八年級語文上冊古詩知識點
古詩是我們學習語文必學的一個知識點，下面是由學習啦小編為大家整理的八年級語文上冊古詩知識點，希望大家可以幫助到大家!
八年級語文上冊古詩知識點(一)
十一月四日風雨大作
1.本詞的作者是 南宋 著名的詩人 陸游 。
2.用簡潔的語言描述“夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來”所展現的畫面。
在一個風雨交加的深夜，詩人躺在床上，聽著風吹雨打的聲音，不知不覺就進入了夢鄉(xiāng);睡夢中自己一身戎裝，騎著戰(zhàn)馬，跨過北國冰封的河流，同敵人在疆場廝殺。
3. 作者“僵臥孤村”，為什么“不自哀”?
因為“尚思為國戍輪臺”。詩人雖年老體衰，但猶有“老驥伏櫪，志在千里”的氣概。表現了詩人堅定不移的報國之志和憂國憂民的拳拳之心。
4.聯(lián)系前兩句詩，談談“尚”字的表達作用。
“尚”是“還”的意思，第一句詩中“僵”和“孤”寫出了詩人年老體衰，閑居鄉(xiāng)下的生活狀況，但詩人還想著去戍守邊疆，表現出詩人強烈的報國之情。
八年級語文上冊古詩知識點(二)
登岳陽樓(其一)
1.本詩的作者是 宋 代著名的詩人 陳與義_。
2.用生動的語言描繪“洞庭之東江水西，簾旌不動夕陽遲”一句所展示的畫面。
巍巍岳陽樓矗立在洞庭之東長江之西，夕陽黃昏，沒有晚風卷起，樓閣上的旌旗一動不動。
3.本詩表達了作者怎樣的思想感情?
表達了作者對國家破碎的哀傷和顧影自憐、無限悲涼的身世之慨。
4.談談你對“白頭吊古風霜里，老木滄波無限悲”的理解。
詩人滿頭白發(fā)獨立秋風中，面對那枯木滄波懷古傷今、生出無限悲愁。
本句景中有情，情景相生，“風霜”既指秋風，又比喻嚴峻的政治形勢;“老木滄波”既是眼前實景，又包含了詩人歷經風霜后的憔悴悲愁，流露出詩人的家國之恨。
八年級語文上冊古詩知識點(三)
野望
1.本詩的作者是 唐 代著名的詩人 王績 。
2.發(fā)揮你的想象，用生動的語言再現“樹樹皆秋色，山山唯落暉”的景象。
每一棵樹都頂著一抹金黃的秋色，起伏的山脈重巒疊嶂，披上了落日的余暉。樹葉黃了，落到地上，山后的太陽余暉落在山上。舉目四望，樹林和山巒一片秋色，在夕陽的余暉中越發(fā)顯得蕭瑟。
3.本詩寓情于景，于蕭瑟恬靜的景色描寫中流露出 孤獨抑郁 的心情。
4.本詩描繪出了一幅怎樣的圖景?
這首詩描繪了一幅山野秋晚圖，畫面以詩人登高遠望為中心，看到是落日的余輝中樹葉凋零、山山錯落、牧人驅犢獵馬帶禽返家的一派蕭瑟景象，這一景象和詩句“相顧無相識”“徙倚欲何依”結合起來表達了作者落寞欲隱的心情。
5.體會“欲何依”這一細節(jié)，表現了詩人怎樣的心情?
“欲何依”，化用曹操《短歌行》中“月明星稀，烏鵲南飛，繞樹三匝，何枝可依”的意思，表現了百無聊賴的彷徨心情。
6.分析開頭景物描寫的作用
渲染氣氛，奠定基調，表達感情，照應開頭，點明故事發(fā)生的時間，地點、環(huán)境等。
7.“相顧無相識，長歌懷采薇”一句引用了怎樣的典故，表達了詩人怎樣的情感?
作者說自己在現實中孤獨無依，只好追懷古代的隱士了，和伯夷、叔齊那樣的人交朋友了。(伯夷、叔齊在殷亡后，隱居首陽山，采薇而食。懷采薇，詩人在隋亡后入唐，有易代之感，表示避世隱居之意)流露出詩人孤獨抑郁 的心情。
八年級語文上冊古詩知識點(四)
黃鶴樓
1.本詩的作者是 唐 代著名的詩人 崔顥 。
2.詩的前四句“昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。黃鶴一去不復返，白云千載空悠悠”抒寫了怎樣的感慨?
抒寫了詩人對于人去樓空、歲月流逝、世事蒼茫的感慨。
3.展開聯(lián)想與想象，描繪“晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲”所展現的畫面。
晴天之時，從黃鶴樓遙望對岸，漢陽的樹木看得清清楚楚;鸚鵡洲上，草長得極其茂盛。
4.尾聯(lián)情景交融。試想象煙波江上日暮之景，體會其中融入的鄉(xiāng)愁之情。
太陽快要落山了，夕陽染紅了長江，天色愈來愈暗，何處是我的家鄉(xiāng)?等待我的又將是一個不眠之夜。長江上煙霧籠罩，波濤浩水，更引起作者無限的鄉(xiāng)愁。
5.在馬致遠的《秋思》中與“日暮鄉(xiāng)關何處是?煙波江上使人愁。”意境相似的兩句詩是 夕陽西下，斷腸人在天涯 。
6.詩中最能概括作者感情的是哪一個字?在對全詩整體感悟的基礎上，請簡要分析詩人在尾聯(lián)中是如何表達這種感情的。
“愁”字。全詩意境開闊，吊古傷今，虛實相映，情景交融。尾聯(lián)將“鄉(xiāng)愁”之情與“日暮”“煙波’’之景相交融，由景生情，融情于景，表達了詩人縈回無盡、百感茫茫的憂思之情。
7.尾聯(lián)表達了作者怎樣的感情?
濃郁的思鄉(xiāng)之情。