大學(xué)生身體健康論文
大學(xué)生身體健康論文
大學(xué)生的體質(zhì)健康狀況與國家未來的發(fā)展和民族的復(fù)興息息相關(guān)。下面是小編為你精心整理的大學(xué)生身體健康論文，希望對你有幫助!
大學(xué)生身體健康論文篇1
摘要
本文以大學(xué)生體質(zhì)健康為研究對象，以某校大一學(xué)生的體質(zhì)健康測試數(shù)據(jù)作
為分析樣本，檢測數(shù)據(jù)準確性和的確差異性，并在此基礎(chǔ)上， 綜合體質(zhì)健康評價模型，判定學(xué)生的體質(zhì)健康情況。
關(guān)鍵字：
一. 問題重述
近年來，大學(xué)生的體質(zhì)健康水平呈下降趨勢。中國大學(xué)生體質(zhì)調(diào)查顯示，2010年國民體質(zhì)監(jiān)測結(jié)果與1985年相比，肺活量下降了近10%;大學(xué)女生800米跑、男生1000米跑的成績分別下降了10.3%和10.9%，立定跳遠成績分別下降了2.72厘米和1.29厘米;學(xué)生或者過重或者過瘦。影響大學(xué)生的體質(zhì)健康水平的原因很多，對大學(xué)生體質(zhì)健康的評價問題將為如何提高體質(zhì)健康水平有現(xiàn)實指導(dǎo)意義。
學(xué)生體質(zhì)健康狀況已經(jīng)納入對學(xué)校整體工作的評價體系中，大學(xué)生的體質(zhì)健康測試成為高等院校必須完成的任務(wù)。各高校每年都會對在校大學(xué)生做體質(zhì)健康測試，將測試的結(jié)果反饋教育部，并及時公布。體質(zhì)測試主要包括身體形態(tài)、身體機能、身體素質(zhì)等方面，現(xiàn)有測試項目如下：
(1)身高、體重：評定身體勻稱度，反映生長發(fā)育水平及營養(yǎng)狀況。
(2)肺活量：測試人體呼吸的最大通氣能力，反映了肺的容積和擴張能力。 (3)立定跳遠：通過測試人體的跳遠能力，反映下肢爆發(fā)力及身體協(xié)調(diào)能力的發(fā)展水平。
(4)握力：測試前臂及手部肌肉的力量，反映上肢肌肉力量的發(fā)展水平。 (5)坐位體前屈：測試靜止狀態(tài)下軀干、腰、髖等關(guān)節(jié)可能達到的活動幅度，反映身體柔韌素質(zhì)的發(fā)展水平。
(6)臺階試驗：測試在 3 分鐘的定量負荷后心率變化情況，評定心血管功能，反映心肺機能水平。
(其中以上測試中握力這一項測試只針對于男生，坐位體前屈這一項測試只針對于女生)
我們對某高校大一新生36個班級共1000多名學(xué)生進行了體質(zhì)與健康測試，測試的項目和結(jié)果見附件表1，由于測試過程中學(xué)生未能按照要求規(guī)范測試，導(dǎo)致測量結(jié)果中出現(xiàn)一些偏差，進而影響了體質(zhì)健康的測試，附表2為大一新生各項測試評分標準，請回答下列問題：
問題1：影響大一新生的體質(zhì)健康狀況的因素很多，體重是體現(xiàn)體質(zhì)健康狀況的重要指標，分析體重對體質(zhì)健康的影響;在體質(zhì)健康測試中，測試結(jié)果可能存在誤差，在附表1中，有些測量數(shù)據(jù)不能反映同學(xué)的真實水平，根據(jù)附表1數(shù)據(jù)，請建立數(shù)學(xué)模型檢驗測試結(jié)果的正確性和準確性，找出附表1中1、2、3班同學(xué)的可能偏差測試結(jié)果，并說明理由。
問題2：生源地是影響體質(zhì)健康狀況的因素，請在不同生源地選取適當(dāng)?shù)臉颖?，試檢驗不同地區(qū)學(xué)生的體能健康是否具有顯著差別。
問題3：目前，我國體能測試主要采用《國家體質(zhì)健康標準》對學(xué)生體質(zhì)進行評價，根據(jù)附表2中(男生：sheet1;女生：sheet2)項目評價標準，試建立體質(zhì)健康評價模型，評價該校學(xué)生的體質(zhì)健康狀況，并對1班的30名同學(xué)進行體質(zhì)健康評價。
問題4：我國大多數(shù)高校學(xué)生體質(zhì)健康合格率未達到國家要求，對于未達標的大一新生來說，就如何讓學(xué)生在在校期間提高自身的體質(zhì)健康寫一份建議報告書，其中包括提高體質(zhì)健康水平的措施和手段，如何量化提高體質(zhì)健康指標等問題。
大學(xué)生身體健康論文篇2
摘要： 要想擁有一個健康的體魄，讓身體保持最佳狀態(tài)，就必須得堅持體育運動。運動是健身的一種方式，因而我們必須既科學(xué)又合理地安排體育鍛煉，堅持不懈地參加體育運動，從而確保身體的健康，良好的體質(zhì)與健康的身體離不開終身體育，而且是科學(xué)的終身體育。
引言：
體質(zhì)是人的生命活動和勞動工作能力以及健康的物質(zhì)基礎(chǔ)和重要組成部分，指人體的質(zhì)量，是在遺傳性和獲得性基礎(chǔ)上表現(xiàn)出來人體形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理功能和心理因素綜合的、相對穩(wěn)定的特征。健康是人類生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，而高質(zhì)量的身體健康意味著子孫的健康成長，民族的永垂不朽，國家的長盛不衰。但是長期以來，人們都認為：“無病即是健康。”這些是對健康和疾病表面上的判斷。“健康”之詞源于公元1000年英國盎格魯撒克遜族的詞匯中，英語中健康(Health)的主要含義是完全的、完美的、實在的意思。更具體全面地說：一是身體健康，不虛弱，沒有任何疾病;二是心理很健康;三是社會適應(yīng)能力非常的強。最新的健康理念，讓我們更加正確地了解到了健康的含義。二十一世紀是重視健康的世紀，如何才能讓身心更加健康，不斷地提高生活水平，越來越引起人們的關(guān)注。大學(xué)生又是祖國未來建設(shè)的生力軍，擁有健康的體質(zhì)無疑對其發(fā)展起著關(guān)鍵性的作用。而高等師范學(xué)校體育教育的任務(wù)是培養(yǎng)身心全面發(fā)展的人民教師，周口師范學(xué)院作為一所培養(yǎng)未來教師的高等師范學(xué)府有責(zé)任使學(xué)生通過在校的學(xué)習(xí)，掌握體育基本知識、技術(shù)，增強其體育意識，形成終生體育觀。因此，終生體育觀培養(yǎng)的重點在學(xué)校，而高等師范學(xué)校則是重中之重。
1 研究對象和方法
1.1 研究對象 本課題的研究對象為周口師范大學(xué)非體育專業(yè)大二和大三學(xué)生。
1.2 研究方法
1.2.1 文獻資料法
1.2.2 數(shù)據(jù)調(diào)查法 收集周口師范學(xué)院非體育專業(yè)大二、大三學(xué)生10到11學(xué)年學(xué)生體質(zhì)健康測試單，對學(xué)生的速度、力量、耐力等身體素質(zhì)進行分析，得出學(xué)生的基本體質(zhì)健康狀況。
1.2.3 訪談法 對周口師范學(xué)院體育教師進行交談，了解學(xué)生的體質(zhì)狀況。深入大二與大三學(xué)生宿舍了解他們的看法和意見。
1.2.4 數(shù)理統(tǒng)計法 本文采用 EXCEL 2003軟件對回收的問卷進行數(shù)理統(tǒng)計。
2 結(jié)果與分析
2.1 身體狀況調(diào)查與分析
2.1.1 身體形態(tài)——身高、體重
身高和體重是評價人體形態(tài)的發(fā)育情況還有營養(yǎng)水平及身體勻稱程度的重要指標。身高體重指數(shù)是來判定身高和體重兩者之間的比例是否在正常的范圍之內(nèi)、身體是否屬于勻稱、是否營養(yǎng)不足或因營養(yǎng)過剩而造成肥胖，并且通過調(diào)整飲食的結(jié)構(gòu)或者積極地參加體育活動來增加肌肉組織的比例或適當(dāng)減少體內(nèi)多余的脂肪。
測試的結(jié)果如表1和表2所顯示，不同年級大學(xué)生所測試的數(shù)據(jù)變化趨勢表明，隨著年級的增長，男、女生在身高、體重肺活量方面均有不同的變化，但增長幅度不是很明顯?？傮w情況：根據(jù)年齡的增長，男生身高從170.36cm增長到172.65cm，增長了2.29cm;體重從56.80kg增長到58.70kg，增長了1.90kg，整體呈現(xiàn)上升趨勢。女生身高從157.28cm增長到160.16cm，增長2.88cm;體重由50.90kg 增長到51.80kg，三年增長0.90kg，總體呈上升趨勢，但體重變化不大。說明了相對于大學(xué)生身高的增長速度體重增長比較緩慢。
2.1.2 身體機能——肺活量 肺活量是評定人體的呼吸系統(tǒng)機能狀況的重要指標，目的是為了測試學(xué)生肺通氣的能力。普遍認為，肺活量較高的人要比肺活量較低的人壽命長。肺活量指數(shù)說明了肺活量的大小和身高、體重等因素有著非常緊密的關(guān)系，一般情況下，體重越大肺活量就越大，所以不能單純地看肺活量大小，而應(yīng)該與體重結(jié)合起來看肺活量與體重的比值。經(jīng)常參加體育鍛煉的人的肺活量一般高于不參加體育鍛煉的人，在體育鍛煉中參加耐力項目的比參加速度力量項目的人的肺活量要高。
如表1，表2中所顯示的，周口師范學(xué)院2010級男生平均肺活量為3350，略低于全國男性平均3500的肺活量，2011級男生平均肺活量為3560，達到了全國的平均值，有較為明顯的提升;2010級女生平均肺活量為2290，低于全國平均女性2500的肺活量，2011級女生的平均肺活量為2490，基本達到全國女性肺活量平均值，同樣有提升的趨勢，但是幅度不是很明顯。
之所以出現(xiàn)這樣的情況是因為大二的學(xué)生積極參加學(xué)校的各種體育活動，包括籃球比賽以及田徑比賽，而大三年級則面臨高校普遍存在的就業(yè)或者繼續(xù)深造的壓力，并沒有太多的時間來參加體育鍛煉，以至于導(dǎo)致了身體機能下降。
2.1.3 身體素質(zhì)——力量、耐力
2.1.3.1 力量 立定跳遠可以考察學(xué)生下肢爆發(fā)力和身體協(xié)調(diào)用力程度。能夠比較客觀地反映出人體下肢力量和腰腹肌力量，同時也是身體協(xié)調(diào)用力和柔韌性的綜合體現(xiàn)。
大學(xué)生身體健康論文篇3
摘要
本文研究的是大學(xué)生體質(zhì)健康評價問題,針對該問題首先對數(shù)據(jù)進行預(yù)處理。對評價指標做非參數(shù)估計、t檢驗法，得出體質(zhì)因子的相關(guān)性、檢驗的正確性、抽樣的合理性、理論結(jié)果的準確性、評價結(jié)果的可靠性、提出建議的實際性。
針對問題一，先剔出異常點，再計算出體重系數(shù)(BMI)的值，將其作為體制健康評價的標準，接著將男生、女生劃分為偏輕、正常、偏胖3個不同的體型，再通過matlab軟件分別計算出BMI與其他5個指標之間的pearson相關(guān)系數(shù)，根據(jù)相關(guān)性來分析體重對體質(zhì)的影響。最后得出：體重對體質(zhì)健康是有較大的影響，其中對身高、臺階測試的影響最大。為了檢驗評價結(jié)果的正確性和合理性，我們分析附表1中的數(shù)據(jù)得出各個指標基本服從正態(tài)分布性，因此我們利用spss軟件對1000多學(xué)生的測試數(shù)據(jù)繪制QQ圖，檢驗其正態(tài)分布性，剔出異常值。最終從中篩選出1，2，3班的異常點，其中1班：121056臺階測試偏小，120131臺階測試偏小;2班：120939臺階測試偏小，120338臺階測試偏多，120662坐位體前屈偏小;3班：120096立定跳遠值偏小。
針對問題二，先在8個不同的生源地隨機取30個樣本，由于每兩個樣本之間是相互獨立的，且兩個總體服從聯(lián)合正態(tài)分布，因此我們采用獨立樣本T檢驗法確定不同生源地的學(xué)生體能健康有沒有顯著差異。以1-2生源地男生為例，先計算出p值為0.9640.05，則確定了兩個總體的方差相等;再得出t0.4560.05則認為兩生源地在總體上不存在顯著性差異。將8個生源地分男女進行差異性對比得出：這8個不同生源地學(xué)生的體能健康總體沒有顯著差異性。
針對問題三，經(jīng)過處理的數(shù)據(jù)樣本依然比較多，考慮到樣本之間可能存在一定的相似性，依據(jù)附件2的評分標準對其進行聚類分析，劃分成1、2、3、4個等級，再將這些樣本做fisher判別分析，對照兩種方法得出的等級，求出男生和女生體質(zhì)健康的誤判率分別為97.8%和98%，男生和女生的體質(zhì)健康大多屬于合格型，體質(zhì)優(yōu)良者和良好者所占比例較小，且女生的體質(zhì)健康要略好于男生。其中一班學(xué)生的體質(zhì)情況也大體符合總體的體質(zhì)規(guī)律。
針對問題四，本文根據(jù)前三問得出的結(jié)果和評價提出了一些合理的建議。主要在于大學(xué)生應(yīng)當(dāng)主動鍛煉身體，愛護身體，這樣才能有一個比較令人滿意的體質(zhì)近年來，大學(xué)生的體質(zhì)健康水平呈下降趨勢。中國大學(xué)生體質(zhì)調(diào)查顯示，2010年國民體質(zhì)監(jiān)測結(jié)果與1985年相比，肺活量下降了近10%;大學(xué)女生800米跑、男生1000米跑的成績分別下降了10.3%和10.9%，立定跳遠成績分別下降了2.72厘米和1.29厘米;學(xué)生或者過重或者過瘦。影響大學(xué)生的體質(zhì)健康水平的原因很多，對大學(xué)生體質(zhì)健康的評價問題將為如何提高體質(zhì)健康水平有現(xiàn)實指導(dǎo)意義。
學(xué)生體質(zhì)健康狀況已經(jīng)納入對學(xué)校整體工作的評價體系中，大學(xué)生的體質(zhì)健康測試成為高等院校必須完成的任務(wù)。各高校每年都會對在校大學(xué)生做體質(zhì)健康測試，將測試的結(jié)果反饋教育部，并及時公布。體質(zhì)測試主要包括身體形態(tài)、身體機能、身體素質(zhì)等方面，現(xiàn)有測試項目如下：
(1)身高、體重：評定身體勻稱度，反映生長發(fā)育水平及營養(yǎng)狀況。
(2)肺活量：測試人體呼吸的最大通氣能力，反映了肺的容積和擴張能力。
(3)立定跳遠：通過測試人體的跳遠能力，反映下肢爆發(fā)力及身體協(xié)調(diào)能力的發(fā)展水平。
(4)握力：測試前臂及手部肌肉的力量，反映上肢肌肉力量的發(fā)展水平。
(5)坐位體前屈：測試靜止狀態(tài)下軀干、腰、髖等關(guān)節(jié)可能達到的活動幅度，反映身體柔韌素質(zhì)的發(fā)展水平。
(6)臺階試驗：測試在 3 分鐘的定量負荷后心率變化情況，評定心血管功能，反映心肺機能水平。
(其中以上測試中握力這一項測試只針對于男生，坐位體前屈這一項測試只針對于女生)
我們對某高校大一新生36個班級共1000多名學(xué)生進行了體質(zhì)與健康測試，測試的項目和結(jié)果見附件表1，由于測試過程中學(xué)生未能按照要求規(guī)范測試，導(dǎo)致測量結(jié)果中出現(xiàn)一些偏差，進而影響了體質(zhì)健康的測試，附表2為大一新生各項測試評分標準，請回答下列問題：
問題1：影響大一新生的體質(zhì)健康狀況的因素很多，體重是體現(xiàn)體質(zhì)健康狀況的重要指標，分析體重對體質(zhì)健康的影響;在體質(zhì)健康測試中，測試結(jié)果可能存在誤差，在附表1中，有些測量數(shù)據(jù)不能反映同學(xué)的真實水平，根據(jù)附表1數(shù)據(jù)，請建立數(shù)學(xué)模型檢驗測試結(jié)果的正確性和準確性，找出附表1中1、2、3班同學(xué)的可能偏差測試結(jié)果，并說明理由。
問題2：生源地是影響體質(zhì)健康狀況的因素，請在不同生源地選取適當(dāng)?shù)臉颖荆嚈z驗不同地區(qū)學(xué)生的體能健康是否具有顯著差別。
問題3：目前，我國體能測試主要采用《國家體質(zhì)健康標準》對學(xué)生體質(zhì)進行評價，根據(jù)附表2中(男生：sheet1;女生：sheet2)項目評價標準，試建立體質(zhì)健康評價模型，評價該校學(xué)生的體質(zhì)健康狀況，并對1班的30名同學(xué)進行體質(zhì)健康評價。
問題4：我國大多數(shù)高校學(xué)生體質(zhì)健康合格率未達到國家要求，對于未達標的大一新生來說，就如何讓學(xué)生在在校期間提高自身的體質(zhì)健康寫一份建議報告書其中包括提高體質(zhì)健康水平的措施和手段，如何量化提高體質(zhì)健康指標等問題。
二、問題分析
現(xiàn)代社會對大學(xué)生的體質(zhì)健康越來越重視了，大學(xué)生的體質(zhì)健康直接影響著我國未來的發(fā)展。因此每年學(xué)校都會對在校大學(xué)生進行身高、體重、肺活量、立定跳遠、握力(男)、坐位體前屈(女)的測試。
對于問題一，第一小問需要分析體重對體質(zhì)健康的影響。我們首先觀察表1的數(shù)據(jù)，將握力體重指數(shù)(男)、作為體前屈(女)為0的學(xué)生剔除，再將每個人的BMI(體重/身高^2)計算出來。依據(jù)BMI的國際標準將男生、女生分別劃分為偏重、正常、偏輕3個等級。最后利用pearson相關(guān)系數(shù)分別計算出各項指標與BIM的相關(guān)性。第二小問，要求檢驗測試結(jié)果的正確性和準確性，即主要是要分析在測試過程中產(chǎn)生的錯誤，剔除異常值。本文主要從樣本中的數(shù)據(jù)滿足正態(tài)性進行分析。即剔除不滿足統(tǒng)計規(guī)律，遠離數(shù)據(jù)正態(tài)分布所對應(yīng)的位置的點。最后得出1、2、3班的異常值。
對于問題二的分析，題目要求在不同生源地選取樣本來檢驗學(xué)生的體能健康是否具有顯著性。首先觀察表中共有8個生源地，為了避免誤差性，我們利用問題一中剔除后的數(shù)據(jù)同樣進行男女生偏重、正常、偏輕劃分。從而在不同生源地隨機選取30個樣本。每一個生源地都可以看成一個獨立的樣本，且每個生源地的各項指數(shù)可近似的服從正態(tài)分布，所以我們采用獨立樣本T檢驗。求出在兩總體方差相等的情況下，檢驗統(tǒng)計量T所對應(yīng)的p值，并與顯著性水平進行比較，若p0.05，則存在顯著性差異，反之，則不存在顯著性差異。
對于問題三的分析,由于該問題是要評價該校學(xué)生的體質(zhì)健康狀況，并對1班的30名學(xué)生進行體質(zhì)健康評價。學(xué)生的體質(zhì)健康評價是由身高體重指數(shù)、臺階指數(shù)、肺活量、握力等幾項指標來判斷;因此我們采用聚類分析和判別分析來解決這類多元問題。在構(gòu)建模型的過程中考慮到大學(xué)生男生與女生體質(zhì)健康評價標準不同，故將男生女生區(qū)別開來分別建立相應(yīng)的判別模型。將身高、體重、肺活量、臺階測試、握力體重指數(shù)(男)、坐位體前屈(女)、立定跳遠看作是研究對象的特征變量，再據(jù)此建立判別函數(shù)，然后利用其結(jié)果對判別對象所屬類別進行判斷。通過對原始樣本分類和按判別函數(shù)所判的分類，可以計算出判對率，從而檢驗所求出的判別函數(shù)的有效性。
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