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大班健康教育活動方案(3)

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大班健康教育活動方案

  大班健康教育活動方案篇三

  一)課程的定位

  1、課程的界定——

  以0~6歲嬰幼兒“健康教育”為主要抓手,以促進嬰幼兒“健康生活”為落點,以嬰幼兒“健康人格”初始構建為目標的主題式綜合課程。

  2、課程的內(nèi)涵——

  健康的教育:是全程的教育(0—6歲嬰幼兒的全程教育);是全面的教育(涵蓋生活、運動、游戲、學習全面的教育內(nèi)容);是全員的教育(園內(nèi)的教師、保育員和其他工作人員,園外的家長、社區(qū)人員等)。

  健康的生活:是指優(yōu)質(zhì)的環(huán)境、優(yōu)質(zhì)的服務、優(yōu)質(zhì)的教育的有機整合。 ? 健康的人格:每一個嬰幼兒生理與心理的健康,智商與情商的健全。

  3、課程的特色——

  重在“健康”:

  滿足每個孩子享受健康服務、健康環(huán)境和健康教育的基本權力。

  保障孩子與其年齡段相應的身心安全和健康。

  為孩子現(xiàn)時和未來的健康生活奠定良好的基礎。

  凸現(xiàn)“兒童”:

  每一個的兒童——指每一個兒童獲得的機會是均等的,是符合他(她)們這個年齡段身心發(fā)展規(guī)律并兼顧不同經(jīng)驗水平的。

  不同的兒童——尊重兒童與生俱來的諸多差異,注重環(huán)境及教育的影響給兒童帶來的適宜發(fā)展。

  未來的兒童——謀求為兒童的未來發(fā)展、終身發(fā)展奠基的教育,即建立在兒童自身經(jīng)驗基礎上的情感、認知、能力、社會性的建構和全面、和諧、健康的發(fā)展。 ? 強調(diào)“綜合”

  “健康教育”是全面的、全程的、全員的、全方位的。

  “健康教育”的內(nèi)容應綜合幼兒生活經(jīng)驗、追隨幼兒生活經(jīng)驗又螺旋型上升、回歸幼兒的健康生活。

  “健康教育”的學習,是在主題背景下,采用“融合式、集體式、田野式”活動相結合,以生活、運動、學習、游戲的形態(tài)交互、交織呈現(xiàn)于幼兒一日生活之中。

  (二)課程的目標

  通過本課程的實施,促進幼兒健康水平以及情感、態(tài)度、認知能力等各方面的發(fā)展,使幼兒成為健康活潑、好奇探索、文明樂群、親近自然、愛護環(huán)境、勇敢自信、有初步責任感的兒童(見《上海市學前教育綱要》),成為健康和諧、全面發(fā)展,當前得益、終身受益的一代兒童。

  (三)課程的結構、內(nèi)容

  1、共同性課程:遵循《上海市學前教育課程指南》的要求,體現(xiàn)確?;A,重在保底;面向全體,覆蓋全日;著眼累積,重視體悟;全面發(fā)展,和諧進步的原則。

  內(nèi)容及示例:(見《上海市學前教育課程指南》P5~P8)

  2、選擇性課程:以本園“健康教育”為特色,體現(xiàn)健康身體、健康心智、健康生活、健康人格的綜合內(nèi)容。

  具體內(nèi)容:

  食物與營養(yǎng)疾病的預防

  自我保護

  生理和心理健康

  選擇性課程提要:

  制訂幼兒園“健康教育”的總體目標、各年齡段分目標,制訂學年、學期幼兒園“健康教育”計劃。

  開發(fā)、研制、實踐“健康教育”的教學內(nèi)容和活動系列。開發(fā)、研制、幼兒園“健康教育”的教學內(nèi)容,實施相關活動,建立評價標準。

  建立完善幼兒園健康服務保障體系

  各項健康保障制度(常規(guī)制度、各類應急預案及制度等)

  幼兒健康檔案(身高、體重、視力、體檢等)

  幼兒健康護理服務(文本、實際、物質(zhì)、精神等)

  急救(設備、人員培訓等)

  傳染病控制(紅眼病、肝炎、流感、手足口病、腮腺炎、禽流感、SARS等) 教工保健(生理、心理等)

  創(chuàng)設安全、健康、優(yōu)質(zhì)、富有兒童特點的幼兒園物質(zhì)環(huán)境

  校舍建筑、桌椅、照明設備、專用活動室、辦公室、盥洗環(huán)境、飲水、飲食環(huán)境、走廊、操場、綠化、環(huán)境維護、廢棄物處理、廁所、節(jié)約水、電、煤、室內(nèi)外布置等。

  營造健康的心理環(huán)境

  幼兒:自信、友善、關愛、開朗、活潑、勇敢

  教師:人際關系、心理減壓、情緒紓解、心理成長

  領導:大氣、民主、積極、互動

  家長:理解、支持、合作、共營

  與社區(qū)、家庭聯(lián)合建設健康、和諧、健康、文明校園

  與社區(qū)建立良好的合作、互動關系,共建健康校園(信息互通、資源共享、環(huán)境互動、成果互惠)

  努力建設一支主動關心幼兒園工作、積極參與幼兒園管理、自愿提供各方面資源、熱心履行志愿者義務的家長志愿者隊伍,建立健康、互動、協(xié)作、有效的合作伙伴關系。

  (四) 課程的實施

  1、課程實施的基本方式:

  “健康教育”實施方式

  2、課程實施的主要特點:凸現(xiàn)主體性、堅持活動化、注重體驗式 ? 凸現(xiàn)主體性(孩子、教師、家長、園所本身)

  堅持活動化(創(chuàng)設環(huán)境、提供材料、走向自然與社會)

  注重體驗式(尊重興趣、鼓勵探索、培養(yǎng)合作)

  3、課程實施的要求:

  園長是幼兒園課程管理的第一責任人,要依照法規(guī)和本園課程管理方案實施

  有效管理。負責建立完善各項課程管理制度,領導課程實施方案的編制,對課程資源進行統(tǒng)籌協(xié)調(diào),并在動態(tài)的過程中,形成適合本園和幼兒發(fā)展需要的課程運作流程,對課程實施質(zhì)量進行評價等。

  幼兒園基礎保教部是幼兒園課程實施的職能部門,負責對整個幼兒園共同性

  課程和選擇性課程的日常實施進行觀察、統(tǒng)整、協(xié)調(diào)和測評;建立并制訂幼兒園課程實施過程中的一系列基本規(guī)范和要求并落實到位;定期與園長一起對課程計劃、課程內(nèi)容、教材選用、課程實施過程中的難點、重點問題及課程質(zhì)量監(jiān)控展開研究;組織教師開展改進實踐的園本研修;并就課程資源的常規(guī)配置、課程實施中的相關配合與其他部門建立暢通的聯(lián)系。

  幼兒園教師是課程有效實施、開發(fā)和改革的主體力量,要充分發(fā)揮自身的主

  動性和積極性,提高參與課程和執(zhí)行各項課程制度的自覺性,把課程實施作為自身專業(yè)化發(fā)展,提升專業(yè)能力的平臺,勇于實踐,善于研究,敢于創(chuàng)新。

  (五) 課程的評價

  1、課程評價的依據(jù):

  2、課程評價的要點:

  以人為本、關注過程、多方參與、促進發(fā)展——

  評價內(nèi)容的多元性;

  評價視角的全面性;

  評價過程的動態(tài)性;

  評價者的廣泛性;

  評價方法的多樣性。


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