朗誦知識小技巧
一段生動的朗讀不僅能給聽眾帶來愉悅的聽覺體驗，那么，怎樣才能讓朗讀更加好聽呢?下面就是小編給大家?guī)淼睦收b知識小技巧，歡迎大家閱讀參考!
一、 停頓
朗讀時，有些句子較短，按書面標(biāo)點停頓就可以。有些句子較長，結(jié)構(gòu)也較復(fù)雜，句中雖沒有標(biāo)點符號，但為了表達(dá)清楚意思，中途也可以作些短暫的停頓。但如果停頓不當(dāng)就會破壞句子的結(jié)構(gòu)，這就叫讀破句。朗讀測試中忌讀破句，應(yīng)試者要格外注意。正確的停頓有以下幾種類型：
1標(biāo)點符號停頓。
標(biāo)點符號是書面語言的停頓符號，也是朗讀作品時語言停頓的重要依據(jù)。標(biāo)點符號的停頓規(guī)律一般是：句號、問號、感嘆號、省略號停頓略長于分號、破折號、連接號;分號、破折號、連接號的停頓時間又長于逗號、冒號;逗號、冒號的停頓時間又長于頓號、間隔號。另外，在作品上的段落之間，停頓的時間要比一般的句號時間長些。以上停頓，也不是絕對的。有時為表達(dá)感情的需要，在沒有標(biāo)點的地方也可以停頓，在有標(biāo)點的地方也可以不停頓。
2語法停頓。
語法停頓是句子中間的自然停頓。它往往是為了強調(diào)、突出句子中主語、謂語、賓語、定語、狀語或補語而做的短暫停頓。學(xué)習(xí)語法有助于我們在朗讀中正確地停頓斷句，不讀破句，正確地表達(dá)作品的思想內(nèi)容。
3感情停頓。
感情停頓不受書面標(biāo)點和句子語法關(guān)系的制約，完全是根據(jù)感情或心理的需要而作的停頓處理，它受感情支配，根據(jù)感情的需要決定停與不停。它的特點是聲斷而情不斷，也就是聲斷情連。
二、 重音
重音是指那些在表情達(dá)意上起重要作用的字、詞或短語在朗讀時要加以強調(diào)的技巧。重音是通過聲音的強調(diào)來突出意義的，能給色彩鮮明、形象生動的詞增加分量。重音有以下幾種情況：
1語法重音。
語法重音是按語言習(xí)慣自然重讀的音節(jié)。這些重讀的音節(jié)大都是按照平時的語言規(guī)律確定的。一般說，語法重音不帶特別強調(diào)的色彩。
2強調(diào)重音。
強調(diào)重音不受語法制約，它是根據(jù)語句所要表達(dá)的重點決定的，它受應(yīng)試者的意愿制約，在句子中的位置上不固定的。強調(diào)重音的作用在于揭示語言的內(nèi)在涵意。由于表達(dá)目的不同，強調(diào)重音就會落在不同的詞語上，所揭示的涵意也就不相同，表達(dá)的效果也不一樣。
3感情重音。
感情重音可以使朗讀的作品色彩豐富，充滿生氣，有較強的感染力。感情重音大部分出現(xiàn)在表現(xiàn)內(nèi)心節(jié)奏強烈，情緒激動的情況。
三、語速
應(yīng)試者在朗讀時，適當(dāng)掌握朗讀的快慢，可以造成作品的情緒和氣氛，增強語言的表達(dá)效果。朗讀的速度決定于作品的內(nèi)容和體裁，其中內(nèi)容是主要的。
1根據(jù)內(nèi)容掌握語速。
朗讀時的語速須與作品的情境相適應(yīng)，根據(jù)作品的思想內(nèi)容、故事情節(jié)、人物個性、環(huán)境背景、感情語氣、語言特色來處理。當(dāng)然，語速的快慢在一篇作品中并不是一成不變的，它要根據(jù)具體的內(nèi)容有所變化。
2根據(jù)體裁掌握語速。
國家《普通話水平測試大綱》在選編朗讀測試材料時，為了保證作品難易程度和評分標(biāo)準(zhǔn)的一致性，所選的50篇作品，幾乎都是記敘文。記敘文有記事、記言。一般說，記事要讀得快些，記言要讀得慢些。
四、語調(diào)
語調(diào)指語句里聲音高低升降的變化，其中以結(jié)尾的升降變化最為重要，一般是和句子的語氣緊密結(jié)合的。應(yīng)試者在朗讀時，如能注意語調(diào)的升降變化，語音就有了動聽的腔調(diào)，聽起來便具有音樂美，也就能夠更細(xì)致地表達(dá)不同的思想感情。語調(diào)變化多端，主要有以下幾種：
1高升調(diào)。
高升調(diào)多在疑問句、反詰句、短促的命令句，或者是表示憤怒、緊張、警告、號召的句子里使用。朗讀時，注意前低后高、語氣上揚。
2降抑調(diào)。
降抑調(diào)一般用在感嘆句、祈使句或表示堅決、自信、贊揚、祝愿等感情的句子里。表達(dá)沉痛、悲憤的感情，一般也用這種語調(diào)。朗讀時，注意調(diào)子逐漸由高降低，末字低而短。
3平直調(diào)。
平直調(diào)一般多用在敘述、說明或表示遲疑、思索、冷淡、追憶、悼念等的句子里。朗讀時始終平直舒緩，沒有顯著的高低變化。
4曲折調(diào)。
曲折調(diào)用于表示特殊的感情，如諷刺、譏笑、夸張、強調(diào)、雙關(guān)、特別驚異等句子里。朗讀時由高而低后又高，把句子中某些特殊的音節(jié)特別加重加高或拖長，形成一種升降曲折的變化。
需要說明的幾點
一是朗讀時絕不能單純追求技巧，要根據(jù)讀物內(nèi)容的需要、情感的發(fā)展和事態(tài)環(huán)境的變化，和諧地表情達(dá)意。
二是在實際朗讀中，每一種讀法單一運用的情況并不多，往往是兩種以上綜合兼用。如重、實與剛，輕、柔與淡，等等。
三是在朗讀中除以上方法外，還有語流的滯、暢、斷、續(xù)和節(jié)奏的疏、密、頓、拖，等等，需要仔細(xì)體會，合理表達(dá)。
四是就“重讀”這一點，語言本身也有規(guī)律。如“意群重音”、“邏輯重音”、“重點詞語重音”，等等，比較復(fù)雜，有的也不適合在小學(xué)階段實施，讀中自然會體悟得到，就不多講。
什么是朗誦
朗誦是把文字作品轉(zhuǎn)化為有聲語言的創(chuàng)作活動。
在這個過程中，朗誦者要選定適合自己的文字作品，深入理解原作的思想內(nèi)容，設(shè)計好朗誦的形式，結(jié)合音樂燈光的設(shè)計，準(zhǔn)確、清晰、有感情、有變化地把文字作品轉(zhuǎn)化為有聲語言。
朗誦是一種創(chuàng)作活動。它不是簡單地把文字變成聲音，而是要賦予文字所應(yīng)該承載的信息和情感。因為我們知道，文字是記錄人類有聲語言的工具，但文字也有其局限性，如，它很難甚至不能把人們在說話時豐富多變的語氣表現(xiàn)出來，不能把人們說話的情態(tài)完全體現(xiàn)出來，也未必能夠把一句話的真實含意揭示出來。因此，朗誦者在把文字轉(zhuǎn)化為有聲語言的過程中，首先要深入理解作品的思想，把握文字創(chuàng)作者真實的意圖，調(diào)動自己的情感，使其運動起來;接下來，還要運用停連、重音、語氣、節(jié)奏等有聲語言的表達(dá)技巧把作品的思想闡釋出來，把自己運動起來的情感抒發(fā)出來。理解、感受、表達(dá)等各個環(huán)節(jié)都要求朗誦者要進(jìn)行創(chuàng)造性的工作，所以說，朗誦不是簡單地念字，而是一種復(fù)雜的創(chuàng)作活動。
朗誦是一個復(fù)雜的系統(tǒng)性工程。朗誦不僅僅是口耳藝術(shù)，它還綜合了其它門類藝術(shù)的特點。絕大多數(shù)的朗誦都是面對廣大受眾進(jìn)行的，這就決定了朗誦不是自言自語地說話，不是自我欣賞式的宣泄，朗誦者要懂得與廣大受眾進(jìn)行交流，進(jìn)行語言的、眼神的、肢體的、心靈的交流。有的朗誦者很有觀眾緣，只要在臺上一站，就能立刻贏得觀眾的關(guān)注和喜愛，這與其肢體語言的運用、心理狀態(tài)的調(diào)解都密切相關(guān)。朗誦者往往要站在舞臺上進(jìn)行朗誦，這與朗誦者的站位、燈光舞美的設(shè)計運用緊密聯(lián)系，任何一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)疏漏，都會影響整個朗誦作品的藝術(shù)水準(zhǔn)，影響朗誦的效果。配樂詩朗誦的大量出現(xiàn)，使音樂在朗誦的創(chuàng)作中占有了重要的地位。好的配樂，有助于營造意境、調(diào)動情感、推動進(jìn)程、引發(fā)共鳴。營造意境，能使朗誦者和受眾在不知不覺中迅速進(jìn)入規(guī)定情境;調(diào)動情感，有助于使聽說雙方的情感運動起來;推動進(jìn)程，使詩歌借助音樂作品的樂章結(jié)構(gòu)起承轉(zhuǎn)合，作品的層次和結(jié)構(gòu)更加清晰和完整;引發(fā)共鳴，使語言作品的高潮部分和音樂作品的高潮部分相契合，共同彈動聽說雙方心靈中最細(xì)膩、最易感的部分，達(dá)到水乳交融、身心俱動的境界。
朗誦是朗誦者自身修養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。古語說得好，“腹有詩書氣自華”，朗誦者在受眾面前進(jìn)行朗誦時，其氣質(zhì)、風(fēng)度、自身修養(yǎng)都會不同程度地體現(xiàn)出來，可以想象，說著自己不能理解的詞句.抒發(fā)著自己沒有真切體會的情感，與受眾進(jìn)行著虛假的溝通，這樣的朗誦當(dāng)然不會有好的效果。同時，朗誦的過程也是進(jìn)行自身修養(yǎng)的過程，在這個過程中，朗誦者的文學(xué)修養(yǎng)日益深厚，心靈變得易感，有聲語言表達(dá)技巧日益精進(jìn)，精神狀態(tài)也會更加積極樂觀。
由此我們可以看出，朗誦是一門藝術(shù)，是一項創(chuàng)造性的活動，是人類文化現(xiàn)象中的重要一環(huán)。在我國，朗誦具有幾千年的歷史，“《孟子》中的‘誦其詩，讀其書’就明顯地反映了先秦以至更早時期朗誦的盛況”①。其后，漢賦、唐詩、宋詞中的許多作品都易于上口，廣為傳誦，至今依然是人們朗誦的佳品。1981年3月，北京朗誦藝術(shù)團成立，該團組織了多種形式的朗誦活動，在廣大聽眾特別是青少年中產(chǎn)生了強烈的反響。20世紀(jì)末，唐宋詩詞朗誦之風(fēng)蔚然興起，朗誦藝術(shù)的魅力伴隨著中華文化的傳播而再次閃耀出奪目的光輝，其文學(xué)性、藝術(shù)性和大眾性等特點日益突出。
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