后進(jìn)生轉(zhuǎn)化成功案例
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化成功案例
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化問題是教育界一直致力于解決的問題,教學(xué)的質(zhì)量在科技進(jìn)步的今天有著重大的變革,從單純的知識傳授到現(xiàn)在的解放人性,全面提高人的素質(zhì)和內(nèi)涵,教育真正地發(fā)揮著十年樹木,百年樹人的作用。以下是學(xué)習(xí)啦小編為大家?guī)淼年P(guān)于后進(jìn)生轉(zhuǎn)化成功案例，歡迎大家前來閱讀!
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化成功案例篇1：
王磊同學(xué)，學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏興趣和求知欲，自由散漫，經(jīng)常聽課精力不集中，作業(yè)不能認(rèn)真完成，學(xué)習(xí)成績不理想，缺乏進(jìn)取心，缺乏自制力，責(zé)任感淡薄，生活自理、自主能力較差。
家庭情況調(diào)查經(jīng)過了解，王磊同學(xué)的媽媽是做二手車銷售的工作，經(jīng)常看店，工作忙，不能照顧孩子，爸爸跑業(yè)務(wù)，根本不管，所以他缺乏責(zé)任感，學(xué)習(xí)缺乏自覺性，老師布置的作業(yè)完成了事，大部分時(shí)間沒按時(shí)完成作業(yè)，多一點(diǎn)也不想做，沒有毅力克服學(xué)習(xí)上的困難，根基打得不牢，使學(xué)習(xí)成績處于下游。
根據(jù)王磊同學(xué)內(nèi)因和外因的實(shí)際情況，我認(rèn)為他的本質(zhì)是好的，如果與家長配合共同對他進(jìn)行耐心細(xì)致的教育和幫助，他是會有改變的，是會從“后進(jìn)生”的行列中走出來的。因此，我想方設(shè)法開導(dǎo)他，引導(dǎo)他，使他盡快走出“后進(jìn)生”這一行列。我所采取的方法和實(shí)施過程如下：
1、在學(xué)習(xí)上、生活上多關(guān)心、多指點(diǎn)。使他覺得老師在關(guān)心、愛護(hù)他，這樣他才能相信老師說的話，這時(shí)候，與他談到生活、家庭、學(xué)習(xí)才能使之對生活充滿希望，關(guān)心長輩，關(guān)心班級，對人生重新認(rèn)識，樹立起學(xué)習(xí)的信心。
2、鼓勵(lì)、支持、幫助他克服懶惰、不動腦的習(xí)慣。鑒于王磊沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，我就幫助他掌握一些基本的學(xué)習(xí)方法。如根據(jù)個(gè)人的實(shí)際情況合理分配時(shí)間，先易后難等，見到他有點(diǎn)滴進(jìn)步就給予肯定、鼓勵(lì)，使之堅(jiān)持不懈。3、針對王磊惰性強(qiáng)的缺點(diǎn)。激發(fā)他熱愛生活，熱愛勞動的熱情。值日生工作他認(rèn)真做，就給予鼓勵(lì);主動幫助值日同學(xué)搞衛(wèi)生，則給予肯定，耐心幫助他建立起熱愛生活的信心。
4、尊重人格，保護(hù)自尊心
保護(hù)自尊心，是信任與賞識教育后進(jìn)生的重要前提。在教育的過程中，應(yīng)堅(jiān)信"人是可以改變的"。對此我滿懷期待，傾注耐心，尊重他的人格，用平等關(guān)心的方式態(tài)度對待他，用人格的力量去啟迪他的心靈，用愛心去融化他的心理防線，在師生間架起一道情感交流的橋梁。使他感受到老師的信任、關(guān)愛、尊重和期待，從而漸漸恢復(fù)了自尊與自信，消除了自卑情緒，愿意接受幫助和教育。進(jìn)而引導(dǎo)他對自我價(jià)值的分析，建議改進(jìn)方法，讓他自己去嘗試和感受進(jìn)步帶來的成就感，變消極狀態(tài)為主動狀態(tài)。
5、創(chuàng)造契機(jī)，樹立自信心
樹立自信心，是信任和賞識教育問題學(xué)生的關(guān)鍵。為了及時(shí)了解、掌握他的內(nèi)心世界和行為表現(xiàn)，進(jìn)行有針對性的教育，我通過個(gè)別談話、溝通家長、表揚(yáng)鼓勵(lì)、正面疏導(dǎo)、指明方向。發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)，如計(jì)算有進(jìn)步，對分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)掌握的比較扎實(shí)，就以此作為教育轉(zhuǎn)化的突破口和推動其前進(jìn)的動因。我從肯定小成績、小進(jìn)步入手，讓他品嘗到受贊許、表揚(yáng)的歡樂，從而樹立起自信心。在他通過努力取得成績時(shí)一方面及時(shí)肯定，一方面又提出新的目標(biāo)，循序漸進(jìn)。由此他看到了希望，激發(fā)了進(jìn)步的內(nèi)在潛力，確立起了不斷進(jìn)步的信心。
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化成功案例篇2：
我班有個(gè)學(xué)生叫周旺發(fā)，我剛接這個(gè)班時(shí)，他上課無精打采，對學(xué)習(xí)毫無興趣，要么搞小動作，要么影響別人學(xué)習(xí);下課追逐打鬧，喜歡動手動腳，不做作業(yè)，就是做了，也做不完整，書寫相當(dāng)潦草„„每天都有老師和學(xué)生向我告他的狀。我多次找他談話，采取多種方式教育他，可他是“承認(rèn)錯(cuò)誤，堅(jiān)決不改”。此時(shí)，我的心都快冷了，真想不再搭理他，但又覺得自己身為班主任，肩負(fù)教育好每一個(gè)學(xué)生的責(zé)任，不能因一點(diǎn)困難就退縮，不能因一個(gè)后進(jìn)生無法轉(zhuǎn)變而影響整個(gè)班集體。我內(nèi)心一橫：不轉(zhuǎn)化你，誓不罷休。他無進(jìn)步，或許是他并沒有真正認(rèn)識自己的錯(cuò)誤，或許是形成的不良習(xí)慣短時(shí)間內(nèi)難以改掉……
為了弄清原因，我多次找他談話，并且電話聯(lián)系他的家長，了解到他之所以成為后進(jìn)生的主要原因是：上小學(xué)時(shí)，腦子靈，學(xué)點(diǎn)東西快，但是手懶，不愿意寫作業(yè)，而且是低齡生，老師和家長對他要求較低。做作業(yè)一直很吃力，經(jīng)常完不成當(dāng)天的作業(yè)。以至于養(yǎng)成不好的習(xí)慣;作業(yè)少了還能完成，作業(yè)一多就發(fā)愁，干脆不做了。
從其他同學(xué)那里我還了解到，周旺發(fā)同學(xué)還是非常喜歡看書的，并且在課堂上前十五分鐘還能認(rèn)真聽講，有時(shí)還能舉手回答問題，正確率也挺高。針對這些現(xiàn)象，我在課堂上讓他多發(fā)言，回答問題后及時(shí)給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)。經(jīng)過一段時(shí)間的觀察，我發(fā)現(xiàn)他在課堂上的精神面貌有了明顯的改觀，上課效率有了大幅提高。在此基礎(chǔ)上我找他談了一次話，和他交流這段時(shí)間以來他對學(xué)習(xí)的看法。他自己覺得對上課比較有興趣了，但還是不愿做作業(yè)。對此，我也不著急，只是在談話最后告訴他做好作業(yè)的重要性，希望他在今后的學(xué)習(xí)中做好這一點(diǎn)。為此，我著重培養(yǎng)他對學(xué)習(xí)的興趣。上課時(shí)采用講故事、教學(xué)掛圖、投影儀等學(xué)生感興趣的教學(xué)方法;課堂上多提問一些簡單、易回答的問題，促使其動腦，關(guān)心所講內(nèi)容;課后在課本和練習(xí)冊上選一些簡單的題目讓他做，使其在增強(qiáng)自信心的同時(shí)，也能把基礎(chǔ)打牢。過了一段時(shí)間，他上課能專心聽講了，作業(yè)也完成得很好。
同學(xué)的幫助對一個(gè)后進(jìn)生來說，是必不可少的，同學(xué)的力量有時(shí)勝過老師的力量。同學(xué)之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會無話不說，成為益友。為了更好地轉(zhuǎn)化他，我特意安排一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀、樂于助人的同學(xué)和他做同桌，發(fā)揮同桌的力量，在學(xué)習(xí)和生活上幫助他。
可是好景不長，有一天我檢查作業(yè)時(shí)發(fā)現(xiàn)他的作業(yè)特別亂，而且沒有完成。我馬上把他叫到辦公室問其原因。他說：“我和xxx出去玩了。”我意識到他還沒有養(yǎng)成按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣，再一個(gè)，學(xué)生的轉(zhuǎn)化也有一個(gè)反復(fù)的過程。以后，我就派人監(jiān)督他及時(shí)把作業(yè)完成，并重點(diǎn)檢查他的作業(yè)，著重培養(yǎng)他按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣。為了能使他從思想上徹底改變不良習(xí)慣，樹立正確的學(xué)習(xí)目的，我跟他講做人的道理：人活著并不只是為自己，而是為社會、為人類的進(jìn)步。像孫中山、周恩來、詹天佑等都是為了中國不受外辱，為中華的強(qiáng)大而奮斗的，我們也應(yīng)該像他們一樣有志氣，從小樹立遠(yuǎn)大的理想，做一個(gè)對社會有用的人，起碼為了自己的將來，也要好好學(xué)習(xí)。我還用“樹不要皮必死無疑，人不要臉必死無疑。”對他進(jìn)行適當(dāng)?shù)拇碳ぃ?ldquo;人要有志氣，不能被人看不起。”經(jīng)過多次對他做工作，他對自己有了信心，決心要好好學(xué)習(xí)。
經(jīng)過一學(xué)期的轉(zhuǎn)化，周旺發(fā)同學(xué)在各方面有了很大的進(jìn)步，上進(jìn)心增強(qiáng)了，對自己充滿了信心，改變了不按時(shí)完成作業(yè)的毛病，學(xué)習(xí)成績有了很大的提高，在期末考試中，他取得了78分的好成績。我為了鼓勵(lì)他，獎給他一個(gè)筆記本。獎品雖少，但能表示老師的一點(diǎn)心意。第二學(xué)期，他學(xué)習(xí)更努力了。周旺發(fā)的轉(zhuǎn)變，使我感悟到，“教育是心靈的藝術(shù)，愛是教育好學(xué)生的前提”。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生需要我們對他們付出更多的愛心和耐心，更多的真誠和寬容，對待后進(jìn)生要放下架子親近他，敞開心扉，以關(guān)愛之心來觸動他的心弦。“動之以情，曉之以理。”用愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他主動地認(rèn)識并改正錯(cuò)誤。
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化成功案例篇3：
謝莎莎，這是我們班典型的“后進(jìn)生”。非常單瘦的女生，平時(shí)衣冠不整，11歲，父母離異，現(xiàn)和外婆住在一起。她在整個(gè)班級學(xué)生群中顯得特別醒目，大部分同學(xué)是不愿跟她交往，還有幾個(gè)調(diào)皮的男生喜歡捉弄，欺負(fù)她，所以她給人感覺較孤僻、不合群，學(xué)習(xí)上反應(yīng)偏慢，興趣又不大，最主要是學(xué)習(xí)習(xí)慣差且比較懶惰，作業(yè)馬虎潦草，常有抄襲現(xiàn)象。
通過觀察和了解，我對謝莎莎存在的問題基本上心中有了數(shù)：謝莎莎的孤僻、不合群，是其自卑感所致。而她的自卑一開始主要來自她的父母已經(jīng)離異，現(xiàn)在這種與其她同學(xué)不協(xié)調(diào)的地位，使她極想回避這個(gè)事實(shí)而又無法擺脫，這種困惑時(shí)時(shí)伴隨著她，加上周圍人不良暗示的反復(fù)作用。而當(dāng)她在學(xué)習(xí)上碰到困難挫折時(shí)，她就不敢求助于她人了。長此以往，她對學(xué)習(xí)也就失去了足夠的信心，自然出現(xiàn)反應(yīng)偏慢這種狀態(tài)。反過來，學(xué)習(xí)上的不如意又加劇了其自卑感，并使其不斷內(nèi)化。
針對謝莎莎的情況，用常規(guī)的談話、批評、表揚(yáng)顯然收效不大。謝莎莎失去的是自我心理暗示，因此，必須先幫助她建立起良好的自我心理暗示，其她工作才能開展。在征得家長、任課老師及同學(xué)們的理解支持幫助下，我準(zhǔn)備這樣一步一步的幫助她：
1、分析現(xiàn)狀，提出目標(biāo)。根據(jù)對她平時(shí)學(xué)習(xí)情況的觀察，我發(fā)現(xiàn)她雖然她的學(xué)習(xí)成績在班級里也不是最差，但總體仍偏差，不僅在對知識的靈活運(yùn)用上更是顯得吃力，而且由于學(xué)習(xí)習(xí)慣差和懶惰，對于基礎(chǔ)性，識記性的學(xué)科知識掌握得也很差。對此，我找她進(jìn)行了一次長談，具體討論她的學(xué)習(xí)目標(biāo)問題，針對起點(diǎn)較低基礎(chǔ)較差的現(xiàn)狀，我與她共同制定了相對其她同學(xué)較低的目標(biāo)，定位于書本的基礎(chǔ)，背公式概念、做基本題，難的不作要求，比如，每天自己抽空到我這邊來背誦一首古詩。目標(biāo)的接近，使她有了試一試的信心。
2、對她進(jìn)行具體指導(dǎo)，幫助她實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。
目標(biāo)提出后，要做到并不易，而做不到顯然又無法達(dá)到轉(zhuǎn)化的目的。為此，我協(xié)同其她任課老師及部分學(xué)習(xí)較好的同學(xué)，給她各科搭配一個(gè)小幫手。謝莎莎看到這么多老師同學(xué)全力幫她，也體現(xiàn)出前所未有的努力和配合。果然，在接下來的課堂表現(xiàn)以及老師在平時(shí)所進(jìn)行的小測驗(yàn)或者默寫、背誦等，盡管情況也不是特別理想，但較以前進(jìn)步是明顯的。
3、對于她的進(jìn)步及時(shí)給予充分的表揚(yáng)，讓其體驗(yàn)成功。
有了成績的進(jìn)步，哪怕就是一次默寫情況的好轉(zhuǎn)，我都有意識地在課堂上對她的進(jìn)步進(jìn)行了一番表揚(yáng)，讓她在同學(xué)中也能夠獲得最為基本的尊重。使她增強(qiáng)了信心，提起了學(xué)習(xí)的興趣。此后的上課，她顯然比以前投入多了。
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化成功案例篇4：
我班的吳寶盛同學(xué)，原本是一個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣很差的學(xué)生，平時(shí)作業(yè)不做還是次要，更糟糕的是吳寶盛上課常常做小動作，甚至還大喊大叫，影響別的同學(xué)聽課。以致于老師和家長對他失去信心，最后實(shí)在沒有辦法，老師勸其留級。自一年級留級到我班后，我通過家訪，了解到這位學(xué)生的父母在一年前就離異了，這對其影響比較大。再加上他本身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不是很扎實(shí)，使其對學(xué)習(xí)失去興趣
根據(jù)了解到的情況，我決定采取以下的方法來幫助他進(jìn)步。
第一、有句話說得好：親其師，信其道。首先我從關(guān)心他的生活開始作為突破口。利用課余時(shí)間和他聊聊天，問問他的生活情況。同時(shí)，經(jīng)常談?wù)勊膶W(xué)習(xí)情況，作業(yè)中的疑難地方，利用課余時(shí)間給他輔導(dǎo)。使他感到我們之間的融洽關(guān)系，沒有隔閡。
第二、在上課時(shí)，讓他體會到我對他的期望和關(guān)心。上課的時(shí)侯，我鼓勵(lì)學(xué)生自己站起來，大膽地說，說錯(cuò)了沒關(guān)系，敢說就是勝利，吳寶盛開始還不怎么舉手，后來，我經(jīng)常鼓勵(lì)他，先讓他回答一些簡單的問題，慢慢地樹立起了他對學(xué)習(xí)的信心，調(diào)動了他的學(xué)習(xí)積極性，讓他有一種學(xué)習(xí)的愿望。對他每一次的提問或正確的回答都給予評價(jià)。在課后，我有時(shí)還單獨(dú)給他布置一些課外作業(yè)，我發(fā)現(xiàn)，他每次都欣喜地接受。
第三，對他不足之處進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐u。在沒有得到學(xué)生的信任的時(shí)侯，特別是那些成績中下的學(xué)生，千萬不要對學(xué)生進(jìn)行當(dāng)眾批評，否則，你就永遠(yuǎn)失去他對你的信任，你也很難挽救你的過失。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)他的作業(yè)仍然比較馬虎，中午人比較少時(shí)，我就把他喊到一邊，我先表揚(yáng)了他近階段的進(jìn)步表現(xiàn)，問了一些學(xué)習(xí)情況，在氣氛比較好時(shí)，我把他的作業(yè)本打開來，然后把一本做得很認(rèn)真、清楚的作業(yè)本翻開，放在他面前，他的臉紅了一下，我知道，我不必再多說了。
第四、展示才能增強(qiáng)集體觀念。千方百計(jì)給該生制造展示自己的機(jī)會，讓他獲得進(jìn)步。他體育好，就讓他參加校運(yùn)動會，在運(yùn)動會上他為班級奪冠立下汗馬功勞，抓住機(jī)會在班上表揚(yáng)他，使他體會到了奮進(jìn)的力量，獲得了成功的喜悅和自信。在以后的運(yùn)動會上，他表現(xiàn)得特別積極。不僅在體育方面，在其他方面，該生也正在向好的方面轉(zhuǎn)變。
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