高中生厭學(xué)教育案例
高中生厭學(xué)教育案例
厭學(xué)是學(xué)生共同存在的情緒反應(yīng),并不是某些或者某一部分人的特有問題,它是一心理,是一種對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣而外化的不良行為。以下是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的關(guān)于高中生厭學(xué)教育案例,給大家作為參考,歡迎閱讀!
高中生厭學(xué)教育案例篇1:
案例介紹
當(dāng)小磊敲門進(jìn)來時(shí),本節(jié)課已經(jīng)上了一大半,我明顯感覺到他情緒有點(diǎn)低落。課后了解到他按時(shí)到了學(xué)校,可在校門外徘徊了很久,我隱約感覺到有什么事情。還沒來得及給他父母打電話,他母親已經(jīng)急切地找到我,說小磊近來很反常,都不想上學(xué),希望我能幫他我很吃驚,小磊學(xué)習(xí)一直都很努力,是班上成績中等的學(xué)生,而且身材高大,喜歡打籃球,球技也好,在學(xué)校還小有名氣,況且都高三了,怎么會(huì)不想上學(xué)?下午放學(xué)后我找他到辦公室。
案例分析
中學(xué)生正處在心智成長階段,理當(dāng)把握住求學(xué)的大好時(shí)機(jī),何況當(dāng)今又是一個(gè)科技日新月異、知識(shí)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的時(shí)代,應(yīng)該說更能激發(fā)廣大學(xué)生的求知熱情??煽陀^現(xiàn)實(shí)卻不容樂觀,越來越多的中學(xué)生出現(xiàn)了厭學(xué)情緒,并且有日益嚴(yán)重的趨勢。造成中學(xué)生厭學(xué)情緒的原因是多方面的。但像小磊這樣由于學(xué)習(xí)挫敗感而產(chǎn)生厭學(xué)情緒的學(xué)生占主要。他們?yōu)榱双@得成功感的滿足,有的著迷于網(wǎng)絡(luò)游戲并一發(fā)不可收拾,希望在虛擬世界里找回了失去的自尊和自信。有的通過其他方式來實(shí)現(xiàn),小磊在學(xué)習(xí)中的不如意,在籃球場上得到了滿足,他儼然成了同伴心目中的“偶像”,他的成就感和虛榮心得到了極大的滿足,但面對(duì)現(xiàn)實(shí),父母的期望,社會(huì)對(duì)文化課成績的認(rèn)同感,他又會(huì)變的無奈和失落,漸漸的他開始懷疑自己的學(xué)習(xí)能力,即使努力學(xué)習(xí)也無法獲得良好的學(xué)業(yè)成績,從而產(chǎn)生“習(xí)得性失助感”,結(jié)果學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越來越弱,籃球欲望越來越強(qiáng),導(dǎo)致不想讀書,產(chǎn)生了專打籃球的念頭。
個(gè)案處理
小磊走進(jìn)辦公室時(shí),戒備心很重。為了卸掉他的“防護(hù)裝置”,我采取了迂回戰(zhàn)術(shù)。“聽說你們最近與三一班打了一場比賽,戰(zhàn)績?cè)趺礃?”(從學(xué)生感興趣的話題入手)
他的眼睛開始閃亮起來,“贏得有點(diǎn)懸,比分一直都是不相上下,離結(jié)束還有一分鐘的時(shí)候,比分都還是42:42,在最后的30秒我投進(jìn)了關(guān)鍵的一球。”說到這里,他興奮的臉都有點(diǎn)微紅。(直接切入學(xué)生的興奮點(diǎn))我也情緒激動(dòng)起來,興奮地說:“不錯(cuò)嗎,喬丹第二。”(使其情緒和諧起來)“老師,您怎么知道我的外號(hào)?”他吃驚的兩眼圓睜。(讓學(xué)生感受到你在關(guān)注他)
我只是神秘地一笑。(知己知彼才能百戰(zhàn)不殆)
我話鋒一轉(zhuǎn):“聽說你有不想讀書的念頭?我一直覺得你打籃球是高手,在學(xué)習(xí)方面也很有潛力,并且你也一直很努力,不是嗎?”
他緩緩地將頭低了下去,表情顯的很痛苦。“老師,您不覺得我很失敗嗎?”“你是指學(xué)習(xí)上嗎?”我很平靜地問。(乘勝追擊,尋找問題的關(guān)鍵)“是的。”他回答的很簡短。
我表情嚴(yán)肅地說:“我很理解你現(xiàn)在的心情。你一定在想,我在學(xué)習(xí)上已經(jīng)很努力啦,可為什么總上不去了,是這樣的嗎?”
他使勁地點(diǎn)了點(diǎn)頭。“我覺得我學(xué)習(xí)沒有希望了,我想專門訓(xùn)練打球,我想當(dāng)球星,像喬丹一樣。”“你如何看待打球與學(xué)習(xí)?”我接著問。(我沒有正面接他的話題,而是繼續(xù)提問,試圖揭開他內(nèi)心深處更多的想法)
他若有所思地回答到:“我也知道學(xué)習(xí)很重要,媽媽常常告訴我要讀書才有出息。小學(xué)的時(shí)候我的成績一直都很好,是老師眼中的優(yōu)生,可不知為什么,上初中后我的成績總不能撥尖,不管怎么學(xué),我都學(xué)不好,我沒有讀書的天分,我覺得很對(duì)不起媽媽。”(說到這里,他再一次低下了頭)
片刻的沉思后,他猛地抬起頭:“而打球就不同啦,我特有感覺。”
到目前為止,問題已經(jīng)充分暴露了出來,他不想讀書的根本原因在于,進(jìn)高中后,小學(xué)、初中成績優(yōu)秀的他,成績開始下降,他是個(gè)自尊心很強(qiáng)的學(xué)生,成績下降讓他很沒面子,他內(nèi)心不能接受這樣的現(xiàn)實(shí)而產(chǎn)生了強(qiáng)烈的挫敗感。于是漸漸形成了消極的自我暗示,認(rèn)為自己沒有讀書的天分,而在球場上是主角,常常得到是掌聲,贊揚(yáng)聲,于是漸漸形成了積極的自我暗示效果。由于最近的幾次測試,屢屢失敗,更強(qiáng)化了他的失敗感。于是有了不想讀書、專業(yè)打球的念頭。而事實(shí)上他內(nèi)心深處是不想放棄學(xué)業(yè)的。
針對(duì)小磊的這種情況,首先要讓他重新在學(xué)習(xí)上獲得成就感,其次要樹立正確的期望目標(biāo),保持良好的心態(tài)。作為小磊的物理老師,從物理學(xué)科入手,我給他分析了在物理學(xué)科上自身存在的潛力,并結(jié)合他講述自己學(xué)習(xí)物理的方法,給他介紹了科學(xué)的物理學(xué)習(xí)方法。此時(shí),天色漸晚,我給他留了家庭作業(yè),回去按科學(xué)的方法復(fù)習(xí)所學(xué)的物理,復(fù)習(xí)好后再來找我,我單獨(dú)給他考試。(調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極情緒,并讓他感受到了前所未有的重視及信任,于是信心倍增)
接下來,我將情況告訴了他的班主任,班主任再發(fā)動(dòng)各科教師給了小磊特殊的關(guān)注。我也和小磊的家長面談了一次,分析了小磊的情況,家長表示不再給他施加過大的壓力,并樹立正確的期望值。一周后,小磊信心十足地找到我,告訴我他已經(jīng)復(fù)習(xí)好啦,在這張?jiān)嚲碇兴昧?00分??陀^地說這張?jiān)嚲硐鄬?duì)簡單一些,另外加上他自身專注的復(fù)習(xí),考高分是意料之中的事,但就是這次高分讓他重新找回了自信。用小磊自己的話來說就是“上初中后我從來就沒有考過這么體面的分?jǐn)?shù),原來我還是能行。”加上來自各科老師的關(guān)注與鼓勵(lì),小磊各科的成績都有了很大提高,再也不說不讀書的事啦。今年中考,小磊以優(yōu)異的成績考上了本市的重點(diǎn)高中。
案例反思
本案例首先通過與小磊共同確立學(xué)習(xí)目標(biāo),并制訂切實(shí)可行的學(xué)習(xí)方法,讓他在學(xué)習(xí)上獲得成就感,這次成功使他產(chǎn)生了愉快的體驗(yàn),激起他進(jìn)一步努力學(xué)習(xí)的愿望??梢哉f,一次成功的學(xué)習(xí)比十次規(guī)勸或教導(dǎo)都有力的多。
其次,通過與小磊班主任的溝通,為他爭取到了其他科任教師的更多關(guān)注,使他重新找回了在學(xué)習(xí)上的自尊和自信。讓他失落的心境和壓抑的情緒得到了慰藉,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)得到了進(jìn)一步的強(qiáng)化。
最后,通過和他父母的溝通,讓父母重新確立了適合小磊的期望值,讓小磊在心理上感到了前所未有的輕松和快樂,這為他重新獲得成功奠定了精神和心理基礎(chǔ)。
高中生厭學(xué)教育案例篇2:
李雨(化名),女,高二學(xué)生。讀初中時(shí)是一個(gè)成績非常好的學(xué)生,每次考試基本上名列前茅??墒侵锌伎嫉貌⒉惶硐?,但還是勉強(qiáng)上了我們這所重點(diǎn)高中。高一時(shí)曾考過年級(jí)前一百名,她告訴我這學(xué)期投入了更多的時(shí)間和精力去學(xué)習(xí),可是卻沒有達(dá)到她想要的結(jié)果,名次不進(jìn)而退,她感到很迷茫,總覺得自己是不是腦子太笨了,不是塊學(xué)習(xí)的料?;四敲炊嗟臅r(shí)間,卻沒有達(dá)到預(yù)期的效果,以致與現(xiàn)在一天到晚都沒有什么學(xué)習(xí)的勁頭,精神也不太好,總是覺得自己怎么會(huì)這么沒有用,辜負(fù)了家長和老師對(duì)她的期望。從她的班主任及同學(xué)我還了解到李雨非常用功,很要強(qiáng),有幾次因?yàn)榭嫉牟缓眠€會(huì)在班級(jí)流眼淚,勸都勸不住。
案例分析
我覺得,該生表現(xiàn)出了過強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),并由此而產(chǎn)生了較為嚴(yán)重的情緒障礙,導(dǎo)致了其厭學(xué),情緒低落。當(dāng)然這也是一種心理失衡的表現(xiàn),心理失衡是指個(gè)體的愿望、需求得不到滿員或遭受挫折、經(jīng)歷失敗時(shí),產(chǎn)生的一種心理上的不平衡,甚至紊亂的狀態(tài)。心理失衡時(shí)一般都伴有認(rèn)知上、情緒上的不良反應(yīng),經(jīng)歷著一種痛苦與矛盾的情緒體驗(yàn)。心理失衡后如果不能及時(shí)地加以調(diào)節(jié)和控制,就會(huì)使人的感知、記憶、思維、想象、注意、情緒、意志、性格等一系列心理活動(dòng)受到不同程度的干擾和影響,嚴(yán)重者會(huì)使人的心理瓦解,使心理活動(dòng)本身各個(gè)方面的協(xié)調(diào)受到嚴(yán)重破壞以至喪失理智,失去自制,不能正確地反映客觀現(xiàn)實(shí),給個(gè)人造成危害。不過,李雨的情況還不至于那么糟糕,她的問題的根源在于她存在一些不合理的信念和認(rèn)知模式。她認(rèn)為自己努力了就應(yīng)該有回報(bào),就應(yīng)該有好的成績,所以我們要做的是幫助學(xué)生找到自身的不合理信念。并讓其認(rèn)識(shí)這些不合理的信念,在與不合理信念進(jìn)行辯論的過程中,使學(xué)生的認(rèn)知模式發(fā)生改變,從而放棄不合理的信念。一旦學(xué)生放棄了不合理的信念,她過強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就會(huì)減弱。就能更正確的認(rèn)識(shí)自我,重新找到信心,克服由于信念不合理造成的厭學(xué)情緒和心理。
輔導(dǎo)過程和輔導(dǎo)策略
首先,讓其認(rèn)識(shí)問題的本質(zhì)。表面上看是考試失敗導(dǎo)致的情緒問題,實(shí)際上更深層次的原因是學(xué)生的不合理的信念與任職,導(dǎo)致了心理狀態(tài)的失衡。教師在心理輔導(dǎo)時(shí)不能一味的分析其考試失敗的原因和學(xué)習(xí)方法上面的問題,這樣往往會(huì)讓學(xué)生看不清楚自己的真正的問題所在。因?yàn)閷W(xué)習(xí)上面的問題總是存在的,它也許是造成學(xué)生學(xué)習(xí)成績停滯不前或者下降的原因。但卻并不是最本質(zhì)的根本性問題。當(dāng)困擾學(xué)生的不合理的認(rèn)知被澄清之后,再來討論這一問題,學(xué)生會(huì)更能夠接受。也更有利于問題的最終解決。
其次,幫助其分析不合理的情緒特征。本案例中不合理的情緒主要是指絕對(duì)化要求。絕對(duì)化要求是指人們以自己的意愿為出發(fā)點(diǎn),對(duì)某一事物懷有認(rèn)為其必定會(huì)發(fā)生或不會(huì)發(fā)生的信念,它通常與“必須”,“應(yīng)該”這類字眼連在一起。比如:“我必須獲得成功,”等等,當(dāng)事物的發(fā)生與其事物的絕對(duì)化要求相悖時(shí),他們就會(huì)受不了,就會(huì)陷入難以接受的情緒困擾中。
最后,在其正確認(rèn)識(shí)自己學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),建立正確合理理念的基礎(chǔ)上提出學(xué)習(xí)的建議與方法。建議她養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)會(huì)支配學(xué)習(xí)時(shí)間,做到有目的、有計(jì)劃、有步驟、有重點(diǎn)地學(xué)習(xí),努力提高學(xué)習(xí)效率。此外,在學(xué)習(xí)中,除了教師,至少還有三位特殊的“老師”,也是我們學(xué)習(xí)中的良師益友:自信是開發(fā)巨大潛能的金鑰匙。不管什么時(shí)候,每個(gè)人可供開發(fā)的潛力是不可限量的。只要自己敢想、敢做,永不服輸,就一定能成功。自信是學(xué)習(xí)中的第一位老師。課本是我們學(xué)習(xí)中的第二位老師,課本知識(shí)是最基本的知識(shí),它隨時(shí)伴隨在我們身邊,每有問題,我們首先想到的應(yīng)當(dāng)是查閱課本。“三人行,必有我?guī)熝?rdquo;,同學(xué)是我們學(xué)習(xí)中的第三位老師,學(xué)習(xí)不僅需要學(xué)生與教師之間的雙向傳遞,更需要同學(xué)之間的多向交流。通過這幾方面的努力,達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果。
教育結(jié)果
一個(gè)月后,李雨的厭學(xué)情緒明顯好轉(zhuǎn)。表現(xiàn)為她已經(jīng)開始接受了現(xiàn)在的學(xué)習(xí)和考試成績,開始思考如何來改進(jìn)和提高自己的學(xué)習(xí)。而不是在一味的陷入“努力”就等于“考好”的思想不能自拔,而且整個(gè)人也變得很開朗,再也沒有出現(xiàn)過很情緒化的事情發(fā)生,考試成績也很不錯(cuò)。
高中生厭學(xué)教育案例篇3:
案例
張強(qiáng),男,16歲,高二年級(jí)學(xué)生,在農(nóng)村地區(qū)家境算比較富裕。因?yàn)槁犝f父親有外遇,導(dǎo)致家庭不和睦,父母經(jīng)常吵架,家庭缺乏溫暖,這使孩子缺少了父愛和母愛,顯得自卑、孤僻,學(xué)習(xí)成績直線下降,產(chǎn)生了自卑厭學(xué)的情緒。通過家訪和了解情況的教師的反映,小張智力水平屬中等,但是進(jìn)入學(xué)校后,學(xué)習(xí)成績差強(qiáng)人意,第一學(xué)期期中考試物理不及格,期末考試中也只有50分。張強(qiáng)性格比較內(nèi)向,不大愛說話,若是陌生人跟他接觸,他都一言不發(fā)。很難在他口中了解他的結(jié)癥在哪里,他把學(xué)習(xí)當(dāng)作“苦差事”一提起看黑板,做課堂練習(xí)就頭痛,對(duì)學(xué)習(xí)抱著“破罐子破摔”的消極態(tài)度,老師曾經(jīng)找其父母談心,他父母卻說:“這樣的孩子沒出息,隨他去吧!”
分析
張強(qiáng)產(chǎn)生自卑厭學(xué)的主要原因無疑是受家庭不良因素影響的結(jié)果。父母感情不睦,經(jīng)常吵架,缺少對(duì)子女的關(guān)愛,對(duì)他的學(xué)習(xí)情況不聞不問,這種家庭對(duì)孩子的影響就遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止是性格上的殘缺,若引導(dǎo)不當(dāng),嚴(yán)重的有可能導(dǎo)致孩子的墜落,誤入歧途。老師曾多次找小張談心,起初他一言不發(fā),多次接觸后,從他的眼神中似乎流露出對(duì)老師的幾分敬仰。有一次課堂外活動(dòng)后,我觀其神色不錯(cuò),主動(dòng)找他談心。他悄悄地跟我說:“爸媽經(jīng)常吵架,我到了家有時(shí)想好好坐著做作業(yè),聽著他們的吵架聲,我覺得很煩很煩,有時(shí)爸爸趕我到爺爺家去吃飯,有時(shí)媽媽趕我到外婆家。在這個(gè)家我怎么有心思去讀書?周圍的鄰居又經(jīng)常取笑我有‘二媽’。”我認(rèn)真分析起來,造成這種心理障礙的主要因素,一是家庭環(huán)境不良,使孩子缺少關(guān)愛,使其失去學(xué)習(xí)信心,在他看來,無論自己怎樣努力也難完成學(xué)習(xí)任務(wù),也得不到家長的肯定,從心理學(xué)的角度講,這是一種對(duì)學(xué)習(xí)的自卑心理,它來源于心理上消極的自我暗示,是一種自覺低人一等的慚愧、羞怯、畏縮甚至心灰意冷的消極情緒。為此,產(chǎn)生了自卑厭學(xué)的心理障礙癥。
方法
(一)、要從改變家庭環(huán)境入手,幫助小張的家長認(rèn)清教育子女的責(zé)任和義務(wù),使家長明白創(chuàng)造寬松的環(huán)境氛圍是培養(yǎng)子女良好的心理素質(zhì)的基礎(chǔ),要求家長改善家庭關(guān)系,多跟孩子取得心理溝通,特別要經(jīng)常了解孩子的心理狀態(tài),滿足孩子的心理需求,及時(shí)幫助孩子調(diào)節(jié)情感,使孩子能在溫暖的家庭氛圍中消除緊張,焦慮、苦悶、疲勞等不良心理情緒,保持積極愉悅的健康心態(tài)。我把自己的想法和張強(qiáng)的父母多次溝通之后,其父母在對(duì)待孩子方面的態(tài)度漸漸的有所改觀,同時(shí)張強(qiáng)父母的感情也在一定程度上得到了修復(fù)。
(二)、家長要教育和幫助孩子消除自卑和厭學(xué)心理。家庭教育中家長要有耐心和信心。在教育孩子時(shí),家長除了要有良好的行為和道德觀念外,一定還要有耐心。孩子學(xué)習(xí)上的差距不是一朝一夕所造成的,要趕上去非一日之功,對(duì)孩子的要求要逐步提高,切不可操之過急或過早下結(jié)論。一要有信心。對(duì)孩子的學(xué)習(xí)能力在經(jīng)過努力后是否能提高,家長要充滿信心,要相信孩子經(jīng)過教育,幫助和自己的努力一定會(huì)取得進(jìn)步,鼓勵(lì)孩子的信心和勇氣,讓孩子感到“我能行!”。二要設(shè)法讓孩子不斷體驗(yàn)到學(xué)習(xí)有所提高的喜悅和成功感。對(duì)孩子的進(jìn)步,哪怕是微小的都要及時(shí)地肯定,及時(shí)地給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)。如果孩子的某門功課以往經(jīng)常開“紅燈”,這次經(jīng)過努力及格了,哪怕只是六十分,也應(yīng)充分肯定他努力的結(jié)果,用肯定和鼓勵(lì)重新點(diǎn)燃起孩子自信的火焰。經(jīng)過一段時(shí)間的堅(jiān)持鼓勵(lì),在一次考試中他取得的成績也不是很好,課后他主動(dòng)找到我,告訴我他已經(jīng)找到這次分?jǐn)?shù)較低的原因,讓我相信他下次會(huì)考試得很好的。從這些可以看出他已經(jīng)走出了以往的陰影。
(三)、學(xué)校要形成合力,加強(qiáng)家校聯(lián)系,引導(dǎo)孩子與父母多溝通,通過家長會(huì),家長學(xué)校,家校互訪,向家長匯報(bào)學(xué)生在校學(xué)習(xí)表現(xiàn)情況,同時(shí)向家長了解學(xué)生的性格愛好,在社會(huì)上,在家里的活動(dòng)特點(diǎn),幫助家長正確了解自己的孩子,確定適當(dāng)?shù)钠谕?,?duì)孩子不作過高的要求,也不放任自由順其發(fā)展。
(四)、教師要教育和引導(dǎo)小莊學(xué)會(huì)掌握自我調(diào)節(jié),消除不良的情緒,揚(yáng)起進(jìn)取之帆。首先要讓他學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自己,正視自己,讓其明白在人生成長的過程中,不是一帆風(fēng)順的,未來的社會(huì)競爭更為激烈,成功與挫折同在,要有足夠的能力和無畏的精神去面對(duì),要相信自己有能力做好任何事情,相信自己有完成任務(wù)的意志,不斷地戰(zhàn)勝和完善自我,保持積極向上的心態(tài)。
(五)、教師改進(jìn)教學(xué)方法,采取靈活多樣的教學(xué)手段,力求教學(xué)的直觀性、生動(dòng)性和趣味性,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí),適當(dāng)?shù)亻_展一些學(xué)生感到樂學(xué)的課外活動(dòng),興趣小組,游戲等,使學(xué)生受到學(xué)習(xí)引力的影響,調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)熱情,克服自卑厭學(xué)情緒,起到潛移默化的作用。除張強(qiáng)外,我觀察到很多其他聽講習(xí)慣都不是很好的學(xué)生,在我組織一些活動(dòng)時(shí)他們的參與都非常積極。從而,這也指引著我的教育方式方法的更新。
(六)、其他老師溝通協(xié)調(diào),做到使學(xué)生全面提高。一次在得知語文默寫時(shí),我預(yù)先告知了小王,要他認(rèn)真復(fù)習(xí)。第二天,他的默寫得了75分,語文老師給予了充分的表揚(yáng)。同時(shí),我也聯(lián)系其他的任課老師也配合在課堂上讓他回答一些簡單的問題。正確率的提高,使他的學(xué)習(xí)自信也有了很大程度的提高。同時(shí)又與班主任聯(lián)系,在班級(jí)中挑選兩個(gè)成績較好的學(xué)生跟他做朋友,在學(xué)習(xí)上幫助他,使他感到同學(xué)的可親,集體的溫暖,從而進(jìn)一步去除他的厭學(xué)心理。
四、結(jié)果
在家長、老師、同學(xué)的共同關(guān)心下,張強(qiáng)上課看黑板的時(shí)候多了,埋頭做小動(dòng)作的現(xiàn)象漸漸少了。在做練習(xí)的時(shí)候也積極主動(dòng)了。看到他的進(jìn)步,他父母也非常高興,說將進(jìn)一步配合老師,使他進(jìn)步得更快。
看過"高中生厭學(xué)教育案例"的人還關(guān)注了: