景物攝影構(gòu)圖教學(xué)的素材作品有哪些
攝影構(gòu)圖是視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)中的不可或缺的一門(mén)課程。作為一種視覺(jué)呈現(xiàn)手段，攝影不僅拓展了學(xué)生在進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)的視覺(jué)表現(xiàn)形式的多元化，提高了作品的完成度，下面是學(xué)習(xí)啦小編整理的景物攝影構(gòu)圖教學(xué)的素材作品。
景物攝影構(gòu)圖教學(xué)的素材作品
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攝影構(gòu)圖教學(xué)的內(nèi)容與方法
在探討應(yīng)該如何在視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)中安排攝影教學(xué)的內(nèi)容之前，我們必須先明確視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)的特性和學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)。根據(jù)目前公認(rèn)的定義來(lái)說(shuō)，視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)是一門(mén)學(xué)習(xí)如何以某種目的為先導(dǎo)，通過(guò)可視的藝術(shù)形式傳達(dá)一些特定的信息到被傳達(dá)對(duì)象，并且對(duì)被傳達(dá)對(duì)象產(chǎn)生影響的專業(yè)。著名的圖像研究者W.J.T米歇爾曾這樣歸納過(guò)兩種攝影語(yǔ)言的表現(xiàn)方法，“攝影與語(yǔ)言的關(guān)系可以有兩種基本描述。
第一種強(qiáng)調(diào)攝影不同于語(yǔ)言，它以“沒(méi)有代碼的信息”為特色，是視覺(jué)現(xiàn)實(shí)的純客觀的藝術(shù)再現(xiàn)。第二種把攝影轉(zhuǎn)變?yōu)檎Z(yǔ)言，或強(qiáng)調(diào)在實(shí)際應(yīng)用中它被語(yǔ)言的兼并。”雖然攝影區(qū)別于其他藝術(shù)創(chuàng)作手法的最大的特征之一就是客觀記錄性，但在實(shí)際運(yùn)用中，無(wú)論拍攝者如何努力地想站在完全中立的視角上，在利用鏡頭選取目標(biāo)圖像的過(guò)程中，已不可避免地帶有作者的主觀愿望和思想。
而在視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)的攝影學(xué)習(xí)中，應(yīng)凸顯攝影圖像傳遞信息的這項(xiàng)功能，教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何將攝影作品作為一種傳遞信息的媒介來(lái)到對(duì)待，而不僅是一種在無(wú)意識(shí)情況下對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)隨意捕捉的產(chǎn)物。在這里，攝影作品不但是視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)創(chuàng)作中的一種輔助元素，也可以成為主要的創(chuàng)作手段。
在教學(xué)內(nèi)容的安排上，可首先從新聞紀(jì)實(shí)類攝影入手，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)優(yōu)秀作品，學(xué)會(huì)如何調(diào)動(dòng)畫(huà)面元素，讓照片充滿信息量，能夠“開(kāi)口說(shuō)話”和“講故事”。獲取一張具有美感、故事感和情緒感的照片，不僅需要理性的分析和調(diào)動(dòng)，還需要敏銳的觀察力，動(dòng)用全身的感官，努力地捕捉周圍的事物。而對(duì)題材和拍攝對(duì)象的選擇，能夠同時(shí)引發(fā)學(xué)生對(duì)于他人與周邊世界的關(guān)懷及思考。這些能力的培養(yǎng)，對(duì)于一個(gè)立志成為優(yōu)秀設(shè)計(jì)師的視覺(jué)傳達(dá)學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的。
除了通過(guò)紀(jì)實(shí)類攝影的分析和學(xué)習(xí)，培養(yǎng)以上的諸多能力外，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意也非常重要。通過(guò)對(duì)創(chuàng)意攝影和觀念攝影作品的學(xué)習(xí)，可以使視覺(jué)傳達(dá)其他課程內(nèi)容與攝影相交叉，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生利用場(chǎng)景搭建、情節(jié)設(shè)計(jì)等手法進(jìn)行創(chuàng)作。但這部分內(nèi)容，因?yàn)樯婕拜^多技術(shù)層面的問(wèn)題，教師應(yīng)以啟發(fā)為主，對(duì)學(xué)生作品的完成度不應(yīng)做太高的要求。在攝影學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，有許多人認(rèn)為只有擁有昂貴的攝影器材才能拍出優(yōu)秀的照片。
誠(chéng)然，器材是攝影中非常重要的一個(gè)指標(biāo)，但抱著這種唯器材論的看法，往往會(huì)使學(xué)習(xí)者們忽略了美學(xué)素養(yǎng)的提高和瞬間捕捉的能力。因此課程的初始階段，就應(yīng)該讓學(xué)生明確一個(gè)概念，那就是：好的構(gòu)圖能力、巧妙的光線利用能力、富有創(chuàng)造力的思維能力和敏銳的洞察能力才是一幅好的攝影作品最重要的保障。因此在面對(duì)已經(jīng)學(xué)習(xí)了若干年基礎(chǔ)繪畫(huà)的視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)學(xué)生，仍舊需要強(qiáng)調(diào)構(gòu)圖、色彩和光線等元素。在課程初期階段的實(shí)踐內(nèi)容中，安排學(xué)生利用差異較小的手機(jī)拍攝功能創(chuàng)作作品，同時(shí)比大師級(jí)的手機(jī)攝影作品，則更能起到啟發(fā)和對(duì)比學(xué)習(xí)的效果。
雖然在攝影中器材不是萬(wàn)能的，但攝影作為一門(mén)離不開(kāi)技術(shù)與器材的藝術(shù)呈現(xiàn)方式，離開(kāi)技術(shù)只談美學(xué)，是非常不可取的。教會(huì)學(xué)生了解快門(mén)、光圈、景深、曝光、ISO、白平衡等概念，以及燈光、濾鏡、腳架等配件的應(yīng)用，能夠大大拓展創(chuàng)作的可能性和多變性。技術(shù)熟練和提高需要長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí)，因此這部分的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)穿插在整個(gè)教學(xué)階段展開(kāi)，同時(shí)督促學(xué)生不斷練習(xí)，從而達(dá)到熟練掌握。
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