鏡頭組接原則與技巧

　?。ㄈ╃R頭組接的轉(zhuǎn)場(chǎng)方式

　　時(shí)間、空間發(fā)生了變化的鏡頭畫(huà)面要組接在一起不是容易的事，除上面所用的技巧組接外，也可用切換的方法。下面介紹幾種常用的轉(zhuǎn)場(chǎng)組接方式。

　　(一)利用動(dòng)作組接

　　隨著時(shí)間的推移，事物已變化發(fā)展，這樣可利用事物變化發(fā)展中的—些動(dòng)作作為組接點(diǎn)。比如小孩已長(zhǎng)成大人，可以用這樣兩個(gè)鏡頭組接：

　　(1)小孩走路，從全景推至走動(dòng)著的腳。

　　(2)從走動(dòng)著的腳拉出一成人在走。

　　這是電影慣用的一種組接方法。實(shí)際上，很多有動(dòng)作性的鏡頭，都可作為轉(zhuǎn)場(chǎng)的切換點(diǎn)。如一教師埋頭備課，突然站起來(lái)，下一鏡頭就可接教師站著在講臺(tái)上講課，實(shí)現(xiàn)了空間的轉(zhuǎn)換。為了省略掉從甲處到乙處的中間過(guò)程，可采用走出畫(huà)面與走進(jìn)畫(huà)面的方法。這時(shí)應(yīng)注意保持進(jìn)出方向的一致性。另外，還得選定合適的剪接點(diǎn)，如走出畫(huà)面時(shí)，不要讓主體完全走出畫(huà)面;而走進(jìn)畫(huà)面時(shí)，也不要從全空的鏡頭開(kāi)始，而應(yīng)從主體己進(jìn)入畫(huà)面一點(diǎn)的地方開(kāi)始，這樣就收到特別流暢的效果。

　　(三)利用物體組接

　　同一物體，同類(lèi)物體或外型相似的物體，都可以作為轉(zhuǎn)場(chǎng)銜接的因素。比如，教師在家里埋頭備課的“教案”與教師在課堂上講課的“教案”是同一物體，通過(guò)“教案”這一物體就能將教師從家里轉(zhuǎn)到課室里。兩個(gè)鏡頭畫(huà)面可以這樣寫(xiě)：

　　(1)教師埋頭備課的近景推向教案特寫(xiě)。

　　(2)從教案特寫(xiě)拉出教師在講臺(tái)上講課的全景。

　　類(lèi)同的或相似的物體用作轉(zhuǎn)場(chǎng)銜接也是非常自然，順暢的。

　　(四)利用因果關(guān)系組接

　　這是一種利用觀眾的心理因素來(lái)連接鏡頭的方法。觀眾總希望看到由某些原因引發(fā)出來(lái)的結(jié)果：比如，眼睛在注視的鏡頭，應(yīng)連接被注視的東西;拿起照相機(jī)在拍照的鏡頭，接著應(yīng)出現(xiàn)被拍攝的景物;舉起手槍瞄準(zhǔn)的鏡頭，則應(yīng)連接手槍所瞄準(zhǔn)的靶子，等等。

　　(五)利用聲音組接

　　利用聲音，包括語(yǔ)言、音響和音樂(lè)，能把兩個(gè)或多個(gè)鏡頭有機(jī)地連接起來(lái)，從而收到流暢的效果。在圖解型電視教材中，許多只有內(nèi)容聯(lián)系，但在組接上沒(méi)有自然聯(lián)系的鏡頭能組接在一起，大多數(shù)情況是利用了解說(shuō)詞把它們組接起來(lái)的。例如，在《不平靜的夜》一片中，有這樣一個(gè)例子：畫(huà)面1：(全景)稻田里，一只黑線姬鼠，倉(cāng)惶地向田埂竄去。對(duì)應(yīng)的解說(shuō)詞是：“好吧!那就讓我們跟著老鼠去看看它們洞里的情況吧!”接著出現(xiàn)的畫(huà)面是：田埂上，鼠洞的特寫(xiě)。

　　(六)利用空鏡頭組接

　　從一個(gè)段落過(guò)渡到另一個(gè)段落時(shí)，可以利用空鏡頭組接。比如，一體育教學(xué)片中，第一段講籃球訓(xùn)練，而第二段是排球訓(xùn)練，中間用一個(gè)藍(lán)天的空鏡頭，從籃球場(chǎng)轉(zhuǎn)到排球場(chǎng)，這樣就比較自然順暢。

　?。ㄋ模╃R頭組接的蒙太奇形式

　　電視教材中鏡頭組接若能恰當(dāng)運(yùn)用蒙太奇的表現(xiàn)形式，能使畫(huà)面具有更強(qiáng)的表現(xiàn)力，收到更好的教學(xué)效果。下面介紹幾種電影，電視上常用的蒙太奇形式。

　　(1)連續(xù)式

　　它是按事物發(fā)展的時(shí)間順序連接，以動(dòng)作的連續(xù)性和因果關(guān)系為依據(jù)。它的優(yōu)點(diǎn)是敘述的線索單一，有頭有尾，脈胳清楚，層次分明，容易為觀眾所理解和接受。在電視教材編制中，大多數(shù)采用這種形式。

　　(2)平行式

　　它是兩條以上的情節(jié)線索的交錯(cuò)敘述，把不同地點(diǎn)而同時(shí)發(fā)生的事件交錯(cuò)地表現(xiàn)出來(lái)。這種敘述方法可使兩處或兩處以上的事件起到互相烘托、互相補(bǔ)充的作用。如在電視教材中講某一機(jī)械構(gòu)造原理，一條線索是用模型講述，另一條線索是用實(shí)物操作來(lái)講解，交錯(cuò)地表現(xiàn)，也屬于這種形式。

　　(3)對(duì)比式

　　鏡頭或場(chǎng)景的組接是以?xún)?nèi)容上，情緒上，造型上的尖銳對(duì)立或強(qiáng)烈的對(duì)比作為連接的依據(jù)。對(duì)比鏡頭的連接會(huì)產(chǎn)生互相襯托、互相比較、互相強(qiáng)化的作用。下面是電影中一個(gè)對(duì)比式蒙太奇的典型例子。

　　(1)大腹便便的富豪用過(guò)豐盛的晚餐以后坐在沙發(fā)上。

　　(2)在這個(gè)富豪開(kāi)設(shè)的工廠里工作的一位工人，因“罪”被關(guān)進(jìn)監(jiān)獄，坐在電椅上。

　　(3)富豪按一下開(kāi)關(guān)，天花板上的枝形吊燈亮了。

　　(4)監(jiān)獄里也按了一下開(kāi)關(guān)，電流通過(guò)那位工人的身體。

　　(5)富豪打了一個(gè)哈欠躺在椅子上。

　　(6)工人躺在那里已經(jīng)死去。

　　這例子生動(dòng)地表明了資本家與工人之間的強(qiáng)烈階級(jí)對(duì)比關(guān)系。在電視教材中，不管是社會(huì)科學(xué)還是自然科學(xué)的內(nèi)容，也可運(yùn)用這一方法去進(jìn)行對(duì)比，有利于加深學(xué)生的印象與理解。

　　(四)比喻式(或稱(chēng)象征式、隱喻式)

　　它是用某一具體形象或動(dòng)作比喻一個(gè)抽象的概念。如用海潮，浪花來(lái)比喻激動(dòng)或革命高潮;用烏云密布，暴風(fēng)驟雨來(lái)代表黑暗勢(shì)力;用高山，青松象征革命精神永垂不朽;用鮮花象征愛(ài)情和幸福;飛翔的鴿子象征和平等等。

　　(五)重復(fù)式

　　重復(fù)可以起到強(qiáng)調(diào)作用。為了強(qiáng)調(diào)電視教材的基本內(nèi)容和重要的結(jié)論，可將同一機(jī)位，同一角度、同一背景、同一主體物的鏡頭在教材中重復(fù)出現(xiàn)，以加深學(xué)生的理解和記憶。

　　鏡頭組接基本信息

　　定義

　　鏡頭組接，就是將電影或者電視里面單獨(dú)的畫(huà)面有邏輯、有構(gòu)思、有意識(shí)、有創(chuàng)意和有規(guī)律地把它們連貫在一起，就形成了鏡頭組接。一部影片是由許多鏡頭合乎邏輯地、有節(jié)奏地組接在一起，從而闡釋或敘述某件事情的發(fā)生和發(fā)展的技巧。當(dāng)然在電影和電視的組接過(guò)程當(dāng)中還有很多專(zhuān)業(yè)的術(shù)語(yǔ);如“電影蒙太奇手法”，畫(huà)面組接的一般規(guī)律：動(dòng)接動(dòng)，靜接靜，聲畫(huà)統(tǒng)一等等。

　　連續(xù)性

　　在鏡頭組接過(guò)程中，最重要的是連續(xù)性。應(yīng)注意下面3個(gè)方面的問(wèn)題。

　　(1)關(guān)于動(dòng)作的銜接。應(yīng)注意流暢，不要讓人感到有打結(jié)或跳躍的痕跡出現(xiàn)。因此，要選好剪接點(diǎn)，特別是導(dǎo)演在拍攝時(shí)要為后期的剪輯預(yù)留下剪接點(diǎn)，以利于后期制作。

　　(2)關(guān)于情緒的銜接。應(yīng)注意把情緒鏡頭留足，可以把鏡頭尺數(shù)(時(shí)間)適當(dāng)放長(zhǎng)一些。有些抒情見(jiàn)長(zhǎng)的影片，其中不少表現(xiàn)情緒的鏡頭結(jié)尾處都留得比較長(zhǎng)，既保持了畫(huà)面內(nèi)情緒的余韻，又給觀眾留下了品味情緒的余地和空間。

　　情緒既表現(xiàn)在人物的喜、怒、哀、樂(lè)的情緒世界里，也表現(xiàn)在景物的色調(diào)、光感以及其面貌上，所以情與景是為互為感應(yīng)和相互影響的。古人云：”人有悲歡離合，月有陰晴圓缺“，其內(nèi)涵就是以情與景作對(duì)比。因此，對(duì)情與景的鏡頭的組接，應(yīng)給予充分的注意。要善于利用以景傳情和以景襯情的鏡頭銜接的技巧。

　　(3)關(guān)于節(jié)奏的銜接。動(dòng)作與節(jié)奏聯(lián)系最為緊密。特別是在追逐場(chǎng)面、打斗場(chǎng)面、槍?xiě)?zhàn)場(chǎng)面中，節(jié)奏表現(xiàn)得最為突出。這類(lèi)場(chǎng)面動(dòng)作速度快，節(jié)奏高，因而適合用短鏡頭。有時(shí)只用二三格連續(xù)交叉的剪接，即可獲得一種讓人眼花繚亂、目不暇接、速度快、節(jié)奏高的藝術(shù)效果，給人一種緊張熱烈的感覺(jué)。

　　除動(dòng)作富有強(qiáng)烈的節(jié)奏感之外，情緒鏡頭銜接中也有蘊(yùn)涵著節(jié)奏，有時(shí)它來(lái)得像疾風(fēng)驟雨，有時(shí)它又給人一種像小溪流水一樣緩慢、舒暢的感覺(jué)。動(dòng)畫(huà)片《花木蘭》中，總體節(jié)奏緊湊，在容易減緩情節(jié)的部分，如訓(xùn)練、行軍、木蘭心理描寫(xiě)等，紛紛都采用歌曲帶過(guò)。在敘事部分，人為制造多處緊張情節(jié)，使全片保持快節(jié)奏感。如木蘭的奶奶閉目過(guò)街，木蘭軍中洗澡等。懸念插入是美式動(dòng)畫(huà)常用的手法，可以在緊張節(jié)奏處進(jìn)一步制造高潮，或者將幽默因素加入到嚴(yán)肅段落中。如雪崩一節(jié)，士兵射出繩索卻又沒(méi)抓住，木蘭隨意射出繩索卻被士兵抓住的懸念制造。