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指南健康領(lǐng)域?qū)W習(xí)心得

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指南健康領(lǐng)域?qū)W習(xí)心得

  孩子是祖國的花朵,是祖國的未來,是我們社會主義事業(yè)建設(shè)的接班人,怎樣讓我們的孩子在各方面得到全面的發(fā)展,而且發(fā)展的更好。下面是小編為你精心整理的指南健康領(lǐng)域?qū)W習(xí)心得,希望對你有幫助!

  指南健康領(lǐng)域?qū)W習(xí)心得:篇一

  打開《指南》看到正文,第一個領(lǐng)域就是健康,健康領(lǐng)域放在各領(lǐng)域的首要位置,就能看得出健康的重要性,《指南》中寫道:“發(fā)育良好的身體、愉快的情緒、強(qiáng)健的體質(zhì)、協(xié)調(diào)的動作、良好的生活習(xí)慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標(biāo)志,也是其他領(lǐng)域?qū)W習(xí)與發(fā)展的基礎(chǔ)”。

  “健康”包括兩個方面的內(nèi)容-----身體健康和心理健康。生理的健康發(fā)育和心理的健康發(fā)展是有機(jī)結(jié)合的。3歲至6歲的幼兒處于人的一生中發(fā)展的關(guān)鍵期,這一時期幼兒教育機(jī)構(gòu)的良好教育更是至關(guān)重要的。幼兒園健康教育的目的不僅是要提高幼兒健康知識水平,改善幼兒對待個人健康和公共衛(wèi)生的態(tài)度,培養(yǎng)幼兒的各種有益于個人、社會健康的行為和習(xí)慣,還要密切關(guān)注幼兒的心理健康,培養(yǎng)幼兒樹立樂觀自信堅(jiān)強(qiáng)的品格,引導(dǎo)幼兒正確處理人與人之間的關(guān)系。

  一、身體健康

  《指南》中的健康領(lǐng)域第三點(diǎn)“生活習(xí)慣與生活能力”中的“目標(biāo)”

  1.養(yǎng)成每天按時睡覺和起床的習(xí)慣。

  2.能主動參加體育活動。

  3.吃東西時細(xì)嚼慢咽。

  4.主動飲用白開水,不貪喝飲料。

  5.主動保護(hù)眼睛。不在光線過強(qiáng)或過暗的地方看書,連續(xù)看電視等不超過30分鐘。

  6.每天早晚主動刷牙,飯前便后主動洗手,方法正確。

  在平時的一日活動中,我們會利用“晨間談話”、“午睡前”、“放學(xué)前”等時間,告訴孩子們哪些習(xí)慣是好的,哪些是不好的,并且要改正。而且引導(dǎo)孩子們在家也要養(yǎng)成良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣。比如:少喝可樂,多喝白開水;每天睡前和起床都要刷牙;多吃蔬菜對能讓身體棒棒等等。我們根據(jù)季節(jié)變化,在傳染病多發(fā)期會提醒孩子們不要到超市、商場等人口密集的地方去玩,還要告訴爸爸媽媽多開窗通風(fēng)。我們也努力的將這些“嘴里說說”的東西融入到孩子們在園的一日活動中去。在吃飯的時候提醒孩子們要先洗手,吃飯不挑食;結(jié)合孩子們活潑好動的天性,每天組織他們到戶外游戲、鍛煉,絕對保證孩子們的戶外體鍛時間。我覺得,對于大班5-6歲的孩子們來說,養(yǎng)成正確良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣還是相當(dāng)重要的,這影響著他們一生的發(fā)展。

  在細(xì)讀“健康”領(lǐng)域環(huán)節(jié),有一句話讓我印象深刻:成人不宜過度保護(hù)和包辦代替,以免剝奪幼兒自主學(xué)習(xí)的機(jī)會。所以,又那么一句話:能學(xué)會“偷懶”的老師才是一位稱職的老師。有時候,我們老師就像媽媽一樣,愛孩子總想幫她做好任何事。午睡起床,老師會“三頭六臂”幫助每個孩子穿衣穿鞋;小朋友入廁洗手拿杯子,老師都會一把手抓,細(xì)致到位每個孩子拴好衣服;小朋友畫畫做作業(yè)玩區(qū)域,老師幫忙拿蠟筆發(fā)作業(yè)本收玩具·······看似老師非常稱職,做好每一項(xiàng)工作,把孩子照顧的無微不至。其實(shí),在不知不覺中,剝奪了孩子自主學(xué)習(xí)的機(jī)會,阻攔了孩子自理能力的發(fā)展。做老師,可以適當(dāng)?shù)膶W(xué)會“偷懶”,放手讓孩子自己去嘗試、去體驗(yàn)。與其幫助他做好每件事,不如教給他做的方法。或許,一開始孩子總是做不好,但老師一定要堅(jiān)信孩子的能力,相信他們能行。

  健康教育應(yīng)該在一日生活環(huán)節(jié)和教學(xué)活動中完成。比如說,年齡段在5-6歲左右的幼兒動作靈活、協(xié)調(diào),喜歡冒險(xiǎn),所以我覺得應(yīng)該把安全教育放在首位,一日生活環(huán)節(jié)中的安全、戶外活動的安全等。隨時提醒幼兒養(yǎng)成良好的系滾,如排隊(duì)等待、謙讓、分享、注意活動場合,保護(hù)自己,然后保護(hù)別人。大班幼兒競爭意識強(qiáng),我每天可以選出一名安全小衛(wèi)士,這樣為其他幼兒樹立榜樣,引導(dǎo)幼兒去模仿學(xué)習(xí)。其次重要的是培養(yǎng)大班幼兒的自理能力,此階段是幼小銜接的關(guān)鍵期,良好的習(xí)慣會為以后學(xué)習(xí)生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),每天督促幼兒檢查自己的生活用品,整理自己的衣物等。與此同時班級也增添了“值日生”活動,在增強(qiáng)幼兒自我服務(wù)額意識的同時也增強(qiáng)幼兒服務(wù)他人的意識。再次,注意幼兒的心理健康,大班幼兒的自主性已經(jīng)很強(qiáng),有時候他們很難調(diào)整自己的消極情緒,影響他們交往能力的學(xué)習(xí),我會多與這樣的幼兒溝通、交流。幫助他們學(xué)會轉(zhuǎn)移自己的消極情緒。

  二、心理健康

  除了孩子身體方面的成長,健康中還包括孩子的心理。幼兒的心理發(fā)育尚未成熟,而幼兒期也是孩子形成安全感和樂觀態(tài)度的重要階段,教師關(guān)注孩子的心理發(fā)育變得尤為重要。在健康領(lǐng)域目標(biāo)2中指出“以欣賞的態(tài)度對待幼兒,發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)點(diǎn),接納他們的個體差異,不與同伴做橫向比較。”在日常教學(xué)活動中,對于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)、性格開朗、自我服務(wù)能力強(qiáng)的幼兒,老師常常容易發(fā)現(xiàn)這些孩子的閃光點(diǎn)。但是對于一些能力較弱的幼兒,老師就需要有意識地去發(fā)現(xiàn)、挖掘孩子的閃光點(diǎn)。教師的責(zé)任就是使每一個幼兒都能在原有的基礎(chǔ)上全面和諧地發(fā)展,讓幼兒在原有基礎(chǔ)上得到提升,發(fā)揮他們應(yīng)有的才能。要真正做到這一點(diǎn),需要教師樹立“每個孩子都有閃光點(diǎn)”的教育觀、兒童觀。在班上有個小朋友名叫豪豪,特別調(diào)皮、好動、愛打架,每次上課時,他總和旁邊的小朋友說話,要不就是搗亂,無論老師怎樣去引導(dǎo)他,他也就能堅(jiān)持四五分鐘,之后仍是保持原來那樣的好動;有一天,在做早操時我發(fā)現(xiàn)他竟然做操做的很認(rèn)真,就特地當(dāng)著所有小朋友的面對豪豪說:“豪豪小朋友今天做操做的非常認(rèn)真也很標(biāo)準(zhǔn),老師要獎勵他一顆小紅星。”看到豪豪拿到小紅星時眼神中閃亮的樣子,我心里很高興。上午做游戲時豪豪也難得的沒有和小朋友鬧得不愉快。午餐時間到了,我請豪豪當(dāng)小小監(jiān)督員讓他吃完飯后當(dāng)監(jiān)督員監(jiān)督小朋友吃飯的情況,今天豪豪吃得特別快,我抓住有利時機(jī)當(dāng)即表揚(yáng)了他。連續(xù)幾天豪豪每天吃午餐時吃得既快又干凈。由此可見教師應(yīng)該多細(xì)心觀察尋找發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點(diǎn),進(jìn)而抓住時機(jī)表揚(yáng)他,讓他知道自己也是很棒的,對自己要充滿信心,進(jìn)而達(dá)到教育引導(dǎo)的目的。

  《指南》制定的非常的細(xì)致,但是我覺得有些目標(biāo)是不是應(yīng)該根據(jù)每個孩子自身的特點(diǎn)來達(dá)成,就比如說健康領(lǐng)域中“連續(xù)看電視不超過30分鐘”這一條,在幼兒園老師的引導(dǎo)下去達(dá)成是絕對可能的,但是在家中,父母上班,爺爺奶奶帶著孩子,孩子任性耍賴,長輩也無從下手,我們當(dāng)老師的只能加大宣傳力度了。雖然這些都是零零散散的瑣碎事情,我相信遵從《指南》提出的教育3~6歲幼兒應(yīng)堅(jiān)持的三個原則:第一,應(yīng)遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn),珍視幼兒生活和游戲的獨(dú)特價值,充分尊重和保護(hù)其好奇心和學(xué)習(xí)興趣,嚴(yán)禁“拔苗助長”式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練;第二,從不同角度促進(jìn)幼兒全面協(xié)調(diào)發(fā)展,不要片面追求某一方面的發(fā)展;第三,尊重幼兒發(fā)展的個體差異,切忌用一把尺子衡量所有幼兒。

  總之,幼兒健康快樂的成長是你我所共同關(guān)注的焦點(diǎn),也是幼兒園教育的首要任務(wù),健康是幼兒幸福的源泉,但愿通過我們的努力,能激發(fā)幼兒對健康的興趣,體驗(yàn)到健康成長的快樂,從而形成健康的個性心理品質(zhì),促進(jìn)身心和諧發(fā)展,為終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

  指南健康領(lǐng)域?qū)W習(xí)心得:篇二

  《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的建議十分清晰、具體、并具有指向性,分別從健康、語言、社會、科學(xué)和藝術(shù)五大領(lǐng)域明確了不同年齡段孩子的年齡特點(diǎn),讓我們知道不同年齡段孩子的需求,他們能力的范圍,為我們今后的教育工作提供了更加細(xì)致、全面的基礎(chǔ)。

  通過對《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的學(xué)習(xí),特別是對健康領(lǐng)域的學(xué)習(xí),使我對各年齡段孩子的健康領(lǐng)域特點(diǎn)有了更加深刻的了解?!吨改稀分兄赋?ldquo;發(fā)育良好的身體、愉快的情緒、強(qiáng)健的體質(zhì)、協(xié)調(diào)的動作、良好的生活習(xí)慣盒基本生活能力是幼兒身心健康的重要標(biāo)志,也是其他領(lǐng)域?qū)W習(xí)與發(fā)展的基礎(chǔ)”可見,健康領(lǐng)域在幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展中起著重要的作用,是其他領(lǐng)域?qū)W習(xí)與發(fā)展的基礎(chǔ),因此,作為教師,我們應(yīng)該反思過去的做法,刪減一切不利于幼兒健康發(fā)展的因素,為幼兒其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定一個堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),例如:(一)在健康領(lǐng)域(一)身心狀況的目標(biāo)2情緒安定愉快中有這樣一條教育建議“以欣賞的態(tài)度對待幼兒,注意發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)點(diǎn),接納他們的個體差異,不與同伴做橫向比較。”這一點(diǎn)使我感觸頗深,在日常教育活動中,我們往往對于那些學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)、個性外向、自我服務(wù)能力強(qiáng)的幼兒,經(jīng)常能發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn),但是對于一些能力較弱、性格較內(nèi)向、自我服務(wù)能力較弱的孩子,我們則不能有意識的以欣賞的眼光發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)。學(xué)習(xí)了這條教育建議之后,我們老師就更加的清楚。有意識的不僅在學(xué)習(xí)和游戲中給予支持,在孩子的操作材料上也會體現(xiàn)出層次,在教育活動中有了更多的方向。(二)在動作發(fā)展的目標(biāo)2具有一定的力量和耐力中規(guī)定3~4歲的孩子能雙手抓杠懸空吊起10秒左右;4~5歲的孩子能能雙手抓杠懸空吊起15秒左右;5~6歲的孩子能能雙手抓杠懸空吊起20秒左右,這些小小的數(shù)字,體現(xiàn)了不同年齡階段孩子的水平能力發(fā)展差異,也正是因?yàn)檫@些數(shù)字上的差異,讓我們教師根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃,有了更好的參考數(shù)值,讓孩子在不同的年齡階段得到相應(yīng)的發(fā)展、更好的成長。

  通過本次對健康領(lǐng)域的學(xué)習(xí),我想在以后的教育教學(xué)中,在制定健康領(lǐng)域目標(biāo)時我會更加的有把握,對于不同年齡段的健康要求能夠做到更加的細(xì)化、符合孩子的年齡特點(diǎn),讓孩子不管是身體還是精神都是一個健康的狀態(tài),為他們其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

  指南健康領(lǐng)域?qū)W習(xí)心得:篇三

  《指南》是深入貫徹《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》、《國務(wù)院關(guān)于當(dāng)前學(xué)前教育的若干意見》的精神,是對《綱要》的細(xì)化,為我們更清楚地了解對各年齡段幼兒大致的發(fā)展水平提供了參考。它從五大領(lǐng)域:健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)方面,分別闡述幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展特征。其中,健康領(lǐng)域中:發(fā)育良好的身體、愉快的情緒、強(qiáng)健的體質(zhì)、協(xié)調(diào)的動作、良好的生活習(xí)慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標(biāo)志,也是其他領(lǐng)域?qū)W習(xí)與發(fā)展的基礎(chǔ)。

  或許,有很多老師會自然而然把“語言”或者“科學(xué)”作為五大領(lǐng)域的首位,認(rèn)為孩子來幼兒園最重要的是學(xué)習(xí)本領(lǐng)、獲取知識。殊不知,一個健康的身體、健全的心理才是孩子成長最重要的發(fā)展目標(biāo),也是發(fā)展其他領(lǐng)域的基石。在教師踏上工作崗位的第一天,首先學(xué)習(xí)的也是“保育”,也就是如何來照顧一個孩子,使其健康、愉快地成長。在孩子進(jìn)幼兒園的第一天,小班及托班的目標(biāo)也在于“健康領(lǐng)域”為主,幫助心理快速健全,盡早適應(yīng)幼兒園的生活??梢?,“健康”領(lǐng)域在五大領(lǐng)域中的重要地位,每一位教師心中都應(yīng)該有明確的目標(biāo)。

  在細(xì)讀“健康”領(lǐng)域環(huán)節(jié),有一句話讓我印象深刻:成人不宜過度保護(hù)和包辦代替,以免剝奪幼兒自主學(xué)習(xí)的機(jī)會。所以,又那么一句話:能學(xué)會“偷懶”的老師才是一位稱職的老師。有時候,我們老師就像媽媽一樣,愛孩子總想幫她做好任何事。午睡起床,老師會“三頭六臂”幫助每個孩子穿衣穿鞋;小朋友入廁洗手拿杯子,老師都會一把手抓,細(xì)致到位每個孩子拴好衣服;小朋友畫畫做作業(yè)玩區(qū)域,老師幫忙拿蠟筆發(fā)作業(yè)本收玩具·······看似老師非常稱職,做好每一項(xiàng)工作,把孩子照顧的無微不至。其實(shí),在不知不覺中,剝奪了孩子自主學(xué)習(xí)的機(jī)會,阻攔了孩子自理能力的發(fā)展。做老師,可以適當(dāng)?shù)膶W(xué)會“偷懶”,放手讓孩子自己去嘗試、去體驗(yàn)。與其幫助他做好每件事,不如教給他做的方法?;蛟S,一開始孩子總是做不好,但老師一定要堅(jiān)信孩子的能力,相信他們能行。

  除了孩子身體方面的成長,健康中還包括孩子的心理。幼兒的心理發(fā)育尚未成熟,而幼兒期也是孩子形成安全感和樂觀態(tài)度的重要階段,教師關(guān)注孩子的心理發(fā)育變得尤為重要。開朗、外向的孩子或許較容易受教師的關(guān)注,老師也能在第一時間注意他的情緒變化,幫助疏導(dǎo)、開通。但作為一名老師,更應(yīng)該關(guān)注那些內(nèi)向、憂郁的孩子。用自己溫暖的語言、親切的態(tài)度幫助他建立良好的心態(tài),形成安全感和信賴感。只有心理得到釋放了,才能有健康的身體投入到班集體中。我們老師平時就要做到耳觀六路、眼聽八方,隨時注意孩子的情緒變化,想盡辦法、使盡其招幫助孩子調(diào)控情緒,鼓勵孩子積極向上。

  其實(shí),每一個孩子都是重要的,作為一名幼兒教育工作者,責(zé)任就是使每一個孩子都能在原有的基礎(chǔ)上變得更好,都能達(dá)到能夠達(dá)到的水平,發(fā)揮他們應(yīng)有的才能。要真正做到這一點(diǎn),需要教師樹立“每一個孩子都重要”的教育觀、兒童觀。如何詮釋、踐行這一理念,我們需要走的路還很長。

  
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