2024聯(lián)合國教科文組織全球教育監(jiān)測數(shù)據(jù)是怎樣的呢?全球教育大家最了解哪些?下面給大家分享一些關(guān)于2024聯(lián)合國教科文組織全球教育監(jiān)測數(shù)據(jù)統(tǒng)計，希望能夠?qū)Υ蠹业男枰獛砹λ芗暗挠行椭?/p>

2024聯(lián)合國教科文組織全球教育監(jiān)測數(shù)據(jù)統(tǒng)計

聯(lián)合國教科文組織近期發(fā)布的《2024年全球教育監(jiān)測報告》顯示，自2015年“聯(lián)合國可持續(xù)發(fā)展目標”通過以來，全球入學兒童和青年人數(shù)增加了1.1億人次，其中入學兒童人數(shù)創(chuàng)歷史新高，完成中學學業(yè)的青少年也增加了4000萬人。與此同時，全球仍有超2.5億學齡人口失學，失學人口較2015年僅減少1%。不同地區(qū)間教育差距尚未彌合，低收入國家有33%的學齡兒童和青少年失學，全世界一半以上的失學兒童和青少年生活在撒哈拉以南非洲地區(qū)。聯(lián)合國教科文組織近日在巴西福塔萊薩舉行的2024年全球教育會議上，呼吁各國盡快擴大教育投入，多措并舉彌合教育差距。

聯(lián)合國可持續(xù)發(fā)展目標提出，獲得高質(zhì)量的教育是改善人民生活和實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，應確保能夠提供包容、公平的優(yōu)質(zhì)教育，保障所有兒童和青少年的受教育權(quán)。近年來，全球多個國家和地區(qū)努力加大教育領(lǐng)域投入，推動普及免費義務(wù)教育，擴大教師隊伍，改善學?；A(chǔ)設(shè)施和提升教育數(shù)字化水平等。例如，為逐步降低失學兒童人數(shù)，撒哈拉以南非洲的低收入和中低收入國家已將其整體預算的15.4%用于教育，高于全球同類國家平均水平，目前該地區(qū)國家中已有一半取消了初中階段學費。柬埔寨為農(nóng)村貧困人口開設(shè)了“掃盲計劃”“創(chuàng)收計劃”等，并提供大量基礎(chǔ)教育線上學習機會，完成后還可以參與市級層面的職業(yè)教育，以期提高勞動力素質(zhì)，帶動農(nóng)村發(fā)展。

全球教育交流融合

他在英華書院的同事，一個畢業(yè)于美國耶魯大學的美國人布朗，在1839年的時候，利用馬禮遜教育基金會的捐助在澳門創(chuàng)建了馬禮遜學堂，這算是在中國本土最早的外國人創(chuàng)辦的國際學校，也是在華的第一所學校。1843年的時候?qū)W校遷到了香港，到1849年這個學校停辦了，雖然只有短短10年的時間，也培養(yǎng)了很多的著名的學生，其中就有中國的第一個留學生容閎，以及中國的第一位非常有名的西醫(yī)黃寬。而馬禮遜創(chuàng)辦的英華書院在1843年的時候也搬到了香港，直到目前也是香港非常有名的一所學校，我們從這里其實可以看得出來，作為一個教育人創(chuàng)辦一所學校，只要踏踏實實以培養(yǎng)人的理念經(jīng)營學校，無論學校存在的時間是10年還是200年，始終都是利國利民的好事情。實際上當時的中國從1842年到1877年，____在華辦的學校就有356所，學生接近6000人，其中天主教在華的學校最多，如1852年在江南地區(qū)的耶穌會就辦了8所教會學校，學生有1200多人，這些外國教會學校的創(chuàng)辦，給國人帶來了大量的西方文化和價值觀的啟蒙。

全球教育持續(xù)發(fā)展

2024年全球化仍然是世界大趨勢，人們通過遷移和流動獲得資源、交流、學習的需求也將持續(xù)發(fā)展。出國留學，作為一種幫助學生在知名學府接受高質(zhì)量教育的方式，正逐漸被人們所關(guān)注。對于接受高等教育的年輕人來說，留學是可以令他們獲得在國內(nèi)可能無法學習到的技能，或是在國外獲得職業(yè)機會和在日益全球化的勞動力市場中提高就業(yè)能力的一種手段。對一些人來說，留學是長期移民到另一個國家的第一步。還有一些人的留學目的是希望增加自己對其他國家文化知識的了解，或提高自己的語言技能，特別是英語。

全球教育自主辦學

世界一流的學校，他們是有自己的辦學的理念和辦學的自主權(quán)，對于這一點，我們國內(nèi)的家長可能不理解這一點。認為政府說一句什么話，政府之間如果在政治經(jīng)濟上面有一些什么摩擦的話，馬上就聯(lián)想到這個大學會不會拒絕我們，實際上我覺得這是體制上面的差別，在西方國家一些大學是有自己的辦學自主權(quán)，他們有自己的教育理念，并不完全跟著政府的政策去走，當然也不是完全的。

理性地分析，中美兩國的關(guān)系很難回到改革開放初期，但也不會完全脫鉤。兩國政治、外交上的對抗，經(jīng)濟關(guān)系上面出現(xiàn)摩擦，人文交流這個底線就越來越重要，而人文交流的主要方面，教育肯定是最重要的，這個方面我覺得作為一個教育工作者，特別是作為我們在座的各位來講，我們應該希望能夠讓青年學子有更多的交往，相互理解，相互尊重，求同存異，這是世界和平的希望。

全球教育培養(yǎng)未來競爭力

對全球化環(huán)境下成長的新一代青少年而言，國際視野深刻地影響著他們的未來競爭力，是全球勝任力的基礎(chǔ)。

早在1988年，美國國際教育交流協(xié)會就提出了“全球勝任力”這一概念，最初用于高等教育領(lǐng)域，2000年后向基礎(chǔ)教育延伸。

經(jīng)濟合作與發(fā)展組織將全球勝任力定義為：

在尊重人性尊嚴的前提下，個人擁有從多元觀點批判性地分析全球與跨文化議題的能力;能充分理解差異是如何影響自我及他人的觀點、判斷與詮釋; 能夠開放、適宜、有效率地與不同文化背景的人溝通的能力。