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青少年健康成長(zhǎng)典型案例調(diào)查報(bào)告

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青少年健康成長(zhǎng)典型案例調(diào)查報(bào)告

  學(xué)生是實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的有生力量,他們健康成長(zhǎng)的質(zhì)量會(huì)對(duì)國(guó)家建設(shè)和民族復(fù)興產(chǎn)生長(zhǎng)遠(yuǎn)影響。下面是小編為你精心整理的青少年健康成長(zhǎng)典型案例調(diào)查報(bào)告,希望對(duì)你有幫助!

  青少年健康成長(zhǎng)典型案例調(diào)查報(bào)告篇1

  最近我校對(duì)三到六年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行了一次大型的調(diào)查,一共是十道題,發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的心理健康存在以下一些問題:

  (一)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī):

  題目1:你上學(xué)讀書是為了

  A 沒有知識(shí)不能生存 B替老師學(xué)習(xí) C替父母學(xué)習(xí)

  D讀書后找大錢 E同學(xué)間好玩

  題目2:課堂上教師提問

  A馬上回答 B想一會(huì)再回答 C等別人答

  D老師抽問才答,一般不回答

  統(tǒng)計(jì)表明學(xué)生學(xué)習(xí)目的不夠明確,中段有43%,高段有8%的學(xué)生認(rèn)為讀書是為了“D以后掙大錢”;2%的學(xué)生認(rèn)為讀書是“C替父母學(xué)習(xí)”;2%的學(xué)生認(rèn)為讀書是“B替老師學(xué)習(xí)”。還有1%的學(xué)生認(rèn)為讀書是“E同學(xué)間好玩”。正因?yàn)閯?dòng)機(jī)缺乏,因此相當(dāng)部分農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不夠高,體現(xiàn)在課堂回答問題上,中段有21%,高段有14%的學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài),不能積極地參與到學(xué)習(xí)中來(lái),使學(xué)習(xí)變成了一種負(fù)擔(dān),一種應(yīng)付。他們選擇的是“D老師抽問才答,一般不回答”。小學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)應(yīng)引起高度重視。

  (二) 焦慮心理

  題目3:期末考試時(shí)

  A 心情緊張 B有點(diǎn)緊張 C無(wú)所謂 D有信心 E不緊張

  題目4:爸爸媽媽回家晚了感到不安。

  A 是 B不是

  面對(duì)考試,10%左右的學(xué)生情緒緊張,高年級(jí)學(xué)生因面臨的壓力更大,拿高分是直接的心理動(dòng)機(jī),已能體驗(yàn)或預(yù)計(jì)到考試結(jié)果對(duì)自身潛在威脅,因而擔(dān)憂更為明顯,29%出現(xiàn)輕微焦慮,7%屬于過度焦慮。“有信心不緊張”的選擇率由中段的74%下降到高段的64%。這種心理障礙如果處理不好,可能給學(xué)生帶來(lái)一些不必要的負(fù)面影響。 問題4同樣顯示了學(xué)生擔(dān)心發(fā)生威脅自身安全或其他不良效果的心境,使得這部分學(xué)生焦慮不安,緊張擔(dān)憂,顧慮重重,形成心理障礙,并且這種焦慮由中段的28%上升到高段的40%,直接影響到學(xué)習(xí)效果。

  (三) 冷漠

  題目5:看電視遇到傷心或感人處時(shí)

  A 跟著流淚B沒有眼淚 C那是假的 D非常激動(dòng)

  看電視遇到傷心,感人的情節(jié),中段有35%,高段有25%的小學(xué)生不會(huì)流淚,或認(rèn)為那是假的而無(wú)動(dòng)于衷,這實(shí)際上是對(duì)平時(shí)能鮮明感情反應(yīng)的刺激表現(xiàn)了平淡,缺乏與之相對(duì)應(yīng)的情感體驗(yàn)和表情,表現(xiàn)出冷漠。

  (四)膽怯、羞澀

  題目6:家里來(lái)了陌生客人:

  A喜歡 B主動(dòng)招呼 C不理睬 D怯生

  家中來(lái)了陌生客人,不理睬,怯生的中段占58%,高段占45%,

  這表明了小學(xué)生中膽怯、羞澀心理比較突出,特別是農(nóng)村孩子,由于平時(shí)見的世面少,同時(shí)也因?yàn)槿狈φ_的心理引導(dǎo),顯得不夠大方。

  (五) 交往情感閉鎖

  題目7:與新朋友在一起

  A主動(dòng)邀請(qǐng)一起玩 B不好意思接近 C只顧自己玩

  統(tǒng)計(jì)表明,中段有19%,高段有21%左右的學(xué)生與新朋友在一起時(shí)不好意思接近,甚至只顧自己玩,不善于與伙伴溝通。進(jìn)一步分析發(fā)現(xiàn),導(dǎo)致部分農(nóng)村小學(xué)生交往的心理問題是自卑、怯弱、排斥、閉鎖等,這些心理問題嚴(yán)重影響了學(xué)生之間的交往(也包括親子交往、師生交往等)使人不容易接近,也得不到真正的友誼。

  (六)愛心的流失

  題目8:對(duì)小動(dòng)物,你

  A喜歡 B不傷害 C捉弄 D喜歡弄死

  5%的學(xué)生捉弄小動(dòng)物甚至以弄死為樂,流露了一定的虐待心態(tài),這表明少數(shù)農(nóng)村小學(xué)生的愛心正在流失,連可愛的小動(dòng)物也不能喚起他們的愛心。這可能與部分家庭的溺愛式教育有關(guān),這種教育導(dǎo)致了學(xué)生以自我為中心,缺少對(duì)他人或物的關(guān)愛。

  (七)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)不強(qiáng)。

  題目9: 競(jìng)選干部時(shí)

  A 我能行 B努力爭(zhēng)取 C當(dāng)干部要多做事

  D無(wú)所謂 E不愿當(dāng) F我不行

  20%左右的學(xué)生不積極參與競(jìng)選干部,其中近5%明顯缺乏自信而放棄競(jìng)爭(zhēng),10%左右是缺乏服務(wù)意識(shí),不愿多做事而不愿參加競(jìng)爭(zhēng),5%持無(wú)所謂的態(tài)度。這表明,部分學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)不強(qiáng)或服務(wù)意識(shí)不強(qiáng),不想通過競(jìng)爭(zhēng)成為勝利者,或不想為別人服務(wù),有懶惰思想。而競(jìng)爭(zhēng)在生活中不可避免,在人生的每一個(gè)關(guān)頭,都面臨著挑戰(zhàn)和競(jìng)爭(zhēng),同時(shí),總想著別人為自己服務(wù)也是不現(xiàn)實(shí)的。

  (八)不良情緒:

  題目10:你到學(xué)校的心情是

  A 愉快 B一般 C有時(shí)煩 D不愉快

  調(diào)查發(fā)現(xiàn),學(xué)生存在在校情緒不良現(xiàn)象,特別是高段,感到有點(diǎn)煩或不愉快的20%,低年級(jí)也有10%的學(xué)生每天上學(xué)心情煩悶,不愉快。這是一個(gè)十分嚴(yán)重的問題,值得教育工作者深入探究其原因,反思教育教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生走出情緒的低谷,保持旺盛的精力,愉悅的心情投入學(xué)習(xí)、生活中。

  從調(diào)查統(tǒng)計(jì)來(lái)看,我校學(xué)生心理現(xiàn)狀令人擔(dān)憂,年段不同,存在的心理問題也有一定的差異,進(jìn)一步調(diào)查分析表明學(xué)生心理問題的產(chǎn)生既有其內(nèi)部原因,也有外部原因,造成這些狀況的主要因素有:

  1、學(xué)校原因:近年來(lái),心理健康教育越來(lái)越引起重視,但鑒于心理教育的施行受師資等條件的限制,普及不夠,方法簡(jiǎn)單。教育行政部門重教學(xué)骨干教師的培訓(xùn),輕心理教育專業(yè)的培訓(xùn);重教師教學(xué)技能的提高,輕教師育人技巧的攀升;重教師教學(xué)業(yè)績(jī)的考核,輕教師健康心理的養(yǎng)成。沒有心理健康的教師,誠(chéng)然會(huì)出現(xiàn)許多的學(xué)生心

  理問題。學(xué)校教育“重智育輕德育,知行不一”,也是直接導(dǎo)致小學(xué)生出現(xiàn)心理問題、心理障礙的主要原因。素質(zhì)教育喊得震天響,新課程改革理念與實(shí)踐嚴(yán)重游離,學(xué)生學(xué)業(yè)越來(lái)越重,考試越來(lái)越頻繁,分?jǐn)?shù)越來(lái)越看重。各級(jí)地方教育行政部門“濤聲依舊”,考試指揮棒依舊左右學(xué)校、教師的教學(xué)行為。“應(yīng)試教育”變成了“理直氣壯抓質(zhì)量”,還沒有走進(jìn)新課程的教師不得不直面迎面而來(lái)的“應(yīng)試教育下放權(quán)”(小學(xué)考試也要排名次)。隨心所欲的測(cè)試卷,漫無(wú)邊際的拓展,教師勞累,學(xué)生更遭殃。教師的壓力也就理所當(dāng)然地變成了學(xué)生過重的心理及學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。學(xué)校教育是影響小學(xué)生心理的主要因素。

  2、家庭原因

  在農(nóng)村家庭中,有很多的家庭父母外出打工,生活由祖輩照顧,家長(zhǎng)無(wú)法擔(dān)當(dāng)起對(duì)孩子成長(zhǎng)的輔導(dǎo)責(zé)任,同時(shí)也因?yàn)榧议L(zhǎng)的文化水平有限,對(duì)教育缺乏正確認(rèn)識(shí),對(duì)心理健康教育方面的知識(shí)嚴(yán)重缺乏,這些不爭(zhēng)的事實(shí)使家長(zhǎng)對(duì)孩子無(wú)心進(jìn)行輔導(dǎo),也無(wú)力進(jìn)行輔導(dǎo)。但是“望子成龍,望女成鳳”心態(tài)又普遍存在,在矛盾的對(duì)抗中,導(dǎo)致出現(xiàn)兩種極端的家庭教育方式,有些家庭對(duì)孩子百依百順,衣來(lái)伸手,飯來(lái)張口,生活上對(duì)孩子疼愛有加,什么事情都圍繞著孩子來(lái)轉(zhuǎn),使孩子形成了“我就是整個(gè)世界的中心”的觀念,而家長(zhǎng)對(duì)孩子的寵愛默許,使孩子更認(rèn)為長(zhǎng)輩對(duì)自己的愛是理所當(dāng)然的,自己不用付出任何的愛而應(yīng)該得到別人的愛,久而久之,形成了依賴性和強(qiáng)烈的自我中心意識(shí)。有些家庭則認(rèn)為“棍棒之下出人才”,對(duì)孩子實(shí)施打罵教育,孩子一有錯(cuò)誤,家長(zhǎng)就對(duì)孩子動(dòng)粗,給孩子在心理產(chǎn)生了很大的壓力。

  兩種不良現(xiàn)象對(duì)孩子的困擾,使孩子產(chǎn)生心理障礙和心理問題。

  3、社會(huì)原因

  學(xué)校教育、家庭教育、社區(qū)教育三結(jié)合力度不夠,對(duì)學(xué)生心理影響難以形成合力,學(xué)生在校接受的教育與家庭輿論、社會(huì)氛圍不一致,這也是小學(xué)生易出現(xiàn)心理問題的原因。家庭、學(xué)校、社會(huì)對(duì)學(xué)生的考試成績(jī)極為關(guān)注,視其為關(guān)系到一個(gè)學(xué)生將來(lái)是否有前途的首要問題,鄰里之間經(jīng)常問及的是孩子的學(xué)業(yè),經(jīng)常攀比的是孩子的成績(jī)。成年人的健身觀念增強(qiáng),卻缺乏對(duì)孩子們“健心”的觀念。

  學(xué)生心理健康教育已日益受到重視,成為了當(dāng)前全面推進(jìn)素質(zhì)教育中德育工作的熱點(diǎn)問題,同時(shí)也是一個(gè)難點(diǎn)問題。我們要從以下幾方面來(lái)關(guān)注孩子的健康成長(zhǎng):

  1、學(xué)校:學(xué)校應(yīng)健全心理健康教育的管理機(jī)構(gòu)設(shè)置,構(gòu)建心理健康教育網(wǎng)絡(luò)體系。關(guān)注學(xué)生心理健康狀況,把心理健康教育滲透于各學(xué)科教學(xué)之中,讓心理健康教育真正進(jìn)入課堂。同時(shí)建立和完善專用心理咨詢的配置,對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面引導(dǎo),把心理健康教育的重點(diǎn)擺在學(xué)生良好心理行為的訓(xùn)練和引導(dǎo)上,對(duì)有心理障礙的學(xué)生及時(shí)咨詢指導(dǎo),矯正訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀,以及自立、自理、自主能力和吃苦耐勞的精神,使學(xué)生帶著健康的身心投入到學(xué)習(xí)生活中。

  2、家庭:很多家長(zhǎng)的外出使他們無(wú)法擔(dān)當(dāng)起對(duì)孩子成長(zhǎng)的輔導(dǎo)責(zé)任,甚至連一個(gè)星期見一次面的機(jī)會(huì)都沒有。農(nóng)村的孩子,缺少的不是物質(zhì)上的需求,而是缺少父母的理解和關(guān)心。因此父母要經(jīng)常看一些有關(guān)家庭教育書刊,提高自己的知識(shí)水平。每天抽一定的時(shí)間來(lái)陪伴孩子,跟孩子講講話,談?wù)勌欤o心聽一下孩子的心聲,和孩子一起探討分析遇到的困難,給孩子一些引導(dǎo)和幫助,是對(duì)學(xué)生心理健康狀況提升的一個(gè)非常好的途徑。

  3、社會(huì):學(xué)生的心理健康光靠一個(gè)方面的努力是不夠的,還需要發(fā)揮學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合的教育網(wǎng)絡(luò)功能,改革教育方法,開辟多種溝通渠道,讓學(xué)生有傾訴的機(jī)會(huì)和場(chǎng)所,改變學(xué)生所有煩惱自己扛的局面,營(yíng)造一個(gè)“柳暗花明又一村”的心理健康教育氛圍,培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。不僅如此,還要加強(qiáng)與城鎮(zhèn)之間的聯(lián)系,經(jīng)常交流經(jīng)驗(yàn),探討心理健康教育中碰到的問題,實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),共同進(jìn)步,縮小農(nóng)村學(xué)校與城鎮(zhèn)學(xué)校之間的差距。也可以組織學(xué)生與城鎮(zhèn)學(xué)校聯(lián)誼,讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)傾訴,學(xué)會(huì)交流,取得共同的進(jìn)步。

  當(dāng)然,培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)并不是一朝一夕能夠完成的,只有從小注重對(duì)他們進(jìn)行心理健康教育,給他們創(chuàng)造一個(gè)良好的心理環(huán)境,才能有利于農(nóng)村小學(xué)生的心理健康,才能為社會(huì)造就全面合格的人才。

  青少年健康成長(zhǎng)典型案例調(diào)查報(bào)告篇2

  青少年心理健康與否,直接關(guān)系到祖國(guó)未來(lái)建設(shè)者的素質(zhì)。社會(huì)進(jìn)步了,人們的思想也發(fā)生了轉(zhuǎn)變,隨之而來(lái)的一些現(xiàn)實(shí)問題直接影響著青少年的健康成長(zhǎng)。挖掘“問題少年”的行為表現(xiàn),分析導(dǎo)致這些現(xiàn)象發(fā)生的原因,采取相應(yīng)的措施加以疏導(dǎo),是做好“問題少年”工作的必由之路。青少年學(xué)生是一個(gè)特殊的群體,因其年齡小,社會(huì)閱歷少,心理處于一個(gè)特殊發(fā)展階段,容易出現(xiàn)心理健康問題。主要表現(xiàn)在下面幾個(gè)方面:

  一、厭學(xué)

  一位母親最近來(lái)訪,她很苦惱。兒子上初二,最近不知道為什么一提到學(xué)習(xí),臉上就出現(xiàn)煩躁的神情,一拿到書本,就哈欠不斷。做作業(yè)時(shí)也磨磨蹭蹭,拿塊橡皮也能拿半天。他的媽媽找到了班主任,班主任直截了當(dāng)?shù)馗嬖V媽媽,他現(xiàn)在很厭學(xué),也正要找家長(zhǎng)來(lái)聯(lián)系呢!他的這種對(duì)學(xué)習(xí)的反應(yīng),實(shí)際上是厭學(xué)的一個(gè)典型案例。其主要特征是對(duì)學(xué)習(xí)厭惡反感,甚至感到痛苦,因而經(jīng)常逃學(xué)或曠課。厭學(xué)的一個(gè)直接后果就是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率下降。

  產(chǎn)生原因

  (1)來(lái)自社會(huì)大環(huán)境的影響。許多中學(xué)生未把獲取知識(shí)、提高自身素質(zhì)作為今后走上社會(huì)求職的必要條件,而認(rèn)為有錢就有學(xué)上,有門路就有好工作,現(xiàn)在一些重點(diǎn)中學(xué),各年級(jí)各班中都有分?jǐn)?shù)不夠、花錢進(jìn)來(lái)的學(xué)生,這些學(xué)生中有相當(dāng)一部分有厭學(xué)心理,這些都對(duì)中學(xué)生產(chǎn)生嚴(yán)重的不良影響。

  (2)家庭環(huán)境的影響。一些學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理,究其原因,家庭因素是不容忽視的,目前,許多家庭缺乏有利于孩子學(xué)習(xí)的精神氛圍,有的家長(zhǎng)業(yè)余時(shí)間在聊天、看電視、打牌中消磨;

  (3)來(lái)自教學(xué)內(nèi)部的原因。目前相當(dāng)多的學(xué)校,其教育教學(xué)指導(dǎo)思想仍未從應(yīng)試教育的樊籬中走出來(lái)。升學(xué)指揮棒在中學(xué)仍有很強(qiáng)的支配力,由此產(chǎn)生一系列問題,直接影響了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,加強(qiáng)了學(xué)生厭學(xué)心理。

  那么,怎樣克服孩子的厭學(xué)情緒呢?

  (1)以身作則。愛是教育的真諦。教師要用高尚的師德、淵博的學(xué)識(shí)、良好的儀表、為人師表的形象影響和帶動(dòng)學(xué)生;用先進(jìn)的教育思想、全新的教育理念、飽滿的教育熱情、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度,營(yíng)造平等融洽的師生關(guān)系、啟迪激勵(lì)的課堂環(huán)境和關(guān)愛和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

  (2)尊重關(guān)愛。中學(xué)生正處在人格趨向健全、心理逐步成熟的發(fā)展時(shí)期,尊重和關(guān)愛是教育好學(xué)生的前提。讓每個(gè)學(xué)生都產(chǎn)生幸福感和安全感,才能贏得所有學(xué)生的尊敬。

  (3)欣賞鼓勵(lì)。教師在課堂教育教學(xué)工作中,要不斷地向?qū)W生提出合適的期望目標(biāo),對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤不能一味地指責(zé),多一些欣賞鼓勵(lì)的熱情。使學(xué)生每次學(xué)習(xí)都有充足的信心和愉悅,幫助他們?cè)趯W(xué)習(xí)中取得進(jìn)步,在成功或失敗的體驗(yàn)中不斷努力。

  (4)激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),促進(jìn)自主學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在不同的時(shí)期有所發(fā)展、在不同的領(lǐng)域有所提高。這樣學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)有必要、感興趣時(shí),便會(huì)積極主動(dòng)且心情愉快地去對(duì)待,而不是只當(dāng)成一種沉重的負(fù)擔(dān)。

  二、 網(wǎng)絡(luò)成癮

  李剛,14歲,父母體弱多病,家境貧困,放學(xué)后常和同學(xué)一起流連于網(wǎng)吧,有徹夜不歸的經(jīng)歷,多次和父母發(fā)生沖突。在校期間情緒波動(dòng)極大,學(xué)習(xí)態(tài)度更加消極。 “網(wǎng)絡(luò)成癮”的原因主要可歸結(jié)為以下幾個(gè)方面:

  (1)自身因素

  隨著生理和心理的發(fā)育,青少年的自我獨(dú)立意識(shí)不斷增強(qiáng),但是自我控制力較差,思維上又有一定的片面性,一旦迷上某些事物就難以自拔,而虛擬的網(wǎng)絡(luò)所帶來(lái)的滿足感又容易進(jìn)一步導(dǎo)致青少年“沉淪”下去。

  (2)家庭因素

  家庭是青少年最初的生活場(chǎng)所,家庭環(huán)境對(duì)青少年的社會(huì)化具有重要影響。比如疏于管教或者教育方式不當(dāng),都有可能導(dǎo)致青少年心態(tài)上的扭曲和人格上的缺陷。

  (3)社會(huì)因素

  調(diào)查顯示,很大程度上,青少年初次上網(wǎng)離不開大眾媒體的負(fù)面宣傳以及同齡群體的不良影響。而初始的上網(wǎng)所帶來(lái)的滿足感逐步加深了青少年的迷戀心理。由此可以認(rèn)為,社會(huì)因素是引導(dǎo)青少年網(wǎng)絡(luò)成癮的導(dǎo)火索。

  為了幫助青少年逐步擺脫對(duì)網(wǎng)絡(luò)的迷戀心理,并增強(qiáng)自身能力,從而促進(jìn)全面、健康發(fā)展。

  (1)提供心理咨詢和輔導(dǎo)

  隨著青少年的生理、心理迅速發(fā)育和成熟,他們對(duì)獨(dú)立的訴求和渴望日益強(qiáng)烈,希望自己被看作是成年人,但卻又不具備獨(dú)自承受壓力和決策的能力。從根本上說(shuō),青少年網(wǎng)絡(luò)成癮主要還是一種心理病理障礙。因此,首先需要為其提供心理輔導(dǎo)。

  (2)提供健康的休閑娛樂方式

  休閑娛樂是青少年社會(huì)化的必然要求,也和青少年的身心健康息息相關(guān),因此,需要正確引導(dǎo)并提供給青少年一些健康的休閑娛樂方式,避免他們受到不良文化的影響。比如爬山、打乒乓球和羽毛球、去書店購(gòu)書等等,這樣以來(lái),健康的休閑娛樂方式逐漸占據(jù)業(yè)余生活的絕大部分時(shí)間,相應(yīng)地,上網(wǎng)的時(shí)間得到了一定的減少,顯然,對(duì)網(wǎng)絡(luò)的依賴性也間接地減少了。

  三、單親家庭,溺愛與愛缺失

  王慶,自幼父母離異,與母親相依為命,然而在學(xué)校卻經(jīng)常與同學(xué)爭(zhēng)吵,出口成臟。上課不遵守紀(jì)律,甚至謾罵老師。

  單親家庭青少年不良情緒的表現(xiàn)與不良情緒有關(guān)的青少年個(gè)性表現(xiàn),大略可分為以下四類:

  (1)抑郁孤獨(dú),逆反粗暴。(2)怯懦自卑,狹隘自私。(3)心理偏位,放任對(duì)抗。

  (4)情緒不穩(wěn),厭學(xué)嚴(yán)重。

  單親家庭青少年不良情緒的成因分析對(duì)單親家庭青少年不良情緒的成因進(jìn)行分析,可以發(fā)現(xiàn)是由以下三種因素造成的:

  (1)家庭教養(yǎng)方式的偏差

  家庭是促使單親青少年產(chǎn)生不良情緒的首要因素,在教育上的主要偏差有: ①放任、冷淡型。父母對(duì)孩子冷淡、忽略,使孩子感到孤獨(dú)、害怕,逐漸形成冷酷無(wú)情、富有攻擊性、放蕩不羈、自以為是的性格,情緒極不穩(wěn)定,易怒,反復(fù)無(wú)常,對(duì)別人漠不關(guān)心。

  ②溺愛、遷就型。家庭解體后,一些單親父母往往將所有的愛傾注給孩子,對(duì)子女一味遷就,孩子逐漸任性、自私,不聽勸導(dǎo),亂發(fā)脾氣,行為放肆,甚至不尊重含辛茹苦養(yǎng)育他們的父母。

 ?、勐裨?、批評(píng)型。這類家庭往往因家庭破裂而對(duì)子女寄予厚望,對(duì)子女要求極其嚴(yán)格,往往干涉孩子的行為,稍有不從便嘮叨、埋怨甚至嚴(yán)厲叱責(zé)。在這樣的教育下,孩子可能被動(dòng)、消極,缺乏競(jìng)爭(zhēng)性,也可能引發(fā)逆反心理,與父母對(duì)峙。

  2.社會(huì)不良因素的影響

  一些單親家庭青少年由于對(duì)關(guān)愛的渴求而父母又疏于照料,不慎結(jié)交了不良的朋友,產(chǎn)生了不健康的意識(shí),養(yǎng)成不良行為習(xí)慣;有的還被一些違法犯罪分子腐蝕、勾引、拉攏,并在其言傳身教之下,踏入歧途。

  預(yù)防和調(diào)控單親家庭青少年不良情緒的對(duì)策一方面要引導(dǎo)和教育他們學(xué)會(huì)預(yù)防和調(diào)控不良情緒;另一方面家庭、學(xué)校和社會(huì)應(yīng)形成堅(jiān)固的三位一體,共同促進(jìn)單親家庭孩子的身心健康。.引導(dǎo)單親青少年有效預(yù)防、調(diào)控不良情緒應(yīng)引導(dǎo)單親青少年對(duì)不良情緒學(xué)會(huì)有效地預(yù)防、調(diào)控。

  四、留守兒童心理健康

  初三學(xué)生潘兵今年15歲,他的父母在他很小的時(shí)候就在北京經(jīng)商,很少回家照顧他,他就被寄養(yǎng)在姑媽家里。致使他在學(xué)校之余,就在社會(huì)上游蕩,結(jié)果結(jié)識(shí)了一些不良社會(huì)青年。在這些比他年紀(jì)大的不良青年教唆下,他養(yǎng)成了小偷小摸的習(xí)慣,結(jié)果發(fā)展到在姑媽家偷錢,偷了錢之后,由于害怕姑媽責(zé)罵,常常好幾天不回家,以至于發(fā)展到在社會(huì)上偷自行車,在成功了6次之后,今年3月的一個(gè)夜晚被當(dāng)?shù)孛癖姰?dāng)場(chǎng)抓獲。

  他們是一群弱勢(shì)群體,缺少父母的關(guān)愛,缺少親情的溫暖,孤僻、偏執(zhí),情感冷漠是他們的通病。留守兒童大多是問題兒童,存在的問題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

  (1)學(xué)習(xí)成績(jī)差。大多數(shù)農(nóng)村留守兒童在學(xué)習(xí)上欠缺主動(dòng)性、自覺性,學(xué)習(xí)目的不明確,學(xué)習(xí)習(xí)慣差。

  (2)行為習(xí)慣不良。存在說(shuō)謊現(xiàn)象,在家騙父母委托的監(jiān)護(hù)人,在校騙老師。不服管教,我行我素,在學(xué)校紀(jì)律散漫,常有遲到、早退、打架斗毆的現(xiàn)象,在家里好吃懶做,不做一些諸如洗碗、掃地等力所能及的事情,對(duì)監(jiān)護(hù)人不禮貌,時(shí)有夜不歸家的現(xiàn)象發(fā)生。生活習(xí)慣較差,有的形成了早上不洗臉不瀨口,晚上不洗腳,長(zhǎng)年不理發(fā)的壞習(xí)慣。

  (3)人格發(fā)展不健全。由于長(zhǎng)期缺乏父母的關(guān)愛,留守兒童內(nèi)心封閉,情感淡漠,缺乏安全感,心理承受力差。

  教育對(duì)策:面對(duì)留守兒童的諸多難題。其實(shí),留守兒童并不是天生的調(diào)皮搗蛋,不是天生的冷漠無(wú)情,他們是缺少成人的正確引導(dǎo),做老師的決不能推卸責(zé)任,對(duì)自己的學(xué)生要一視同仁,甚至要付出更多更多,只要我們不放棄,肯定會(huì)有收獲。如果我們老師能及時(shí)地發(fā)現(xiàn)他們的愛好,幫助他們發(fā)展自己的特長(zhǎng)。平時(shí)多注意他們的行為表現(xiàn),發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn),及時(shí)給予肯定、表?yè)P(yáng),并在班里為他們作宣傳,那么,這些多愁、怯懦的留守孩兒慢慢地也會(huì)變得自信、開朗起來(lái)。作為教育工作者,應(yīng)該特殊對(duì)待這一類學(xué)生,要有一些特殊的方法,既要做他們的老師,又要象他們的父母,要走進(jìn)他們的情感世界,引導(dǎo)他們健康快樂地成長(zhǎng)。

  五、逆反心理

  陳華,男,13歲,初二學(xué)生。學(xué)習(xí)成績(jī)下游,智力一般,性格倔強(qiáng),個(gè)性剛硬,自尊心特強(qiáng),逆反心理十分嚴(yán)重。在學(xué)校,他這種反抗行為十分尖銳。不聽話,經(jīng)常與老師發(fā)生沖突,眼直對(duì)著老師,一副不服氣的樣子。

  逆反心理是指?jìng)€(gè)體彼此之間為了維護(hù)自尊,對(duì)對(duì)方的要求采取相反的態(tài)度和言行的一種心理狀態(tài)。在現(xiàn)實(shí)生活中,有的中學(xué)生就是“不受教”、“不聽話",甚至經(jīng)常與老師、家長(zhǎng)“頂牛"、“對(duì)著干”。

  產(chǎn)生原因

  逆反心理產(chǎn)生的原因表現(xiàn)在兩個(gè)方面:主觀上是中學(xué)生正處于“過渡期”,其獨(dú)立意識(shí)和自我意識(shí)日益增強(qiáng),迫切希望擺脫成人的監(jiān)護(hù)。他們討厭成人將自己當(dāng)“小孩",要求以成人自居。為了表現(xiàn)自己與眾不同,他們對(duì)任何事物傾向都持批判態(tài)度??陀^方面,教育者的可信任度、教育手段和方法、教育的時(shí)機(jī)不適當(dāng),往往也會(huì)導(dǎo)致逆反心理。

  為了從根本上來(lái)化解孩子的逆反心理,老師必須做好與孩子的溝通。其一,老師必須很具體地說(shuō)出不滿意孩子的某種行為;其二,老師應(yīng)說(shuō)出自己不滿意的心情;其三,老師不要作無(wú)謂批評(píng)和推測(cè);其四,用擔(dān)心的語(yǔ)氣帶出,孩子才能感受到老師的出發(fā)點(diǎn)是關(guān)心自己;其五,以問題的方式,啟發(fā)孩子思考,是引導(dǎo)而非教導(dǎo);

  綜上所述,我們可以說(shuō)心理健康教育是德、智、體、美、勞等領(lǐng)域教育的基礎(chǔ),是整個(gè)素質(zhì)教育的重要組成部分。只有通過心理健康知識(shí)的傳授,加強(qiáng)對(duì)青少年進(jìn)行心理健康教育才能促進(jìn)學(xué)生全面、主動(dòng)地發(fā)展,真正實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌。當(dāng)然,心理健康教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期而偉大的工程,它是競(jìng)爭(zhēng)時(shí)代學(xué)生健康成長(zhǎng)的基本點(diǎn),在我國(guó)大力提倡提高國(guó)民素質(zhì),穩(wěn)步推進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵時(shí)刻,加強(qiáng)對(duì)青少年心理健康教育的探索和研究,具有十分深遠(yuǎn)的意義。讓我們這些教育者們?yōu)槊恳粋€(gè)孩子都成功而努力吧!

  青少年健康成長(zhǎng)典型案例調(diào)查報(bào)告篇3

  享受快樂童年是每個(gè)孩子成長(zhǎng)的權(quán)利,擁有快樂童年是每個(gè)孩子發(fā)展的動(dòng)力。為進(jìn)一步保障兒童權(quán)利,貫徹“兒童優(yōu)先”原則,促進(jìn)兒童身心健康發(fā)展,優(yōu)化兒童成長(zhǎng)環(huán)境,株洲市婦聯(lián)成立調(diào)研小組,開展以“快樂學(xué)習(xí) 七彩生活”為主題的全市中小學(xué)生快樂成長(zhǎng)專題調(diào)研。此次調(diào)查采用問卷和座談相結(jié)合的形式,調(diào)查對(duì)象為我市7-14歲的在校學(xué)生,年級(jí)分布在小學(xué)二年級(jí)至初中二年級(jí)。調(diào)研共發(fā)放調(diào)查問卷1200份,回收問卷1185份。

  一、影響孩子身心快樂的主要因素

  通過本次調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,影響孩子身心快樂的主要因素包括以下幾個(gè)方面:親子關(guān)系、師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系、其次是自我認(rèn)知和理想信念。

  家庭對(duì)孩子的直接作用最大。被調(diào)查學(xué)生中,76.5%的孩子認(rèn)為全家人相處很好,很喜歡自己的家,只有2.3%的學(xué)生表示不喜歡。當(dāng)問到你是否喜歡和爸爸媽媽聊天或者玩時(shí),45%的學(xué)生給出了很喜歡的答案,41.3%的認(rèn)為一般,也只有13.6%的學(xué)生說(shuō)不喜歡。在面對(duì)一道假設(shè)提問:要是自己是別人家的孩子該多好時(shí),只有6.1%的學(xué)生說(shuō)是的??梢?,我市中小學(xué)生對(duì)家庭的認(rèn)同感、依戀感還是比較高的。好的親子關(guān)系就是好的家庭教育,建立民主、平等、和諧的家庭關(guān)系對(duì)兒童身心健康發(fā)展有著不可替代的作用。

  師生關(guān)系對(duì)孩子的身心影響很重要。74.9%的學(xué)生表示得到老師的表?yè)P(yáng)會(huì)很開心,12.2%的學(xué)生表示因?yàn)楦蠋煱l(fā)生過爭(zhēng)執(zhí)或矛盾,在學(xué)校會(huì)很難受,通過調(diào)查,市婦聯(lián)可以看出孩子們其實(shí)很在乎老師對(duì)他們的評(píng)價(jià)。同時(shí),他們也很在意自己的考試分?jǐn)?shù),61.3%的學(xué)生感覺每次考試都會(huì)非常緊張,怕考砸,52.1%的學(xué)生認(rèn)為考試得高分會(huì)讓他們感覺很開心,只有7%的學(xué)生表示對(duì)分?jǐn)?shù)高低無(wú)所謂,從以上數(shù)據(jù)不難看出,中小學(xué)生因?yàn)樘幵谛睦砻舾衅?,?duì)外界及自我評(píng)價(jià)還是以直觀體驗(yàn)為主,他們更多的是在他人贊美的語(yǔ)言、欣賞的眼光中找到自我價(jià)值感。

  同伴關(guān)系是孩子身心快樂的重要影響因素。有92%的學(xué)生表示擁有3個(gè)以上的好朋友,80%的學(xué)生認(rèn)為和朋友們?cè)谝黄鹱铋_心,56.9%的學(xué)生認(rèn)為她們的朋友非常棒。在問到你最想把心中的秘密告訴誰(shuí)時(shí),45%的學(xué)生表示最愿意和好朋友說(shuō)。在本次調(diào)查數(shù)據(jù)中,特別值得欣喜的是市婦聯(lián)的孩子其實(shí)并不像很多父母擔(dān)心的那樣沉迷網(wǎng)絡(luò),在問到你是否覺得在網(wǎng)上比在現(xiàn)實(shí)生活中更快樂時(shí),有68.9%的學(xué)生給出了否定的答案。聯(lián)系以上數(shù)據(jù)市婦聯(lián)可以看出,當(dāng)孩子身邊有足夠多的親密朋友時(shí),他們更愿意和現(xiàn)實(shí)中的朋友相處,共享快樂。家長(zhǎng)和老師應(yīng)該多鼓勵(lì)和支持孩子與好的同伴交往,正如一位名人所言,你是誰(shuí)不重要,你周圍的人是誰(shuí)才重要。同伴之間的影響對(duì)孩子的成長(zhǎng)是不可小視的,孩子們?nèi)绾握业叫男韵嗤?、興趣相投并且能互相促進(jìn)成長(zhǎng)的伙伴,這需要家長(zhǎng)予以引導(dǎo)和把握。

  二、孩子的心理困惑

  在本次調(diào)查中,市婦聯(lián)認(rèn)為有一組數(shù)據(jù)是值得社會(huì)共同關(guān)注的。

  一是對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)。被調(diào)查學(xué)生中,竟然有19.2%的孩子覺得學(xué)習(xí)沒有意思。在與部分厭學(xué)孩子座談時(shí),他們說(shuō)出了自己的想法,孩子們說(shuō)他們其實(shí)也想學(xué),但不愿意被逼著學(xué),他們希望自我發(fā)展,不接受家長(zhǎng)的拔苗助長(zhǎng),他們討厭父母自己打牌、上網(wǎng),卻安排他們獨(dú)自學(xué)習(xí),他們討厭父母要求他們這樣那樣,自己卻安于平庸、享樂生活。

  二是對(duì)學(xué)校的認(rèn)知。被調(diào)查學(xué)生中,21%的孩子每天到學(xué)校的心情是郁悶和不愉快的。隨著生活節(jié)奏的加快,越來(lái)越多的父母選擇將孩子寄宿學(xué)校,在調(diào)查中市婦聯(lián)發(fā)現(xiàn),37.7%學(xué)生不愿意寄宿,32.3%的對(duì)寄宿無(wú)所謂,只有30%的選擇愿意。

  三是情緒的宣泄。當(dāng)孩子們心中有秘密時(shí),36.6%的學(xué)生選擇了放在心里,誰(shuí)也不說(shuō),7.98%的學(xué)生希望在網(wǎng)絡(luò)游戲中去尋求釋放,15.9%的孩子因?yàn)闆]有任何一項(xiàng)個(gè)人的興趣愛好,而不知道如何安排閑暇時(shí)間,更多的時(shí)候是選擇看電視。

  針對(duì)現(xiàn)在未成年人心理壓力越來(lái)越大,心理困惑越來(lái)越多的狀況,株洲市婦聯(lián)將在六一前夕成立湖南省首家“株洲市婦女兒童心理健康服務(wù)中心”。中心將開展以兒童發(fā)展性心理咨詢?yōu)橹?,障礙性咨詢?yōu)檩o的心理輔導(dǎo)工作,服務(wù)涉及未成年人需要咨詢、成長(zhǎng)咨詢、成功咨詢、創(chuàng)新咨詢等多個(gè)類別。旨在引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)積極陽(yáng)光的心態(tài),解決中小學(xué)生中出現(xiàn)的無(wú)理想、無(wú)動(dòng)力、無(wú)興趣等心理問題。

  三、快樂是學(xué)生生活的主旋律

  此次調(diào)查問卷中雖然市婦聯(lián)發(fā)現(xiàn)了一些阻礙兒童身心健康成長(zhǎng)的問題,但也得到了一個(gè)讓人倍感意外的答案,那就是雖然孩子中49.7%的學(xué)生每天只有1-2小時(shí)自主安排的時(shí)間,28.6%的學(xué)生甚至只有半個(gè)小時(shí);雖然他們中間45.9%的孩子要在繁重的學(xué)習(xí)之后還參加2個(gè)或2個(gè)以上的課外輔導(dǎo)班,但是卻有71.3%的學(xué)生認(rèn)為自己是快樂的孩子,79.4%的孩子表示有機(jī)會(huì)和能力幫助到他人,非常愿意去做并感覺很開心,63.3%的孩子長(zhǎng)大后的理想是成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的人。


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