攝影構(gòu)圖教學(xué)好看的作品圖片
攝影構(gòu)圖作為一門新興的藝術(shù)門類，攝影構(gòu)圖教學(xué)引進(jìn)美術(shù)常規(guī)課堂，進(jìn)行了補(bǔ)充傳統(tǒng)藝術(shù)課程不足的大膽嘗試，走在了新課程改革創(chuàng)新的前沿。下面是學(xué)習(xí)啦小編整理的攝影構(gòu)圖教學(xué)好看的作品和攝影構(gòu)圖極端的教學(xué)觀及教學(xué)平衡點(diǎn)。
攝影構(gòu)圖教學(xué)好看的作品
兩種極端的攝影構(gòu)圖教學(xué)觀
目前在中小學(xué)攝影教學(xué)中普遍存在兩種觀點(diǎn)：一種是單純的知識(shí)技能教學(xué)觀，認(rèn)為學(xué)習(xí)攝影就是學(xué)習(xí)攝影技術(shù)，非單反相機(jī)、非手動(dòng)模式等專業(yè)器材不能學(xué)習(xí)，追求完美的畫質(zhì)和高深的技術(shù)，其學(xué)習(xí)過程是規(guī)范而且嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?另一種是快樂攝影教學(xué)觀，認(rèn)為中小學(xué)生學(xué)習(xí)攝影必須區(qū)別于成人，無需限制攝影器材，反對(duì)灌輸給學(xué)生任何攝影技術(shù)，主張以培養(yǎng)興趣為主，讓大家盡情抒發(fā)、天馬行空、隨意涂鴉般的藝術(shù)情懷，旨在讓學(xué)生在攝影過程中享受快樂，在攝影中找到童真。
兩種近乎極端的觀點(diǎn)，前者雖然崇尚技術(shù)為先，但過于教條化，抑制了學(xué)生情商、智商的發(fā)展，也扼殺了創(chuàng)新能力，其過高的門檻和呆板的學(xué)習(xí)過程并不適合學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的規(guī)律，久而久之，必然會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。
后者強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，提倡自由發(fā)揮，看似順應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，學(xué)生在學(xué)習(xí)初期當(dāng)然就能體驗(yàn)到樂趣，但隨著學(xué)生生理、心理的發(fā)展，在學(xué)生從涂鴉期走向進(jìn)步的必要階段中，他們對(duì)簡(jiǎn)單的涂鴉顯然是不滿意的，他們渴求更高層次地展現(xiàn)自我的審美觀，但由于缺失了技術(shù)的支撐，學(xué)生的表現(xiàn)手法仍然停留在涂鴉階段，他們眼高手低，無法順暢地表達(dá)自己的想法和情感，更體驗(yàn)不到成就感，自然就會(huì)對(duì)攝影失去信心。
攝影構(gòu)圖尋求教學(xué)平衡點(diǎn)
兒童美術(shù)教育家關(guān)小蕾說：“沒有技能的孩子不快樂!”我認(rèn)為，對(duì)于學(xué)生來說，攝影是一個(gè)釋放情感的載體，學(xué)習(xí)攝影能夠從中體驗(yàn)到快樂和滿足。而要獲得快樂和滿足，就必須有適度的技能作為支撐。
2011年暑假，我校學(xué)生有幸參加了由廣東省攝影家協(xié)會(huì)在陽春主辦的“童心相連 共享藍(lán)天”少兒攝影夏令營(yíng)活動(dòng)。來自順德的學(xué)生與陽春河山小學(xué)學(xué)生互相分組結(jié)對(duì)，互相交流攝影心得，互相用鏡頭記錄“眼中的你和我”。
每組學(xué)生還要在活動(dòng)中完成小組自拍和給當(dāng)?shù)貙W(xué)生家庭拍一張全家福的任務(wù)。在這個(gè)過程中，學(xué)生要綜合運(yùn)用自己掌握的攝影技能和溝通合作能力去完成任務(wù)，如，教會(huì)當(dāng)?shù)氐谝淮文闷鹣鄼C(jī)的學(xué)生使用相機(jī)、使用三腳架進(jìn)行自拍、運(yùn)用基本構(gòu)圖知識(shí)拍全家福、觀察和捕捉自己眼中所見或感興趣的事物等。
在活動(dòng)中，學(xué)生盡情發(fā)揮自己所學(xué)的攝影技能，靈活表達(dá)自己的想法和情感，并從中享受到攝影帶來的快樂感與成就感。這其實(shí)也是一個(gè)鍛煉學(xué)生自主能力的過程。學(xué)生不但要在活動(dòng)中學(xué)會(huì)與人交往合作，還要將平時(shí)所學(xué)的知識(shí)技能展現(xiàn)出來。學(xué)生只有積極主動(dòng)地參與實(shí)踐，才能順暢地完成任務(wù)，才能從中獲得成就感。由此可見，技能在快樂學(xué)習(xí)的過程中是不可或缺的。
在攝影教學(xué)中，教師必須把握好技能傳授的“度”和學(xué)生審美能力提升的“法”。學(xué)習(xí)攝影不僅要讓學(xué)生“快樂”起來，適當(dāng)?shù)丶夹g(shù)傳授也是必要的，攝影不能脫離技術(shù)，不但要讓學(xué)生快樂學(xué)攝影技術(shù)，而且學(xué)了后能靈活運(yùn)用創(chuàng)造出自己的特色，那就是指導(dǎo)方法的成功!單純的技術(shù)學(xué)習(xí)當(dāng)然不可取，但不能因追求快樂而丟了攝影技術(shù)，換言之，就是教師要想方設(shè)法把“技能”裹上“糖衣炮彈”還原給學(xué)生，讓學(xué)生在樂學(xué)中掌握技能。
倘若在教學(xué)中片面地夸大學(xué)生的主體地位，忽視教師的引導(dǎo)作用，任由學(xué)生放任自流，純粹追求學(xué)生的“快樂過程”而無實(shí)際成效，最終使學(xué)生學(xué)無所獲，也是不可取的。試想在這一次夏令營(yíng)活動(dòng)中，如果學(xué)生沒有掌握熟練的攝影技術(shù)，也許會(huì)偶爾拍到一兩張出乎意料的作品，體驗(yàn)到一次意外成功的樂趣。但如果學(xué)生長(zhǎng)期處于毫無目的、毫無技術(shù)的學(xué)習(xí)，學(xué)生不能拍攝到自己滿意的作品，是否仍能找到成功的樂趣?因此說，沒有攝影技術(shù)就沒有成就感!
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