健康教育論文
隨著時(shí)代教育的發(fā)展,健康教育活動(dòng)以其獨(dú)特的魅力開(kāi)始受到越來(lái)越多學(xué)校學(xué)習(xí)，關(guān)注和參與其中,并已逐漸成為教育工作重點(diǎn)之一。下面是小編為你精心整理的健康教育論文，希望對(duì)你有幫助!
健康教育論文篇1
一、缺乏應(yīng)有的注重程度
對(duì)于心理健康教育缺乏應(yīng)用的重視是當(dāng)下許多高中在展開(kāi)心理健康教育工作時(shí)存在的首要問(wèn)題。長(zhǎng)期以來(lái)，我們一直把學(xué)生心理健康教育作為德育工作的一個(gè)重要組成部分。德育在學(xué)生教育體系中占有非常重要的地位，心理健康教育借助德育的教育地位，從不同的角度，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體人格的完善和發(fā)展。同時(shí)，心理健康教育也有效地豐富了傳統(tǒng)德育的手段，增強(qiáng)了德育工作效果。但是，社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，對(duì)心理健康教育提出了更高的要求。但傳統(tǒng)的關(guān)于心理健康教育與德育的關(guān)系的理解，給實(shí)際的心理健康教育工作帶來(lái)了諸多不利影響。目前，很多高中學(xué)校對(duì)心理健康教育工作重視程度不夠，完全用思想政治工作代替心理健康教育，在強(qiáng)大的升學(xué)壓力下，高中生的心理健康教育往往只停留在口頭上，導(dǎo)致高中生心理問(wèn)題層出不窮，甚至出現(xiàn)惡性突發(fā)事件。這些問(wèn)題的根源就在于對(duì)處于全面發(fā)展階段的心理健康教育和德育的關(guān)系認(rèn)識(shí)不深，定位不準(zhǔn)確。這是國(guó)家雖然越來(lái)越重視青少年的心理健康教育，但實(shí)際工作效果卻不盡如人意的主要原因。想要化解這個(gè)問(wèn)題，首先應(yīng)當(dāng)從社會(huì)層面提升對(duì)于心理健康教育的重視程度。政府應(yīng)當(dāng)加大相關(guān)宣傳力度，讓心理健康教育能夠更為深入的在各個(gè)高中得以落實(shí)。其次，每一所高中都應(yīng)當(dāng)意識(shí)到心理教育教育的重要性，可以針對(duì)高中生定期開(kāi)設(shè)相關(guān)的輔導(dǎo)課程，不要讓心理健康教育淪為形式，要將教育的功效真正落到實(shí)處。只有首先提升全民對(duì)于心理健康教育的重視程度，并且借助合理的模式讓教育過(guò)程更好的展開(kāi)，這樣才能夠讓心理健康教育工作真正發(fā)揮效用，讓青少年能夠健康積極的成長(zhǎng)，幫助他們形成更好的人生觀與價(jià)值觀。
二、心理健康教育定位不明確
想要讓心理健康教育取得更好的教學(xué)成效，這首先需要教育工作者對(duì)于心理健康教育有正確的理解與定位。實(shí)際工作中，很多學(xué)校將心理健康教育定位為“救火”，而不是“防火”，認(rèn)為心理健康教育是面向個(gè)別問(wèn)題學(xué)生，而不是面向全體學(xué)生，導(dǎo)致心理健康教育工作出現(xiàn)很多短視行為，缺乏前瞻性。作為升學(xué)壓力特別重的普通高中學(xué)校，這一問(wèn)題表現(xiàn)得尤為突出。從事學(xué)生心理健康教育工作的老師們都明白，心理健康教育本應(yīng)重在預(yù)防，重在全體學(xué)生心理素質(zhì)的提高和全面發(fā)展。但由于人員不足、精力投入不足等問(wèn)題，心理健康教育者往往只能把精力放在少數(shù)問(wèn)題學(xué)生身上，扮演“消防員”的角色，忙于“救火”。想要化解這個(gè)問(wèn)題，這很有必要對(duì)于心理健康教育有更為準(zhǔn)確的定位。各個(gè)高中應(yīng)當(dāng)深刻意識(shí)到心理問(wèn)題的預(yù)防意義大于治療，心理健康教育不是等問(wèn)題已經(jīng)產(chǎn)生甚至惡化后再來(lái)集中治療，到了那個(gè)程度后所謂的治療往往效用并不大。針對(duì)高中生的心理健康教育最重要的功效在于對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)，要通過(guò)課程的講授讓學(xué)生們形成正確的觀念以及看待問(wèn)題的視角，要讓大家具備較好的面對(duì)問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，而不是當(dāng)問(wèn)題發(fā)生后一味的鉆牛角尖或者不知所措。只有對(duì)于心理健康教育的作用與展開(kāi)模式有更為清晰的定位，這樣才能夠更好的展開(kāi)針對(duì)高中生的教育課程，進(jìn)而給予他們更多積極的引導(dǎo)與開(kāi)導(dǎo)，讓這個(gè)時(shí)期的學(xué)生們能夠以更為積極與健康的心態(tài)面對(duì)繁重的學(xué)業(yè)以及日常生活中的種種困難。這才是心理健康教育真正應(yīng)當(dāng)發(fā)揮的作用。
三、對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)方式有待完善
在展開(kāi)心理健康教育時(shí)對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)方式非常重要，這是保障教育過(guò)程能夠很好的發(fā)揮成效的基礎(chǔ)，然而，這一點(diǎn)在許多高中的落實(shí)情況并不好。有些老師在和學(xué)生交流時(shí)往往抱著居高臨下的態(tài)度，當(dāng)學(xué)生遇到一些心理問(wèn)題后通常不敢和教師平等交流。有的教育工作者甚至?xí)A(yù)設(shè)學(xué)生有錯(cuò)，心理健康教育過(guò)程就是讓學(xué)生認(rèn)錯(cuò)。這種教育方法是極不可取的，不僅會(huì)加重學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，對(duì)于學(xué)生也絲毫起不到任何開(kāi)導(dǎo)作用。高中階段的學(xué)生們是比較容易產(chǎn)生心理問(wèn)題的一個(gè)群體。首先，面對(duì)繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)和高考?jí)毫Γ瑢W(xué)生們本身就已經(jīng)被壓得喘不過(guò)氣，心理上本來(lái)就較為脆弱。另一方面，處于青春期的學(xué)生們慢慢開(kāi)始萌發(fā)性意識(shí)，對(duì)于異性會(huì)開(kāi)始越來(lái)越關(guān)注，早戀現(xiàn)象在這個(gè)時(shí)期的學(xué)生中也會(huì)較為常見(jiàn)。教師在和學(xué)生們展開(kāi)心理輔導(dǎo)時(shí)一定不能給學(xué)生壓力，也不是要讓學(xué)生認(rèn)錯(cuò)。合適的方法是站在朋友的立場(chǎng)與角度和學(xué)生間展開(kāi)平等交流，要聆聽(tīng)學(xué)生內(nèi)心的想法，要讓學(xué)生們有傾訴的機(jī)會(huì)。只有清楚了解學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)感受后教師才能夠采取更有針對(duì)性的引導(dǎo)方法，才能夠讓學(xué)生們慢慢打開(kāi)心扉，意識(shí)到什么是這個(gè)時(shí)期該做的事情，什么是不該做的。心理健康教育中引導(dǎo)方式非常關(guān)鍵，好的引導(dǎo)方法才能夠幫學(xué)生們化解內(nèi)心的障礙，進(jìn)而讓學(xué)生更為健康的成長(zhǎng)。
四、結(jié)語(yǔ)
當(dāng)下的高中心理健康教育中存在著一些普遍問(wèn)題，想要讓這些問(wèn)題得以改善，首先應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)于心理健康教育的重視程度，并且明確心理健康教育的定位，這是更好的展開(kāi)這部分工作的基礎(chǔ)。此外，教師要注重對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)方式，在展開(kāi)具體教育工作時(shí)要做到和學(xué)生間平等交流溝通，這樣才能夠讓心理健康教育取得更好的成效。
健康教育論文篇2
健康教育是維護(hù)健康的必由之路，健康教育系統(tǒng)的滲透在幼兒園教育中，是社會(huì)發(fā)展的需要，也是幼兒的發(fā)展需要，更是幼兒園教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。
幼兒園工作規(guī)程(試行)，涉及到一些有關(guān)幼兒健康教育的問(wèn)題，例如，要培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣，衛(wèi)生習(xí)慣和參加體育活動(dòng)的興趣，要加強(qiáng)對(duì)幼兒的安全教育，要培養(yǎng)幼兒的活潑興趣，要引導(dǎo)幼兒個(gè)性健康發(fā)展，所以幼兒園要切實(shí)做好幼兒生活和心理衛(wèi)生保健工作。
為了更好的促進(jìn)幼兒的身心健康，為了幼兒教育最終目標(biāo)實(shí)現(xiàn)建立較為系統(tǒng)、適合我國(guó)幼兒年齡特點(diǎn)的幼兒園健康教育的理論與實(shí)踐體系。幼兒園是幼兒生活、學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，教師的教育行為以及幼兒園內(nèi)部的環(huán)境條件，都對(duì)幼兒的身心健康產(chǎn)生一定影響。幼兒園健康服務(wù)管理、幼兒園健康教育活動(dòng)和幼兒園環(huán)境預(yù)設(shè)安全教育三個(gè)方面要有機(jī)結(jié)合。
一、幼兒園健康服務(wù)與管理
我園為幼兒提供的衛(wèi)生保健措施和服務(wù)，例如，建立幼兒健康檢查制度和幼兒健康檔案，對(duì)幼兒定期進(jìn)行健康方面的檢查與評(píng)價(jià)，建立衛(wèi)生消毒，病兒隔離制度。積極做好計(jì)劃免疫和疾病防治工作，夏季做好防暑降溫工作，冬季做好防寒保暖工作，對(duì)突發(fā)性疾病提供緊急救護(hù)，對(duì)有心理衛(wèi)生問(wèn)題的幼兒提供幫助并請(qǐng)專家來(lái)園進(jìn)行《科學(xué)育兒知識(shí)講座》。
二、幼兒健康教育活動(dòng)
教師根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)專門為幼兒設(shè)計(jì)并組織有關(guān)維護(hù)和促進(jìn)幼兒身心健康的教育活動(dòng)。例如，各班開(kāi)展愛(ài)護(hù)我們的眼睛，不跟陌生人走，高高興興上幼兒園，我不怕打針等教育活動(dòng)，幼兒日常生活中，指導(dǎo)幼兒如何把手洗干凈，督促幼兒要保護(hù)環(huán)境的衛(wèi)生整潔，培養(yǎng)幼兒不挑食，愉快安靜午睡等良好的行為習(xí)慣。在教育活動(dòng)中，教師也注重生活衛(wèi)生教育，幼兒的生活衛(wèi)生教育的目的是使幼兒獲得必要的衛(wèi)生知識(shí)，培養(yǎng)幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣，并養(yǎng)成早晚刷牙，飯后漱口，飯前便后洗手，保持服裝整潔等習(xí)慣，學(xué)會(huì)使用手帕，學(xué)習(xí)擤鼻涕，注意愛(ài)護(hù)自己的身體器官，能做到不隨便將手指、彩筆、玩具等物品放進(jìn)口中等。培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)衛(wèi)生習(xí)慣能養(yǎng)成正確的坐姿以及閱讀繪畫(huà)的姿勢(shì)，注重用眼衛(wèi)生，能保持文具、書(shū)籍等物的清潔整齊，教育幼兒自己的事情自己做，按時(shí)作息，不挑食不偏食，不吃零食的好習(xí)慣。在幼兒健康教育的過(guò)程中，必須豐富幼兒的健康知識(shí)，教給幼兒促進(jìn)和保持健康的方法行為，從而使幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，衛(wèi)生習(xí)慣和體育鍛煉習(xí)慣。可以用豐富的知識(shí)、動(dòng)作和行為練習(xí)、講解示范、體育游戲，訓(xùn)練行為，培養(yǎng)習(xí)慣等方式進(jìn)行。
三、幼兒園環(huán)境教育對(duì)健康的影響
幼兒總是生活在特定的環(huán)境中，環(huán)境是幼兒能否健康生活的不可忽視的影響因素。幼兒園環(huán)境能使幼兒產(chǎn)生健康行為所提供資源。幼兒園環(huán)境分為人際環(huán)境和物質(zhì)環(huán)境。人際環(huán)境使幼兒與幼兒園、幼兒與教師之間、幼兒園工作人員之間以及教師與幼兒家長(zhǎng)之間的和諧、融洽的關(guān)系，從很大程度上直接或間接的影響幼兒的心理健康。物質(zhì)環(huán)境有幼兒園建筑、活動(dòng)室的采光照明、課桌椅高矮、飲水設(shè)備、盥洗設(shè)備、戶外活動(dòng)場(chǎng)地及幼兒園的綠化、幼兒一日生活作息安排等，這些無(wú)形之中會(huì)影響幼兒的潛意識(shí)對(duì)這些物質(zhì)環(huán)境的需要或排斥，對(duì)幼兒的身心發(fā)展造成一定的影響。
四、預(yù)防與安全教育
1、預(yù)防保健的教育：教育幼兒初步懂得“病從口入”，保持個(gè)人衛(wèi)生或公共衛(wèi)生都是為了防止疾病，預(yù)防疾病的發(fā)展，從而使個(gè)人健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。不怕打針，樂(lè)意打預(yù)防針，能配合治療，懂得愛(ài)惜自己和他人的生命與健康，不斷增強(qiáng)和提高幼兒自我保健意識(shí)。
2、安全教育：教育幼兒懂基本的安全知識(shí)，例如食品衛(wèi)生安全、交通安全、日常生活安全、游戲安全等，要知道哪些地方是不安全的，那些物品是不能隨便摸的。例如開(kāi)展豐富多彩的幼兒體育活動(dòng)，使幼兒在活動(dòng)中學(xué)會(huì)如何保持自己的身體平衡，使幼兒懂的游戲安全。
幼兒健康教育是以新的健康概念為中心，我們希望有更健康的教育，使我們幼兒更健康的成長(zhǎng)。