2024年甘肅5G+智慧教育應(yīng)用試點(diǎn)項(xiàng)目入選情況來(lái)了，5G+智慧教育在實(shí)際應(yīng)用中是怎樣的呢?下面給大家分享一些關(guān)于2024年甘肅5G+智慧教育應(yīng)用試點(diǎn)項(xiàng)目入選情況(最新)，希望能夠?qū)Υ蠹业男枰獛?lái)力所能及的有效幫助。

2024年甘肅5G+智慧教育應(yīng)用試點(diǎn)項(xiàng)目入選情況(最新)

近日，工業(yè)和信息化部、教育部公布了“5G+智慧教育”應(yīng)用試點(diǎn)全國(guó)典型項(xiàng)目及通過(guò)驗(yàn)收項(xiàng)目名單，甘肅省通信管理局、省教育廳組織實(shí)施的兩個(gè)項(xiàng)目通過(guò)驗(yàn)收，分別為蘭州交通大學(xué)“軌道交通虛擬仿真5G智能交互實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)及應(yīng)用”項(xiàng)目和蘭州理工大學(xué)“基于5G的網(wǎng)絡(luò)協(xié)同制造技術(shù)教育培訓(xùn)和推廣應(yīng)用平臺(tái)”項(xiàng)目，其中蘭州交通大學(xué)試點(diǎn)項(xiàng)目入選全國(guó)典型項(xiàng)目并位列第四。

近年來(lái)，省通信管理局聯(lián)合省教育廳在加快部署百兆寬帶校園全覆蓋、全落地基礎(chǔ)上，依托5G網(wǎng)絡(luò)等新技術(shù)，推進(jìn)信息技術(shù)在教育教學(xué)、教育管理等方面的創(chuàng)新應(yīng)用，推進(jìn)智慧校園、智慧教室、智慧實(shí)驗(yàn)室、智慧教育平臺(tái)等智慧教學(xué)環(huán)境建設(shè)，大力發(fā)展遠(yuǎn)程在線教育，推動(dòng)優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源普惠共享。蘭州交通大學(xué)“軌道交通虛擬仿真5G智能交互實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)及應(yīng)用”項(xiàng)目研發(fā)的軌道交通虛擬仿真實(shí)驗(yàn)資源和線上智能交互實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，對(duì)推動(dòng)“5G+互動(dòng)教學(xué)”創(chuàng)新發(fā)展具有重要作用;蘭州理工大學(xué)“基于5G的網(wǎng)絡(luò)協(xié)同制造技術(shù)教育培訓(xùn)和推廣應(yīng)用平臺(tái)”項(xiàng)目積極探索5G技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)協(xié)同制造技術(shù)教育培訓(xùn)和推廣應(yīng)用的創(chuàng)新應(yīng)用，樹(shù)立了產(chǎn)學(xué)研+5G應(yīng)用推廣的多位一體的5G+智慧教育典型標(biāo)桿。

甘肅

課堂教學(xué)趣味性不足。相信大家多少都會(huì)有過(guò)在數(shù)學(xué)課上對(duì)著死板的公式和計(jì)算抓耳撓腮的經(jīng)歷。這主要體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)和傳授方式上，缺乏生動(dòng)有趣的元素，使學(xué)生對(duì)理論學(xué)習(xí)產(chǎn)生了疏離感。教師過(guò)于注重知識(shí)傳遞，而忽略了激發(fā)學(xué)生興趣的方法，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣缺乏持久性，難以主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)。在這種課堂的教學(xué)中學(xué)生逐漸喪失了學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)水平難以提升，實(shí)驗(yàn)教學(xué)難以展開(kāi)實(shí)驗(yàn)。就比如物理實(shí)驗(yàn)，高中課本上寫(xiě)著許許多多的實(shí)驗(yàn)，而我們真正動(dòng)手操作過(guò)的又有多少呢?很多地方的課堂上，受限于自身實(shí)驗(yàn)器材不足、安全難以保障等因素的制約，導(dǎo)致教師無(wú)法充分展開(kāi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。即使是開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，也只是草草地開(kāi)展，為了保障課堂教學(xué)的進(jìn)度和學(xué)生的安全，不會(huì)花費(fèi)大量的時(shí)間去進(jìn)行探究。這使學(xué)生難以通過(guò)實(shí)踐感受實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，影響了他們對(duì)抽象概念的深刻理解。

課堂教學(xué)資源不足。想象一下一個(gè)不擅長(zhǎng)多媒體設(shè)備的老師，在課堂上不停地用僅有的一根粉筆寫(xiě)著一行行板書(shū)，而教材卻完全沒(méi)有這部分內(nèi)容，你會(huì)有多崩潰。教學(xué)資源的匱乏表現(xiàn)為教材更新不及時(shí)，多媒體設(shè)備不完善等方面的不足，限制了教師在教學(xué)中運(yùn)用多元化的手段。即使網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中存在著大量?jī)?yōu)質(zhì)且好用的教學(xué)資源，但如果無(wú)法開(kāi)發(fā)和挖掘這部分內(nèi)容，會(huì)制約課堂教學(xué)的靈活性和針對(duì)性，使得學(xué)生無(wú)法充分借助各種資源更好地理解和掌握學(xué)科知識(shí)。

甘肅

未來(lái)中國(guó)大規(guī)模開(kāi)放課程不僅要走向國(guó)內(nèi)的學(xué)校和家庭，實(shí)現(xiàn)線上線下，國(guó)內(nèi)國(guó)外的融合式教育，更要利用5G技術(shù)和 “一帶一路” 的發(fā)展契機(jī)，推進(jìn)國(guó)際教育交流融合，傳遞中華文化的價(jià)值觀和內(nèi)涵。在2021年，新啟動(dòng)的清華大學(xué)全球混合課堂計(jì)劃向世界MOOC聯(lián)盟創(chuàng)始成員圣彼得堡國(guó)立大學(xué)、南洋理工大學(xué)、米蘭理工大學(xué)等開(kāi)設(shè)了17項(xiàng)混合學(xué)習(xí)課程。清華大學(xué)副校長(zhǎng)兼教務(wù)長(zhǎng)楊斌對(duì)此方案表示高度認(rèn)可，并將這種創(chuàng)造性的教學(xué)設(shè)計(jì)視為開(kāi)創(chuàng)混合學(xué)習(xí)的創(chuàng)新方法。他認(rèn)為這個(gè)方案中的教學(xué)思路將隨著社區(qū)發(fā)展而獲得全球認(rèn)可。

甘肅

在 “5G” 時(shí)代背景下，國(guó)家需要進(jìn)一步探究信息技術(shù)與教育行業(yè)的深度融合，不斷催化技術(shù)成熟，降低技術(shù)成本，結(jié)合高校信息專業(yè)建設(shè)和創(chuàng)新，增加 “5G” 人才儲(chǔ)備。加強(qiáng)5G教育應(yīng)用場(chǎng)景探索，滿足多樣性學(xué)習(xí)方式的需求;加強(qiáng)5G測(cè)試環(huán)境建設(shè)，切實(shí)服務(wù)教育教學(xué)過(guò)程;加強(qiáng)5G集成技術(shù)研發(fā)，攜手AI共建智能教育環(huán)境;加快5G基礎(chǔ)設(shè)施部署，助力高質(zhì)量建設(shè)寬帶網(wǎng)絡(luò);加快5G公共服務(wù)平臺(tái)建設(shè)，助力創(chuàng)新智慧教育示范區(qū)服務(wù)業(yè)態(tài);充分利用現(xiàn)有的宣傳推廣渠道，加快5G技術(shù)知識(shí)傳播;響應(yīng)十四五規(guī)劃的號(hào)召，特別關(guān)注鄉(xiāng)村教育的發(fā)展需要。

甘肅

將加快5G網(wǎng)絡(luò)與校園網(wǎng)絡(luò)的協(xié)同部署，大力推進(jìn)5G行業(yè)虛擬專網(wǎng)在教育領(lǐng)域規(guī)模部署，結(jié)合“信號(hào)升格”行動(dòng)、“寬帶邊疆”建設(shè)，加速高等院校、邊疆地區(qū)學(xué)校的5G網(wǎng)絡(luò)深度覆蓋。