關(guān)于水墨畫的教學內(nèi)容，也是整個小學階段最后一個有關(guān)水墨的教學內(nèi)容。水墨畫創(chuàng)作是水墨繪畫的應(yīng)用，下面由學習啦小編為大家整理的水墨園林教學反思，希望對大家有幫助!

　　水墨園林教學反思

　　一、教材分析

　　《水墨園林》是蘇少版《美術(shù)》第12冊的教學內(nèi)容。教材精選了著名畫家李可染的兩幅《諧趣園》，一幅是對景

　　寫生，一幅是據(jù)寫生重新創(chuàng)作。都是為了表現(xiàn)頤和園湖外有湖、園中有園的和諧之趣。對景寫生，以概括的方法有機地表現(xiàn)了客觀對象的特征，構(gòu)圖清晰;水墨創(chuàng)作則運用水墨畫的技法，更為集中地體現(xiàn)了水墨作品的凝練、厚重的特點。除名家作品外，教材還選取了兩幅學生作品，上幅墨色與粉色相互配合，既展示了一種生機勃勃的景象，又給人一種悠然閑趣的韻味;下幅長于寫生，墨色豐富，古木蒼勁，配以小橋流水，游廊畫軒，別有一番迷人的韻致。從而，為我們提供了雅俗共賞的情景。(點評：教材分析，是教師確定教學目標的前提，也是學生整體感知教材的基礎(chǔ)。因此，教師要從內(nèi)容和形式的結(jié)合上對教材作出適當?shù)姆治?，幫助學生理解教材，促進學生知識建構(gòu)。)

　　二、教學目標

　　(一)初步了解中國水墨畫的藝術(shù)特點;(二)學生運用水墨的視覺語言，提煉，取舍，創(chuàng)作一幅“水墨園林”;(三)學習和繼承中國古代文化藝術(shù)的優(yōu)良傳統(tǒng)，增強學生“愛我中華”的自豪感。

　　三、教學過程

　　㈠課前準備：學生準備水墨畫工具材料，以及有關(guān)園林圖片資料;教師準備相關(guān)課件和有關(guān)資料。

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　?、毙蕾p導(dǎo)入：以多媒體展示中國四大名園(頤和園、拙政園、留園、避暑山莊)和蘇州園林(滄浪亭、獅子林等)相關(guān)景點，突顯中國園林的一般特征：理水、疊山、花木、建筑。

　?、不咏涣鳎孩胖袊鴪@林的主要特征是什么?⑵你能說出蘇州園林的共同特點嗎?

　?、辰滩耐敢?。⑴畫家李可染的兩幅畫《諧趣園》，那一幅是素描寫生，那一幅是水墨創(chuàng)作?⑵說一說兩幅畫的明顯區(qū)別是什么?

　　教師歸納：素描寫生顯得細膩真切，樹木、假山勾畫了了，亭臺樓閣設(shè)色分明，而水墨畫用筆凝練，重墨剪影，氣氛濃郁。(點評：作品描繪的對象是園林建筑。園林建筑是中國建筑之珍品。它具有極高的藝術(shù)價值。因此，從欣賞入手，讓學生感知中國園林的特點，這既有助于激發(fā)學生的民族自豪感，又有助于打開學生的創(chuàng)作思路。)

　?、此季S引導(dǎo)。

　　⑴理論看點：中國畫構(gòu)圖中的重要法則之一是“取舍”。無論是素描寫生，還是水墨創(chuàng)作，都有一個主觀取舍的問題。所謂“取舍”，即作者對所描寫的對象，從創(chuàng)作的意圖出發(fā)，通過對整體和局部的分析，進行材料上的選擇，立意上的提煉。畫家李可染的兩幅畫《諧趣園》，是從大處著眼、取舍精當?shù)慕茏?。它突出地表現(xiàn)了頤和園“湖外有湖，園中有園”的整體風格?？梢?，去，要取主要的;舍，要舍雜亂無用的。

　?、平嵌戎更c：要注意角度的選擇。“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”，說的就是角度的不同，觀察的結(jié)果也有所不同。因此，捕捉對象的特征，調(diào)整觀察的角度，在繪畫中顯得至關(guān)重要。以校園某一景點為例，略作啟發(fā)。

　?、羌挤ㄊ痉叮航處熓痉?ldquo;水墨園林”。

　?、倨鸶濉Ｓ勉U筆畫底稿，不必畫得過細，以免畫面雜亂

　　。②勾墨線。畫出近景的亭子和長廊，勾線一筆就是一筆，有提有頓，表現(xiàn)出粗細變化：近景線條略粗，墨線略重;遠景線條宜細，墨線相對輕淺

　　。③ 皴擦。皴出假山的結(jié)構(gòu)，以增強樹和山石的質(zhì)感。擦時筆不能濕，墨色不能過皴。

　?、茳c染。點，即點苔。包括近景的花草、中景的灌木及遠景的樹木。染，即渲染，指染墨。(點評：美術(shù)教學是一種直觀的形象教學。因此，教師要根據(jù)教學的需要，扎實有效地開展示范教學。這里，筆者主要采用的是分解式示范的方法，將水墨畫的基本技法滲透于具體的教學過程之中，引導(dǎo)學生建立完整的認知圖式?？梢姡挥兄匾暯處熢诮虒W中的主導(dǎo)作用，學生的主體作用才能得到充分發(fā)揮。)

　?、葘W生作畫練習。學生根據(jù)收集的園林圖片，立意構(gòu)思，進行水墨創(chuàng)作。創(chuàng)作中，特別要注意合理取舍，體現(xiàn)賓主關(guān)系。(點評：在教學準備階段，可因地制宜，由教師帶領(lǐng)學生欣賞附近的園林或公園，引導(dǎo)學生暢談觀感，在加強視覺感受的同時，加強心理感受。還可以讓學生選擇喜歡的園林景物，畫一幅鉛筆寫生，目的在于，為學生自主創(chuàng)作“水墨園林”積累更為豐富的素材。)

　?、蓪W習評價：

　?、俳Y(jié)合自己的作品，談?wù)勅∩岷吞釤挼捏w會。

　?、趯⒆约旱淖髌放c他人的作品比一比，談?wù)勥\用水墨視覺語言的體會。

　?、塾^賞中國水墨園林作品，你有什么收獲?(點評：“學習評價”既有利于促進學生的學習反思，又有利于進一步完善學生的認識結(jié)構(gòu)。評價，可以采用自評、互評以及教師評議相結(jié)合的方法，使評價體現(xiàn)自主性、互補性和激勵性的特點。)