(xué)習(xí)一直以來都比較困難,成績長期處于班級中下水平。他上課從不舉手,有時被老師請到發(fā)言時,也是站在座位上一聲不吭。時間久了,老師和同學(xué)們仿佛漸漸淡忘了他的存在,一堂課除了“開小火車”的練習(xí),幾乎聽不到Star的聲音。

  面對這樣一種狀況,我一開始就給他一種關(guān)注,讓他感覺到老師的關(guān)心和幫助。第一次英語課上,我在教“Look at me ,this is my head, this is my ear…”時,領(lǐng)讀了幾遍后讓個別學(xué)生來讀,并且有意叫到了Star,他開始不說話,我又給他讀了好幾遍,可他顯然有點(diǎn)不耐煩,干脆說了一句:“我讀不上來。”就不愿再跟讀了。當(dāng)時我真的有點(diǎn)尷尬,可轉(zhuǎn)念一想,馬上有了主意,于是我把全班分為兩大組來競賽,男孩一組,女孩一組。規(guī)則是:兩人合作,其中一人隨意指自己身體的一個部位,另一個人快速用this is your ….表達(dá)出來,如果表達(dá)正確,他的搭檔就要重復(fù)一遍,如果不對,則要改正過來,可以拿上書。最后給說的單詞多的組每人加一顆星,結(jié)果這一招還真靈驗(yàn),每個小組都干勁十足了,互相分配任務(wù),Star也非常積極地給他的同伴配合,我待同學(xué)們基本上都讀了一遍后,看教育的時機(jī)已到,便說:“老師開始學(xué)英語時有很多句子也不會讀的,但我堅(jiān)持一遍又一遍地跟讀,直到第十遍才終于學(xué)會。”接下來,我又叫了Star,請他讀出“Look at me ,this is my head, this is my ear……”等句子,在我的鼓勵下,他終于拾起了自信,鼓起勇氣大聲讀出來了,雖然讀得不太好,但我還是給予他“Excellent!”的最高表揚(yáng),并對其他同學(xué)說“Clap your hands!”

  現(xiàn)象分析:

  這是一個英語課堂中反復(fù)操練的環(huán)節(jié),對于沒接觸過英語音標(biāo)的小學(xué)生來說,這個環(huán)節(jié)是必不可少的,然而卻也是非??菰锏摹o論我們怎么優(yōu)化這一過程,把他變成一場游戲或一場競賽,仍避免不了反復(fù)地讀、說與糾音。教學(xué)中,存在著學(xué)生接受能力的差異是很正常的,但我決不能讓學(xué)生存在不想學(xué)的心理。

  對策:

  在我的課堂中,我在設(shè)計(jì)合作活動時,更多地為像Star這樣的孩子安排雙人合作、小組合作等不同的形式進(jìn)行活動。由于經(jīng)常性地被老師請到在課堂中進(jìn)行合作的活動,Star格外珍惜這樣的機(jī)會。他在每次課前都能做到主動預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí),希望能夠有更好的表現(xiàn)。我發(fā)現(xiàn),漸漸的Star上課時的注意力比以前集中了,還常常主動跑到辦公室,幫老師干些拎錄音機(jī)、端本子之類的事。與同學(xué)的相處變得更加融洽,學(xué)習(xí)也主動和認(rèn)真多了,一學(xué)期下來,Star竟然破天荒地得了一個“A”。

  課后反思:

  在英語課堂教學(xué)中,教師需要更加關(guān)注這樣的一些特殊學(xué)生,有意識地與這些學(xué)生進(jìn)行合作表演。有時也可以有意識地與他們通過分工合作的方式,一起完成力所能及的小任務(wù),讓學(xué)生感受到老師對自己的信任。比如,課文表演的示范、一次采訪活動等等,都能夠讓學(xué)生獲得溫暖與被重視的感覺,

  當(dāng)然,“小組合作學(xué)習(xí)”只是一種新的教學(xué)手段,有了它,可以使我們的課堂更加精彩,促進(jìn)、加快學(xué)生對新知的理解、掌握,幫助一部分學(xué)習(xí)差的學(xué)生盡可能多的融入課堂,從而掊養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。但它絕不是一把“萬能鑰匙”,我們不能不顧教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際,一味讓學(xué)生去合作、交流,那就是濫用。濫用的后果只會導(dǎo)致學(xué)生思維的依賴性、等待性。我們還應(yīng)該努力培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力,讓他們成為會合作、會交流、有個性、有主見、會學(xué)習(xí)的新世紀(jì)的創(chuàng)新人才。

  因此,在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)有意識地圍繞教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)便于小組交流的情境,引導(dǎo)學(xué)生主動地、創(chuàng)造性地開展言語交際活動。小組活動時,教師應(yīng)觀察各小組的進(jìn)展情況,啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生之間的互動,并適時地為學(xué)生間的言語活動提供語言、句式等方面的幫助。另外,教師還要有意識地組織小組學(xué)習(xí)成果的交流,如小組會話比賽、聽力競賽、單詞接龍競賽、段落記憶競賽、快速閱讀理解競賽等,以增強(qiáng)小組成員間的合作意識和競爭能力。總之,教師一定要把握好一個度,只有在正確的教育和引導(dǎo)下,學(xué)生才能夠真正學(xué)會在交流合作中成長。

  小學(xué)英語課教學(xué)成功案例分析三

 英語是一門國際的通用語言,小學(xué)英語教學(xué)也就成了熱門的話題。英語教學(xué)在很多時候都要經(jīng)歷考試,因此很多學(xué)生都被考試壓的喘不過氣來,而小學(xué)教學(xué)則擁有了這個優(yōu)勢,從小培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。但身為教師,不得不反思自己的教學(xué)。

  一、反思學(xué)習(xí)的環(huán)境

  在英語的教學(xué)過程中,學(xué)習(xí)的環(huán)境是非常重要的。除了教室要整潔、優(yōu)美之外,教師要營造一個輕松而又愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境,教師以平等、誠摯、友善的態(tài)度對待每一位學(xué)生,有助于培養(yǎng)學(xué)生的自尊心。教師全面關(guān)心學(xué)生,不僅關(guān)心他們的智力發(fā)展,而且還關(guān)心他們的思想道德和生活習(xí)慣,將有助于學(xué)生的全面的發(fā)展,良好的師生關(guān)系能使教師了解學(xué)生,發(fā)現(xiàn)他們的特點(diǎn),促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展。對學(xué)生來說,他們就會主動接近教師,擁有自我表現(xiàn)的沖動和欲望。也縮短了教師與學(xué)生之間的距離,使整個課堂的學(xué)習(xí)氣氛濃烈。在學(xué)習(xí)My family 這課時,我在導(dǎo)入部分則用了歌曲“Boy and girl”.讓學(xué)生一開始就對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,沒有壓抑感,自然而然學(xué)起來就輕松很多了。

  二、反思學(xué)生

  教師就像是導(dǎo)演,而學(xué)生就是演員。一部電影是否能成功上演,演員是最重要的成分之一。我們的教學(xué)工作也是如此,學(xué)生的地位是不可忽視的。在教學(xué)工作中,教師要及時反思自己的教態(tài)、導(dǎo)入方式等形式,學(xué)生是否能接受。同時所運(yùn)用的教學(xué)方法學(xué)生是否喜歡,這些都是要及時考慮的問題。在教學(xué)結(jié)束后,反思學(xué)生是否積極的參與學(xué)習(xí)過程?學(xué)生的知識和能力有沒有發(fā)展?而要做到這一點(diǎn),教師有必要經(jīng)常走近學(xué)生,不斷與學(xué)生溝通,這樣才能使課堂形成富有情趣的、精彩紛程的教學(xué)過程。所以說,一堂課的成功于否不在于自己設(shè)計(jì)的有多么的精彩,同時還取決于學(xué)生對知識的認(rèn)識和掌握程度。就是因?yàn)檫@樣,我們更加要反思我們的學(xué)生。培養(yǎng)自己和學(xué)生的情感,多多了解他們的生活。這才能上好一堂滿分的課。

  三、反思教材

  在英語教學(xué)中,教材也是不可忽視的一塊內(nèi)容。特別是教學(xué)目標(biāo),教學(xué)目標(biāo)是影響整堂課成功于否的重要因素。在課前就要多問幾個為什么,我為什么要這樣設(shè)計(jì)我的教學(xué)過程。為什么要讓學(xué)生做這樣的活動等等。反思自己所定的教學(xué)目標(biāo)是否符合新教材的特點(diǎn),是否符合學(xué)生的實(shí)際情況。是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。在教學(xué)過程中,我發(fā)現(xiàn),對于不同的學(xué)生和不同的班級就要有不同的目標(biāo),學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和與能力都存在差異,比如:有的學(xué)生記憶能力強(qiáng),學(xué)習(xí)單詞的速度就很快,有的學(xué)生上課活潑好動,但他的紀(jì)律性不強(qiáng)。這就要求老師有不同的教學(xué)方法,因材施教,適時調(diào)整教學(xué)目標(biāo)。

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