攝影構(gòu)圖課優(yōu)秀的攝影作品圖片
近年來(lái)，我國(guó)高校攝影構(gòu)圖教育事業(yè)發(fā)展迅猛，對(duì)此，應(yīng)認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，合理科學(xué)的開(kāi)展攝影構(gòu)圖專(zhuān)業(yè)教育，避免草率設(shè)置專(zhuān)業(yè)和過(guò)熱發(fā)展，是每一位攝影教育工作者值得深思的問(wèn)題。下面是學(xué)習(xí)啦小編整理的攝影構(gòu)圖課優(yōu)秀的攝影作品和缺乏對(duì)攝影構(gòu)圖教育的知識(shí)及重視。
攝影構(gòu)圖課優(yōu)秀的攝影作品
缺乏對(duì)攝影構(gòu)圖教育的重視
國(guó)家教育部明確規(guī)定《新聞攝影》是新聞傳播學(xué)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)必修課，新聞攝影是新聞傳播學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的必備專(zhuān)業(yè)技能。然而，我國(guó)高等攝影教育的形式基本上都只是在高校中設(shè)立新聞攝影課，少有新聞攝影專(zhuān)業(yè)。
目前，新聞攝影主要是新聞學(xué)、廣播電視新聞學(xué)、廣告學(xué)和編輯出版學(xué)四個(gè)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)課程，是電視攝像、電視節(jié)目編輯與制作課程的先修課程。其課時(shí)只有54個(gè)到72個(gè)學(xué)時(shí)左右，教學(xué)內(nèi)容包括攝影技術(shù)和新聞攝影理論兩大部分，而內(nèi)容大都一成不變，理論思想相對(duì)滯后。這與新聞傳播業(yè)對(duì)攝影專(zhuān)門(mén)人才，尤其是圖片編輯和攝影總監(jiān)的需求極不相稱(chēng)。
攝影在讀圖時(shí)代的今天，其重要地位是不言而喻的，應(yīng)該得到相應(yīng)的重視。我們必須改變傳統(tǒng)的攝影作為其他專(zhuān)業(yè)輔助課程的教育理念，加強(qiáng)攝影教學(xué)。如前文所說(shuō)，大多數(shù)高校都開(kāi)設(shè)有攝影課程，但是學(xué)習(xí)的時(shí)間非常短暫，且大多是作為其他課程的學(xué)習(xí)工具而已。然而，在這個(gè)多媒體如此發(fā)達(dá)的時(shí)代，攝影其實(shí)是一個(gè)涉及面非常廣泛的專(zhuān)業(yè)，無(wú)論電視網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊雜志、圖片社，還是企事業(yè)單位等，都需要攝影專(zhuān)業(yè)的從業(yè)者，學(xué)好攝影更有助于學(xué)生的就業(yè)。
因此，高校的管理者應(yīng)該從以往將攝影作為其專(zhuān)業(yè)輔助性課程的觀念中走出來(lái)，改革攝影課程教學(xué)的方式方法，認(rèn)識(shí)到攝影是人類(lèi)文化表達(dá)與信息傳播的一種手段，加強(qiáng)相應(yīng)的人文素養(yǎng)教育，更應(yīng)該考慮職業(yè)教育的應(yīng)用型特點(diǎn)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)業(yè)與就業(yè)之間相互聯(lián)系的認(rèn)識(shí)，使之能夠更快地為就業(yè)作好心理及專(zhuān)業(yè)上的準(zhǔn)備。
缺乏精通攝影構(gòu)圖理論與實(shí)踐的教師
2009 年 9 月出版的《中國(guó)高校攝影教育概覽》中關(guān)于目前國(guó)內(nèi)高校攝影教育現(xiàn)狀調(diào)研的數(shù)據(jù)顯示：自 1999 年至今，10 年間國(guó)攝影院校在各個(gè)層面都出現(xiàn)了長(zhǎng)足的發(fā)展，專(zhuān)業(yè)師生比由原來(lái)的1：48 發(fā)展為 1：16，師資層次也得到了很大程度的提高，碩士學(xué)位及中高級(jí)職稱(chēng)已成為教師隊(duì)伍的主要組成部分。的確，師資隊(duì)伍在不斷地提升，但是對(duì)于攝影這門(mén)技與藝相結(jié)合的專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，單一的學(xué)位及職稱(chēng)的提高是不能說(shuō)明問(wèn)題的，技術(shù)與藝術(shù)的完美結(jié)合才可能創(chuàng)造出優(yōu)秀的攝影作品。攝影課程講授的好壞，也要求授課教師既精通理論，又能懂得攝影實(shí)踐。這樣的教師講授的課程才會(huì)入情入理，引人入勝。如果只懂理論不懂技術(shù)的老師講課，總覺(jué)得隔了一層;如果只懂技術(shù)，不懂理論的老師講課，往往缺乏邏輯和理論深度，流于膚淺。
與我國(guó)不同，美國(guó)新聞專(zhuān)業(yè)課的教授一般都是資深記者出身，有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。“一項(xiàng)調(diào)查顯示，在美國(guó)的新聞學(xué)院里，只有17%的教授沒(méi)有當(dāng)過(guò)記者。大部分教授認(rèn)為，是新聞從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，而不是博士學(xué)位，更是一個(gè)聘任新聞教育工作者的先決條件”。
因而，攝影專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)該不斷增加自己的攝影知識(shí)，積極參加培訓(xùn)，或到企業(yè)去鍛煉，不斷積累實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，提高實(shí)踐教學(xué)能力。學(xué)校管理者應(yīng)該開(kāi)闊視野，不拘一格地聘用人才。關(guān)于教師的聘任，筆者以為可以采取兩種形式：第一種形式，可以利用各種講座或開(kāi)設(shè)實(shí)踐課程等方式聘請(qǐng)企業(yè)中有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的攝影師來(lái)校作講座、上課，使學(xué)生分享不同領(lǐng)域的攝影工作經(jīng)驗(yàn)。
各企業(yè)的攝影師是攝影界的先鋒人士，他們了解攝影的最新發(fā)展情況，最懂得這個(gè)時(shí)代、這個(gè)社會(huì)的攝影需求。他們來(lái)校講學(xué)，不僅帶來(lái)最新的攝影信息，而且為學(xué)生的就業(yè)打開(kāi)一扇窗戶。第二種形式，就是學(xué)校和與之有合作的企業(yè)共同組建教師隊(duì)伍，實(shí)行“雙師”結(jié)構(gòu)教學(xué)，在校企合作的模式下整合學(xué)校和企業(yè)雙方的教育資源，以形成雙向培養(yǎng)的人才模式。這就要求教師具有精通理論與企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”素質(zhì)。
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