小學生口才訓練內(nèi)容相聲

時間：2024-02-29 05:51:48 詩英20由分享

少兒口才里的相聲學習起來簡單輕松，表演出來風趣幽默，老師喜歡教，孩子喜歡學!表演起來啊，真是有模有樣!少兒口才培訓中的相聲，還包含了大量的語文知識在其中，讓孩子在學習相聲的過程中，寓教于樂，收獲更多!這里給大家分享一些關(guān)于小學生口才訓練內(nèi)容相聲，供大家參考。

小學生口才訓練內(nèi)容相聲

小寶：觀眾朋友們好久不見!我是語慧口才幼兒園的小寶!

大白：大家好，我是語慧口才幼兒園的大白!

小寶：今天我們兩個人給大家合說一段相聲!

大白：希望大家會喜歡!

小寶：相聲的名字叫做《打車》

大白：為什么叫這個名字呢?

小寶：我爸爸是個出租車司機。

大白：這我知道，天天早出晚歸可辛苦了!

小寶：有一天我爸爸準備接我放學。

大白：平時都是你媽媽接你的!

小寶：對，那天媽媽有事。放了學之后我就在語慧口才古城直營校里等著爸爸來接我。

大白：嗯，小朋友們也要注意，放學的時候不要跟陌生人走!

小寶：這時候我爸爸給我打電話，說要晚點才能來?

大白：看來是中間遇到了別的客人。

小寶：不是，碰到交警了!

大白：哎呀，不會是叔叔違反了交通規(guī)則了吧?

小寶：我爸爸跟我說，他在正常行駛的時候。

大白：要注意交通安全!

小寶：突然被交通警察攔下了。

大白：這是怎么了?

小寶：是啊，我爸爸也好奇，但是既然被攔下了，就老老實實的靠邊停車。

大白：對，認清交警叔叔手勢，及時靠邊停車!

小寶：我爸爸問交警叔叔：我是超速了嗎?

大白：交警叔叔怎么回答的啊?

小寶：交警叔叔說沒有。我爸爸又問了，那是我壓白線了嗎?

大白：形勢過程中要在當前車道內(nèi)行駛。

小寶：較勁叔叔說也沒有。我爸爸很是奇怪，問交警叔叔：我到底違法了哪條交通規(guī)則了呢?

大白：對啊，問個明白!

小寶：交警叔叔說了。您沒有違反任何交通規(guī)則。

大白：那攔著你爸爸干嘛?

小寶：是啊?交警叔叔又說了：我就是想打車回家!

大白：嗨，下班回家啊!

合：我們的表演結(jié)束了，謝謝大家!

小孩子鍛煉口才

1.提前熟悉故事情節(jié)

上學時朗讀課文的經(jīng)歷告訴我們，再簡單的文字，第一次朗讀時在字音、斷句、重音和連貫性上都會出現(xiàn)錯誤。這些錯誤肯定會直接影響你的小聽眾對故事的理解。所以媽媽在說故事前應(yīng)先通讀一遍，了解故事脈絡(luò)、角色特征、語言風格等，才能更好地完成朗讀。

2.要充滿熱情地朗讀

要想讓孩子對閱讀感興趣，父母首先要表現(xiàn)出樂在其中的狀態(tài)。這樣才會讓孩子通過模仿向你學習，并被你的情緒所感染。相對邏輯語詞記憶、形象記憶和運動記憶而言，這種情緒記憶對孩子來說更為持久和深刻。所以，在親子共讀的過程中，父母的熱情可以更好地激發(fā)孩子的閱讀興趣。

3.用手指點畫頁內(nèi)容

一般而言，好的童話書包括三條線索：文字講述線索、圖畫講述線索和文字和圖畫共同講述線索。因此，認真觀察圖畫能夠幫助孩子理解相關(guān)內(nèi)容，并且培養(yǎng)他的觀察力、想象力，以及對圖畫符號的領(lǐng)悟能力。所以父母在朗讀時，如希望孩子注意的部分可用手指點，更能幫助孩子理解圖和文的互補和互動，并關(guān)注其中別具匠心的小細節(jié)。

4.根據(jù)情節(jié)改變表情

要把故事讀得有聲有色，“聲音表情”非常重要?？梢圆捎寐曊{(diào)高低、聲音大小、聲色粗細，以及生氣或開心的腔調(diào)來表現(xiàn)故事中的人物和情節(jié)的變化。還可以適當模擬故事中角色的動作和手勢，使故事更形象化，以此刺激孩子保持注意力。此外，朗讀的時候還要控制好速度，讓孩子有時間去理解和吸收。

口才語言的訓練

在家里，家長還可以根據(jù)孩子的愛好，通過講故事，激發(fā)孩子對自己講故事的興趣。逐步啟發(fā)孩子組織詞匯，連貫地表達?？腿藖碓L，或帶孩子出去訪親探友時，家長要鼓勵孩子主動向別人打招呼，鼓勵他要敢于講話。這樣孩子從小在大庭廣眾中敢于表達自己的想法，對語言發(fā)育和口才的形成是至關(guān)重要的。

從3歲到6歲，兒童已學到了大量的會話行為。4歲兒童基本上能理解并列復(fù)句(“不是……就是……”)，6歲兒童基本上能理解遞進復(fù)句(“不但……而且……”)和條件復(fù)句(“只有……才……”，“如果……那么……”)。

他不僅懂得一句話的字面意義，而且懂得說話者的意圖。例如，有人敲門問：“~~~媽在家嗎?”一個3歲兒童就會去叫媽媽來開門，而不只是回答“媽媽在家”。

在人際交往中，兒童懂得用語言來滿足自己的物質(zhì)需要(如說“爸爸，我要吃，我可以吃一塊巧克力嗎?”)，來控制他人的行動(如說“喝你的牛奶”，“不要扯貓的尾巴”)，陳述自己或自己對別人的關(guān)系(如說“我愛媽媽”)，希望別人對自己作出評價(如說“我是個好孩子，是嗎，媽媽?”)，滿足自己的好奇心或表示懷疑(如經(jīng)常愛問“什么”、“為什么”)等。

隨著語言和社會交往的進一步發(fā)展，兒童逐步學會根據(jù)他們的聽者是誰，在什么時候用什么方式來調(diào)節(jié)自己語言的內(nèi)容，逐步學會以恰當?shù)姆绞郊右员硎觥＝^大多數(shù)4歲兒童已經(jīng)知道在一些明顯的情境下應(yīng)如何調(diào)節(jié)自己的語言。例如，他們在與成人談話時，要比與2歲孩子交談時使用的句子更長，用的語法結(jié)構(gòu)更為復(fù)雜。這種語言的進一步發(fā)展，使他們能夠在與成人的日常交往中進行更準確、更協(xié)調(diào)的交談。