剛學書法先學什么字體
剛學書法先學什么字體
有人認為，學寫字要從篆書學 起，后學漢隸，再寫楷行諸體。理由是沿著書法藝術(shù)的演變、發(fā)展過程，從發(fā)展變化中體會筆法與結(jié)體，這是和書法的發(fā)展歷史一致的。其實對于剛學書法學什么的問題有很多的就研究。下面小編帶給大家的是剛學書法先學什么字體的資料，希望你們喜歡。
書法字體欣賞
書法字體欣賞1
書法字體欣賞2
書法字體欣賞3
書法字體欣賞4
書法字體欣賞5
剛學書法先學什么字體
有人認為，學寫字要從篆書學 起，后學漢隸，再寫楷行諸體。理由是沿著書法藝術(shù)的演變、發(fā)展過程，從發(fā)展變化中體會筆法與結(jié)體，這是和書法的發(fā)展歷史一致的。其次，篆書用筆，筆筆中鋒 以訓練孩子的臂力穩(wěn)健，執(zhí)筆沉穩(wěn)，這又與學習書法不相悖。但是，我認為歷史的發(fā)展，自有歷史的發(fā)展規(guī)律，從原始文字符號到甲骨文字，從甲骨文再到篆書…… 都經(jīng)歷過多少年代，走過了多少曲折的道路，現(xiàn)代少年兒童學習書法，不應(yīng)該去走歷史的道路。
那么，少年兒童學習書法，該從哪種字體學起呢?我認為，楷書作為少年兒童書法學習的基礎(chǔ)是一條正確的途徑。這是根據(jù)客觀實際，結(jié)合少年兒童的年齡結(jié)構(gòu)特點，對事物的理解、對知識的接受能力，對字體的實用性感受程度等因素來決定的。
一、少年兒童的年齡結(jié)構(gòu)特點，決定書體的定向選擇。
根據(jù)少年兒童的年齡結(jié)構(gòu)特點，對他們提出書寫的基本要求是：書寫規(guī)范、字體端正、結(jié)構(gòu)嚴謹、字跡清晰。而這一點很大程度上就決定了少年兒童學書法時字體的選 擇。據(jù)調(diào)查了解，家長將子女選送書法培訓班學習，多數(shù)在6—10歲之間，這個階段的少年兒童是處于剛開始接觸識字的學習時期，此時選修楷書字體，其漢字書 寫結(jié)構(gòu)剛好與在校老師教學的書寫順序相銜接(當然，書法的點劃行筆更加嚴謹)。這樣一來，少年兒童學習書法對識字與寫好漢字起到事半功倍的效果。學起來更 會產(chǎn)生濃厚興趣，積極性也就大大提高。
二、楷書是漢字最成熟的字體，決定少年兒童書體的選擇。
楷書是漢字最成熟的字體，是由隸書演變而來。其形體方正，筆劃平直，法度謹嚴，有規(guī)有矩，其筆法極完備、清晰，風格多樣，流派眾多，精彩紛呈，可供選擇的可 靠范本多，如顏真卿《多寶塔》、《勤禮碑》、《麻姑仙壇記》，歐陽詢《九成宮醴泉銘》、柳公權(quán)《玄秘塔碑》，還有趙孟頫《千字文》，褚遂良《倪寬贊》等等諸家碑帖。唐代碑帖構(gòu)成我國楷書的一大淵藪。
三、少年兒童對事物理解及其接受能力程度，決定了對楷書的選擇。
行書、草書都以楷書為本體，若對楷書基本結(jié)構(gòu)掌握不好，一開始便“龍飛鳳舞”，進而應(yīng)用到作業(yè)上去，會造成“未學行，先學飛”的傾向。少年兒童隨著其生理及 其身體機能的發(fā)育，對事物的接觸感受能力的提高，對新生的事物充滿好奇好勝心理，他們善于模仿，對寫好字有強烈的欲望。孩子喜歡學習書法，送他到培訓班學 習，應(yīng)該本著其對事物的理解及接受能力程度為前提，有目的選擇或要求培訓老師授其何種字體。別讓孩子學習的東西感到困惑、模糊，無法對號入座，形成思想障 礙。這樣，反而產(chǎn)生壓力，興趣將不日殆盡。因此，在字體的選擇上至關(guān)重要。
四、楷書的實用性，決定少年兒童對書體的選擇。
少年兒童學習書法，選擇楷書入門，是因為楷書是現(xiàn)通行漢字字體，便于學與用相結(jié)合，可增加少年兒童對學書法的興趣。一方面在校學習識字的結(jié)構(gòu)跟培訓班老師教 的楷書產(chǎn)生聯(lián)想、銜接作用，學生容易對號入座并把書法藝術(shù)移植到硬筆書法上來。學校課堂作業(yè)，不知不覺融入楷書書寫結(jié)體，既加深識字又進一步把字寫好。另 一方面創(chuàng)作出來的作品，人們普遍易看、易懂、易接受。因此，其書寫水平高低也就毫不掩飾地顯露出來。書法界上常有這樣一句話：“楷書難寫”。其難也許就是 表現(xiàn)在這里。而篆書字體的字形與現(xiàn)在通行的字體形跡相距甚遠，偏旁部首(結(jié)構(gòu))寫法不同，識認起來確有不小困難。也很難應(yīng)用到日常生活、學習、工作中去， 然一位學生學習一種字體投入的時間并非一朝一夕，而收效卻與其意愿不相一致。因此，在選擇字體上要慎重考慮。
學楷書，是先了解筆的使用，摸清漢字結(jié)體的規(guī)距。先從楷書學起，這是先入規(guī)范，建立基礎(chǔ);否則，舍去了根本規(guī)范，便學其他字體，很可能導致半路插班，無頭無 腦，前不著村后不知店，無序無法，為以后的深入學習亂了步調(diào)。鄰居小民讀幼兒園大班時，在一家私塾老師那里學習書法，老師教他學寫甲骨文。通過一年堅持不 懈的努力，老師說他進步很快，家長也感覺不錯。有一天，他興致勃勃地拿了二張字數(shù)不多的甲骨文習作給我看看，家長說是讓我指點指點。我乍一看，驚覺七、八 歲兒童能寫出如此蒼勁筆劃，非一般人所能為之。我稱贊他一番后問他，你能讀出這二張字的內(nèi)容來嗎?他非常流利地從上而下一口讀出。而我折掉上下，留下中間 一個字，問他這個字是什么?他居然讀不出來。再折另一張，中間留2字，要他從下讀起，他依然讀不出來。再而我寫幾個簡單的漢字，問他寫成甲骨文怎么寫，他 連一個都不會寫，即使勉強寫出，也沒有一個寫得正確。如果他學習楷書，就不會出現(xiàn)這種狀況，因為楷書畢竟易辨識，即使他不識某個字，根據(jù)楷書的結(jié)構(gòu)特點拿 起毛筆來同樣能夠?qū)懗鏊麑W習某家書體的韻味來。這件事一直令我心情感到非常沉重。他寫的這二張字，如果擺上展廳或印成書集，相信一定能令書家、家長們驚 贊，偶爾參加一些大獎賽，也許還能獲個大獎?？珊蠊?，卻令人深思。
少年兒童學習書法選擇楷書入門，是建立在對漢字基本結(jié)構(gòu)上的認識，解決學 以致用的問題。其次，有了楷書基礎(chǔ)，才去進一步學習行書、草書、甲骨、篆書、隸書。我覺得這樣順序一步一步來，學生也較易理解接受。有志于從事書法研究 的，再確定專題由“面”及“點”，由“博”反“約”的比較適合的一個系統(tǒng)拾級。
看過“書法字體欣賞”的人還看了：
5.初學書法字體